陳晶晶

在戶外教育中，親子活動是非常重要的形式。家長要與幼兒建立有效的互動，這種互動在生理上可以對幼兒大腦神經(jīng)元連接以及大腦構(gòu)造發(fā)育產(chǎn)生影響。

幼兒園戶外親子活動的意義

幼兒園戶外親子活動是家園共育中非常重要的途徑以及組織形式。戶外親子活動是由幼兒所在的幼兒園提供一定的條件，以幼兒教師為主導(dǎo)，讓教師、家長、幼兒共同參與的幼兒教育方式。戶外親子活動是幼兒與父母共同參與的活動，這種活動能夠幫助幼兒建立健康的身心發(fā)展情感。戶外親子活動是家長、幼兒、教師之間進(jìn)行情感培養(yǎng)與溝通的平臺，活動通過游戲的形式進(jìn)行，往往呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是主體是多樣化的，主體不僅僅有幼兒，還可能是幼兒、教師與家長。二是參與者之間的互動是多向的，幼兒園親子活動中互動可能是幼兒與幼兒之間、幼兒與家長之間、幼兒與教師之間、教師與家長之間的，互動的方向是多樣的。三是教育的功能是全面的，對于幼兒的教育不僅僅是幼兒身體教育或者品格教育，還包括心理教育等等。

戶外親子活動可以對家長、幼兒、教師都起到非常好的作用。對教師來說，可以通過戶外親子活動來觀察幼兒的狀態(tài)以及特征，進(jìn)而有利于平時(shí)的相處與教學(xué)。對家長來說，可以體會到平時(shí)與幼兒在一起體會不到的快樂，接觸到孩子不同的一面，能夠發(fā)展親子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)與幼兒的互動方式。對幼兒來說，在親子活動中受到家長的保護(hù)，可以與家長有充分的溝通，同時(shí)可以感受到源自家長的安全感，這會增加幼兒的勇氣，可以讓幼兒更加充分地釋放自己，表現(xiàn)自己的天性，培養(yǎng)幼兒自信、樂觀、勇敢的品格。

親子活動的問題及成因

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園戶外親子活動中主要存在以下問題。

第一是活動主體角色錯(cuò)位。在親子活動中，應(yīng)以幼兒為主，家長輔助，教師則負(fù)責(zé)必要的指導(dǎo)，教師和家長不能占據(jù)主體地位。但是在親子活動實(shí)際開展過程中，教師與家長往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，幼兒被邊緣化、附屬化，這不符合親子活動的根本要求。

第二是親子活動過于注重過程。在大多數(shù)親子活動的開展過程中，家長和孩子之間的互動是不夠的，家長往往為了完成親子活動，忽視了活動過程以及完成的效果。親子活動時(shí)教師與家長之間的互動往往要多于家長與幼兒之間的互動。

第三是家長參與不夠積極。家長對于親子活動的參與是不積極的，多數(shù)是應(yīng)付了事。由于家長工作較忙，在親子活動中多是由爺爺奶奶參與，但是爺爺奶奶沒有足夠的體力參與其中，這導(dǎo)致家長參與效果較差。

分析造成上述情況的原因，一是家長對于親子活動的認(rèn)識不足。家長在孩子幼兒園的教育中承擔(dān)的是配合者的角色，家長有義務(wù)配合幼兒園開展對幼兒的教育活動，這對幼兒的成長是非常重要的。但是很多家長沒有這樣的意識，這導(dǎo)致幼兒園中的親子活動難以開展，這對幼兒的成長是非常不利的。二是教師對親子活動的認(rèn)識不足，部分教師沒有認(rèn)識到教師在親子活動中應(yīng)該承擔(dān)的角色，即作為引導(dǎo)者引導(dǎo)幼兒與家長共同開展活動。

幼兒園戶外親子活動開展涉及多方面的問題，因此需要教師、家長和幼兒的共同努力。

開展親子活動的建議

幼兒園在開展戶外活動前要認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備工作，要做好親子活動設(shè)計(jì)，要考慮到參加活動的幼兒及家長的實(shí)際情況;要在活動開展之前與家長進(jìn)行良好的溝通，爭取家長的配合與支持;在活動時(shí)間的安排方面，要兼顧大部分家長的時(shí)間安排。幼兒教師還需要做好活動預(yù)演，對可能出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備，并能夠熟知親子活動的流程。

幼兒園戶外活動中開展親子活動對于幼兒的成長有很大的幫助。幼兒園在組織戶外親子活動時(shí)要協(xié)調(diào)好各方面要素，爭取將活動辦得精彩、有效，給幼兒帶來不一樣的體驗(yàn)，從而對幼兒的培養(yǎng)起到良好的助推作用。

（作者單位：常州市鐘樓區(qū)翰林河景幼兒園）