連芳

早期閱讀對培養(yǎng)幼兒

健全人格的意義

一是培養(yǎng)豐富的情感，形成良好的道德品德。幼兒生性好奇、富于幻想，很容易對作品的主人公產(chǎn)生同情、憐憫、痛恨等態(tài)度，并伴隨著感動、悲傷、流淚等情緒情感體驗。早期閱讀可以讓幼兒獲得間接的情感經(jīng)歷，有助于明確是非觀，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。例如白雪公主和七個小矮人故事中，孩子們會對白雪公主產(chǎn)生愛、同情和憐憫，敬佩七個小矮人樂于助人的品質(zhì)。

二是培養(yǎng)堅強的心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒的特點是好動，對事物缺乏持久性，在閱讀中追求視覺感，缺乏對文字的敏感性，喜歡依賴成人。在老師和家長有針對性的、科學(xué)的閱讀指導(dǎo)下，幼兒可以養(yǎng)成閱讀的堅持性以及耐心和專心，形成堅強的性格，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三是培養(yǎng)活潑開朗的性格，體驗快樂的情緒。在與孩子一同閱讀的情況下，在愉快的親子氛圍中，老師、父母的親切感讓孩子產(chǎn)生愉快的情緒體驗，同時故事中幽默的語言、生動的表述潛移默化地影響著幼兒，有助于幼兒養(yǎng)成活潑開朗的性格，使幼兒終身受益。

所以早期閱讀特別是家庭中的親子閱讀對孩子成長發(fā)展中的心理、品德、性格等諸方面都有重要的意義。結(jié)合目前家庭中親子閱讀存在的某些問題，幼教工作者該如何指導(dǎo)家長進行親子閱讀，從而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？

親子閱讀的指導(dǎo)

（一）激發(fā)孩子的閱讀興趣

教師和家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事;提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀;當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣;引導(dǎo)幼兒體會標(biāo)識、文字符號的用途，如向幼兒介紹醫(yī)院、公用電話等生活中的常見標(biāo)識，讓他知道標(biāo)識可以代表具體事物;結(jié)合生活實際，幫助幼兒體會文字的用途。如買來新玩具時，把說明書上的文字念給幼兒聽，了解玩具的玩法。例如說，6個月的嬰兒抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，此時媽媽可以一邊抱著孩子，一邊翻著圖書指讀書中有趣的畫面，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗……”初步培養(yǎng)幼兒對書的興趣和對書功能的認(rèn)識。又如孩子看見家長坐在沙發(fā)上看書或報紙，孩子也拿起，學(xué)著大人的樣子，裝模作樣地看，此時家長應(yīng)鼓勵孩子的閱讀行為，和孩子一起閱讀，可用幼兒易懂的語言讀給孩子聽，初步培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和閱讀行為。當(dāng)孩子看著繪本畫面翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞時，家長應(yīng)及時抓住閱讀契機對孩子進行陪伴、指導(dǎo)和鼓勵，指導(dǎo)幼兒專心閱讀，正確指讀字形與字音、畫面與語言內(nèi)容的對應(yīng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的閱讀后，當(dāng)家長在生活中看到寶寶認(rèn)識的簡單的字、電話號碼或標(biāo)識時，家長可以有意提問，讓寶寶興奮地說出，體會閱讀的喜悅和文字在生活中的意義。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力，需要有一定的物質(zhì)和精神環(huán)境條件保證。有條件的家庭可為幼兒在陽光充足的位置開敝一個閱讀角。閱讀角內(nèi)可以提供幼兒看書的桌椅，或者鋪上一塊地毯（或者軟墊）以及放書用的小書架或者小箱子，保證相對安靜，盡量減少干擾，以便幼兒自主閱讀。在日常生活中，家長要通過親子共讀等活動，創(chuàng)建快樂閱讀的精神環(huán)境氛圍。家長應(yīng)該知道幼兒注意力集中的時間不長，安靜地坐下來看書需要一個逐步養(yǎng)成習(xí)慣的過程。剛開始閱讀時，小班幼兒只能堅持3～5分鐘，大班幼兒也只有15分鐘。所以家長不要期望過高、操之過急或是對幼兒的閱讀表現(xiàn)表示不滿，動輒批評、指責(zé)。這樣不僅不利于創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀氛圍，而且會對幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣造成負(fù)面的影響。

在閱讀中，幼兒對書面語言意義的理解往往會與原作者表達的意義不盡相同。當(dāng)幼兒提出一些問題時，這恰恰是幼兒作為主動的學(xué)習(xí)者真正進入閱讀狀態(tài)的表現(xiàn)。因此，家長不能輕易否定幼兒，更不能將其問題作為笑料，而應(yīng)對幼兒積極思索和探求的表現(xiàn)給予表揚、鼓勵和恰如其分的引導(dǎo)，讓其在輕松、愉快的氛圍中主動積極地閱讀，而對幼兒偶爾損壞圖書等一些過失行為，也應(yīng)保持寬容的態(tài)度。

總之，對于幼兒早期閱讀的教育應(yīng)該是養(yǎng)成性的教育。書籍是人類進步的階梯，愿每個家庭都能做到親子閱讀，讓每個孩子愛上書，愛上閱讀，讓閱讀成為伴隨孩子一生成長的活動，讓更多的孩子成長為“腹有詩書氣自華”之人。

（作者單位：泰安市市直機關(guān)幼兒園）