謝慧慧

圖像識(shí)讀能力是指認(rèn)識(shí)、比較與辨別美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號(hào)的造型、色彩、比例、肌理、材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征等的能力。目前，一些美術(shù)教師對(duì)圖像識(shí)讀的核心素養(yǎng)存在認(rèn)知偏差，導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程出現(xiàn)一定的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為圖像識(shí)讀是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，將大量的時(shí)間花費(fèi)在欣賞作品、圖像或影片上，收效甚微。教師要正確解讀圖像識(shí)讀的內(nèi)涵，避免存在教學(xué)誤區(qū)。

幼兒要學(xué)會(huì)從不同的維度探索作品的技法風(fēng)格，同時(shí)在生活中運(yùn)用圖像識(shí)讀的方法確定文化現(xiàn)象和信息。教師要以孩子的審美為基礎(chǔ)思考問(wèn)題，引導(dǎo)孩子在圖像識(shí)讀中提升美術(shù)素養(yǎng)，深入感受畫家的作品，體會(huì)作品的巧妙之處，展開自己的創(chuàng)意想象，進(jìn)行更加獨(dú)特和高效的創(chuàng)作，讓孩子的作品更具可讀、可賞和探討性。

圖像識(shí)讀在美術(shù)教育中的作用

（一）提高孩子的創(chuàng)新實(shí)踐能力

圖像識(shí)讀課程能讓孩子更高效地參與美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)孩子美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。圖像識(shí)讀是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。不管是作品創(chuàng)作還是手工制作，都需要孩子們通過(guò)圖像解讀進(jìn)行思維理解，綜合利用腦、眼和手協(xié)作完成美術(shù)作品。如果離開了圖像識(shí)讀，藝術(shù)實(shí)踐會(huì)缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐的目的性不明確，有效性降低。

（二）培養(yǎng)孩子的觀察力

觀察力是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。觀察以視覺為基礎(chǔ)，是指深入全面認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程。研究表明，人大腦獲得的知識(shí)儲(chǔ)備有80%都是由觀察得到的。因此，培養(yǎng)孩子敏銳、細(xì)致的觀察力至關(guān)重要。圖像識(shí)讀課程可以提升孩子的觀察能力，讓孩子從不同的角度進(jìn)行全方位深入的觀察。孩子只有在觀察的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步掌握美術(shù)作品的制作方法和制作程序。

（三）激發(fā)孩子豐富的想象力

想象力在創(chuàng)新活動(dòng)中是作品的催化劑。拿破侖曾說(shuō)：“是想象在支配著整個(gè)世界?！毕胂蟊戎R(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象卻是無(wú)限的。人類所有的科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)作品都離不開想象力，想象力能夠在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象和新的內(nèi)涵。孩子思維活躍，極富想象力。教學(xué)中，教師可依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，開展具有自身個(gè)性特點(diǎn)的藝術(shù)創(chuàng)作，從而為孩子的思維提供廣闊的天地。

提高孩子圖像識(shí)讀能力的

有效策略

（一）優(yōu)化圖像識(shí)讀的教學(xué)方法

圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到孩子對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力的提高，也是孩子形成審美能力的關(guān)鍵一環(huán)。教師要注重孩子圖像識(shí)讀能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)方案，通過(guò)觀察、比較、感受、解說(shuō)、問(wèn)答、討論、想象以及實(shí)踐等多種方式，引導(dǎo)孩子在美術(shù)圖像作品的鑒賞中尋求新思路，提升孩子對(duì)藝術(shù)作品的洞察力。教師可以將美術(shù)常識(shí)（信息）和學(xué)科知識(shí)（重難點(diǎn)）結(jié)合起來(lái)，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，有目的地引導(dǎo)孩子深入思考，充分尊重孩子在美術(shù)熏陶過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)孩子以小組探尋或者自主探究的方式從不同角度自由地欣賞美術(shù)作品，提高孩子的圖像識(shí)讀能力。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境

良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于提升孩子的欣賞能力，讓孩子對(duì)美術(shù)作品充滿熱情，點(diǎn)燃藝術(shù)創(chuàng)作的火花，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重教學(xué)環(huán)境的采光，保護(hù)孩子視力，同時(shí)在活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備一定數(shù)量的圖版，方便孩子在做色彩繪畫時(shí)進(jìn)行各種創(chuàng)作，激發(fā)孩子的活動(dòng)熱情，讓孩子在輕松和諧的環(huán)境中感受和游戲，無(wú)拘無(wú)束地釋放天性。

（三）提供個(gè)性化的指導(dǎo)

教師在孩子進(jìn)行圖像識(shí)讀活動(dòng)時(shí)，要在旁巡視，仔細(xì)觀察。例如，孩子在進(jìn)行美術(shù)作品制作時(shí)，教師要在旁觀察他們選取了什么工具和材料，體會(huì)孩子想要?jiǎng)?chuàng)作的作品和表達(dá)的思想感情。教師可以利用表格詳細(xì)記錄每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)，通過(guò)記錄定位和評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況，從而更好地提供差異化指導(dǎo)。

此外，教師要尊重孩子的主體地位，因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子不同的特性和接受能力，協(xié)調(diào)他們的活動(dòng)能力。比如在紙盒制作的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種邊角關(guān)系和輔助線的關(guān)系，讓他們?cè)诩埳线M(jìn)行涂鴉和填寫，一步步深化他們對(duì)邊角點(diǎn)的認(rèn)識(shí);同時(shí)要有針對(duì)性地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，指出孩子作品的特別之處以及不足之處，給他們更好、更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校）