吳燕

兩個(gè)小組活動(dòng)間的過(guò)渡環(huán)節(jié)是前后小組活動(dòng)開(kāi)展的潤(rùn)滑劑和緩沖劑?；顒?dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間較短，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是最愉快的時(shí)間。教師要滿足孩子自我活動(dòng)的需求，在自主過(guò)程中幫助他們發(fā)展自我服務(wù)意識(shí)，形成一種規(guī)則的內(nèi)在化，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造統(tǒng)一、自然、有序、和諧的氛圍。

幼兒園課程活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)分為兩種情況：一種是兩個(gè)集體活動(dòng)之間的過(guò)渡。在活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師要滿足兒童自我活動(dòng)的需求，并給予他們充分的自由和自主權(quán)，讓他們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中釋放自我;另一種是幼兒園特定活動(dòng)之后的過(guò)渡，即集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)）之間的過(guò)渡。在這種活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師要注意前后兩個(gè)活動(dòng)的性質(zhì)，注意動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之間的交替。

組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的要點(diǎn)

活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)是兒童學(xué)習(xí)途中的停靠站。教師在組織過(guò)程中要掌握孩子的年齡特征。對(duì)于小班兒童，教師可以開(kāi)展側(cè)重于游戲的活動(dòng);對(duì)于中班及大班兒童，教師可以進(jìn)行針對(duì)自主性訓(xùn)練的課后活動(dòng)。在活動(dòng)后過(guò)渡環(huán)節(jié)的管理中，教師還要把握以下兩個(gè)要點(diǎn)。

1.會(huì)觀察。教師要注意在活動(dòng)中多觀察孩子的表現(xiàn)，了解孩子的行為趨勢(shì)，掌握孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。過(guò)渡環(huán)節(jié)不能一成不變，教師應(yīng)根據(jù)日常觀察調(diào)整內(nèi)容和指導(dǎo)方法，體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性和層次的深度。

2.勤參與。教師要盡可能多地參與孩子的活動(dòng)，融入其中，在增強(qiáng)教師和兒童之間情感聯(lián)系的同時(shí)進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)。

過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織方法

與一日活動(dòng)中其他時(shí)間段的過(guò)渡相比，集體活動(dòng)后的過(guò)渡時(shí)間較短，內(nèi)容更難以控制。在這段時(shí)間里，孩子們不僅要為下一個(gè)游戲活動(dòng)作準(zhǔn)備，例如上廁所、喝水等，還要適當(dāng)?shù)胤潘勺约骸＿@對(duì)教師的組織能力有較高的要求。一些教師忽略了過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性，讓孩子隨意活動(dòng)，導(dǎo)致孩子們?cè)诮淌依锱軄?lái)跑去，有的甚至發(fā)生沖突，教室一片混亂，影響了下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。鑒于過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間較短，事情較多，教師要從兒童的興趣出發(fā)，安排各種自主活動(dòng)，制定有序的規(guī)則，使活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)井然有序。

（一）自由自主，營(yíng)造輕松的環(huán)境

活動(dòng)后的過(guò)渡時(shí)間是兒童自由選擇和行動(dòng)的最佳時(shí)間，也是兒童最渴望的時(shí)間?；顒?dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)將孩子從持續(xù)坐著和集中注意力的集體活動(dòng)中解放出來(lái)，有效調(diào)節(jié)了他們的精力和行為?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“有必要確保兒童每天有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自主選擇和自由活動(dòng)?！苯處熞獮楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們自由、輕松、不受約束地開(kāi)展自主活動(dòng)，放松自我。

（二）過(guò)渡是無(wú)縫的，是先前活動(dòng)的擴(kuò)展

小組活動(dòng)后，如果孩子們?nèi)员３州^高的興趣，教師可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)中繼續(xù)擴(kuò)展、補(bǔ)充，巧妙過(guò)渡連接。例如在美術(shù)活動(dòng)后，孩子們可以繼續(xù)欣賞作品并講述作品的內(nèi)容，擴(kuò)充上一個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，為接下來(lái)的語(yǔ)言活動(dòng)做準(zhǔn)備;語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束后，孩子們可以根據(jù)角色獨(dú)立表演故事內(nèi)容;區(qū)域活動(dòng)后，孩子們可以自主進(jìn)行區(qū)域記錄等。教師要善于挖掘每個(gè)集體活動(dòng)背后的可用價(jià)值和可擴(kuò)展的內(nèi)容，以集體活動(dòng)的補(bǔ)充和擴(kuò)展作為過(guò)渡環(huán)節(jié)。在深化教育和教學(xué)的同時(shí)，讓孩子展示自己并大膽表達(dá)自己。這種過(guò)渡環(huán)節(jié)可以讓孩子在自然、有序和熱情的氛圍中再次學(xué)習(xí)，大大提升了活動(dòng)的效果。

（三）動(dòng)靜交替，發(fā)展適當(dāng)而多樣的游戲活動(dòng)

在活動(dòng)后的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，教師要注意動(dòng)靜交替。這里要考慮的是小組活動(dòng)的性質(zhì)。如果是安靜的集體活動(dòng)，教師可以在活動(dòng)后安排一些體育鍛煉的活動(dòng)，例如“拍大麥”“跳房子”和“丟手帕”。如果活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量較大，教師在過(guò)渡環(huán)節(jié)可以安排一些安靜的活動(dòng)，穩(wěn)定孩子的情緒，以促進(jìn)下一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展。這要求教師仔細(xì)評(píng)估學(xué)生的情況，提供多種游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)之間的順利過(guò)渡，并為下一次學(xué)習(xí)鋪平道路。

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）