林娟

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

0 引言

模擬電子技術(shù)課程是電子信息類、自動化類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性、實踐性和明顯的工程技術(shù)特征。模擬電子技術(shù)是研究在電信號領(lǐng)域中處理連續(xù)變化信號的技術(shù)，其核心是對微弱電信號的進(jìn)行放大?；竟采浞糯箅娐肥欠糯箅娐分凶罨镜碾娐方M成形式,是模擬電子技術(shù)課程中的重點內(nèi)容之一,學(xué)生只有真正認(rèn)識放大的本質(zhì)并掌握對基本共射放大電路的分析方法,才能為后續(xù)模擬電子技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)[1]。

放大電路學(xué)習(xí)較為抽象枯燥、不易理解、理論學(xué)習(xí)與動手實踐并重。如何讓學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容,這是任課教師必須要思考問題。本文首先對教學(xué)對象進(jìn)行學(xué)情分析，接著根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)崗位能力需要以及學(xué)生學(xué)情情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點與難點，然后再爭對本節(jié)課內(nèi)容再進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計目的在于解決上述問題，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的本節(jié)課內(nèi)容的知識體系。

1 教學(xué)分析

1.1 學(xué)情分析

本次課授課對象是高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，喜歡探究新鮮事物，思維較為活躍。具備了一定的電路基礎(chǔ)知識，能識別常用的電路符號和元器件符號、會使用萬用表測量常用元器件，具備一定安裝電路的能力。但部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，理論聯(lián)系實際的意識較薄弱，缺乏知識整合與運用的能力，系統(tǒng)調(diào)試能力不足，渴望成功但是耐心不足，易于放棄。本次課內(nèi)容理論比較抽象難懂，為了使學(xué)生對知識點更易理解與掌握，在此對本次課堂教學(xué)做針對性設(shè)計[2]。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)崗位能力需要，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析基礎(chǔ)上，我們確立了知識、能力和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)的特征，我們實行立體化育人，把育人和專業(yè)知識獲取融入細(xì)化到每節(jié)課的教學(xué)過程里，讓學(xué)生感受到浸入式的思政教育，潤物細(xì)無聲。

1.2.1 知識目標(biāo)

（1）認(rèn)知放大電路中“放大”的本質(zhì)。

（2）掌握基本共射放大電路的組成及各元器件的作用。

（3）掌握基本共射放大電路工作原理。

1.2.2 能力目標(biāo)

（1）識讀基本共射極基本放大電路。

（2）繪制基本共射極基本放大電路。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

（2）學(xué)會小組合作，溝通的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）注重工匠精神培養(yǎng)和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1.2.4 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：基本共射放大電路的組成及各元器件的作用。

教學(xué)難點：基本共射放大電路工作原理。

2 教學(xué)策略

2.1 教學(xué)設(shè)計總體思路

以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課前知識探索、課中具體實施和課后知識拓展等環(huán)節(jié)的主體地位，教師做好全流程的主導(dǎo)作用，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法手段，因材施教。

2.2 教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，以知識、技能、素養(yǎng)為載體，做中學(xué)、學(xué)中做運用信息化教學(xué)手段線上線下師生互動，采用任務(wù)驅(qū)動法、問題啟發(fā)法、實驗教學(xué)法、仿真教學(xué)法等，融合課程思政，設(shè)計層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，力求解決教學(xué)中的重點和難點，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在積極的雙邊活動中,學(xué)生找到了解決疑難的辦法，實現(xiàn)了教師由教向?qū)?、學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式[3]。

2.3 教學(xué)實施過程

2.3.1 教學(xué)實施總體思路

教學(xué)實施過程分為課前知識探索、課中具體實施和課后知識拓展三個階段，以“認(rèn)知基本共射放大電路”為主線，設(shè)計線上線下教學(xué)模式，將信息化技術(shù)與教學(xué)策略的有機(jī)融合，課程思政貫穿始終。

2.3.2 教法與學(xué)法

綜合考慮學(xué)生學(xué)情，我們在教學(xué)策略上精心的設(shè)計和選擇教法與學(xué)法。

（1）教學(xué)方法。教師采取講授法、任務(wù)驅(qū)動法、問題啟發(fā)法、電路仿真教學(xué)法等，幫助學(xué)生理解課程中較為抽象的內(nèi)容。教師采取課堂活動以學(xué)習(xí)者為中心，注重問題啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，在師生互動教學(xué)模式下到達(dá)課程教學(xué)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)方法。學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、仿真教學(xué)法等完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3.3 教學(xué)支撐環(huán)境

優(yōu)質(zhì)硬件和軟件資源作為教學(xué)環(huán)境的有效支撐，助力知識點掌握和疑難知識解惑，教學(xué)環(huán)境參考如下。

《模擬電子技術(shù)》在線精品開放課程、《模擬電子技術(shù)》在線虛擬仿真實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺、電子技術(shù)一體化實驗實訓(xùn)室、Multisim虛擬仿真軟件、《模擬電子技術(shù)》二維碼微課視、知識拓展APP，如電子研習(xí)社APP、電子發(fā)燒友APP等。

3 課堂教學(xué)設(shè)計

3.1 課前準(zhǔn)備

3.1.1 教師準(zhǔn)備

在課前完成教案、教學(xué)課件、預(yù)習(xí)單設(shè)計、上傳微課到網(wǎng)絡(luò)課程平臺。教師通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.1.2 學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生接收到任務(wù)后，通過學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)三個知識點：（1）什么叫放大電路；（2）放大電路“長什么樣子”；（3）電路里各個元器件的作用，并完成預(yù)習(xí)任務(wù)單作業(yè)。

3.1.3 反饋

通過預(yù)習(xí)單作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)平臺統(tǒng)計學(xué)生學(xué)情情況，并及時反饋給教師，讓我及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時對學(xué)生糾錯。學(xué)習(xí)平臺學(xué)情分析診斷學(xué)情，以學(xué)定教提供依據(jù)。

3.2 課中教學(xué)實施

3.2.1 知識探索

（1）創(chuàng)設(shè)情境。播放軍事科技“雷達(dá)如何捕捉信息”視頻，導(dǎo)入新課三極管放大電路，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）課程思政。播放軍事科技“雷達(dá)如何捕捉信息”視頻介紹電子技術(shù)應(yīng)用廣泛在民用電子產(chǎn)品、軍事科技、國防建設(shè)等領(lǐng)域[4]。視頻內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)，提升學(xué)生對課程的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白核心科技是國之重器，并且核心技術(shù)不是那么容易引進(jìn)的，不是一蹴而就能實現(xiàn)的，鼓勵學(xué)生要珍惜時間，腳踏實地，奮發(fā)學(xué)習(xí)。

3.2.2 課中具體實施

（1）任務(wù)1：對放大概念的理解。從學(xué)生熟悉的生活實例麥克風(fēng)導(dǎo)入課堂教學(xué)案例，設(shè)置問題提問導(dǎo)學(xué)。①人不講話，話筒會響嗎？②人講話，沒有揚聲器（負(fù)載）會響嗎？③由人的聲音變?yōu)閾P聲器中的聲音，聲音有什么變化？④若話筒中的干電池沒電了，能進(jìn)行聲音放大嗎？⑤干電池在話筒中起什么作用？

學(xué)生分小組討論，他們可以通過生活經(jīng)驗很容易的得出答案，從而對放大電路的功能、放大的實質(zhì)、放大的對象、放大的特征、放大的前提等問題進(jìn)行思考解答，讓學(xué)生認(rèn)識放大電路“放大”本質(zhì)，輕松學(xué)習(xí)放大電路。

（2）任務(wù)2：掌握元器件的作用，繪制基本共射放大電路圖。

通過4個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，畫出基本共發(fā)射極放大電路圖，并理解掌握基本共射放大電路的組成和各元件作用，從而解決教學(xué)重點知識點。

問題1.要構(gòu)成放大電路需要什么核心器件（引出器件三極管）？

問題2.滿足三極管工作在放大狀態(tài)，需要什么外部條件，由誰來完成（引出直流電源）？

問題3.三極管本身對電流進(jìn)行放大，如何產(chǎn)生基極電流呢（引出基極電阻RB）？

問題4.放大電路通常處理一些交流信號，那么如何讓這些信號順利的送入放大器進(jìn)行放大，并能從輸出端取出，送到負(fù)載上呢（由此引入阻容耦合為例的單級共射放大電路的原理圖，同時分析出耦合電容C1、C2的作用；集電極電阻Rc的作用）？

（3）任務(wù)3：學(xué)會電壓電流符號規(guī)定。該部分內(nèi)容比較簡單，通過閱讀教材，讓學(xué)生直接寫出符號的含義。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（4）任務(wù)4：利用動畫演示、電路仿真，分析基本共射放大電路工作原理。基本共射放大器的工作原理是教學(xué)難點，因為放大電路抽象、不易理解，但通過動畫演示基本共射放大器工作原理過程，讓抽象的問題簡單、直觀，助力學(xué)生解惑，從而解決教學(xué)難點知識點。

教師通過Multisim電路仿真，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做并觀察示波器輸入、輸出波形關(guān)系，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論[5]。

3.2.3 課后知識拓展

教師布置仿真的電路，小組團(tuán)隊利用Multisim仿真軟件繪制電路圖，規(guī)范操作、鞏固學(xué)習(xí)，為對后面靜態(tài)工作點對放大電路的影響的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

小組合作的行動導(dǎo)向教學(xué)，“以學(xué)習(xí)者為中心”，突出學(xué)生主體地位，完成Multisim電路仿真達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做。在“認(rèn)識基本放大電路”引領(lǐng)下，設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)來驅(qū)動學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動、電路仿真、信息化教學(xué)手段，力求解決教學(xué)中的重點和難點，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。采用“提問式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更有效的參與教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的認(rèn)知需要一個過程，并不能馬上接受。所以在今后學(xué)習(xí)中，我要隨時獲取學(xué)生的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生。