張?zhí)烊A 柴麗娜（渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，遼寧錦州121013）

教育是社會與人之間相互聯(lián)系的重要紐帶和中心環(huán)節(jié)，教育的作用在于調(diào)節(jié)社會與人的關(guān)系，謀求社會與人的平衡。從教育這個角度而言，地方高校在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需求，有針對性地培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，這是當(dāng)前高等教育關(guān)注的熱點之一。為更好地順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，高等教育逐漸從精英人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向大眾人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才培養(yǎng)在關(guān)注學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加突出對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而為社會輸送大量應(yīng)用型人才。由此，校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高校未來發(fā)展的重要方向。

一、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程存在的問題

國家對于校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)高度重視，出臺了相關(guān)政策，地方高校積極落實，不斷修改和完善人才培養(yǎng)方案，以求實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新發(fā)展，進而培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。但是，部分高校在校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中仍存在一些問題，如簡單地將校企合作等同于協(xié)同育人；簡單地實現(xiàn)資源整合，并未進行全方位協(xié)調(diào)運作；應(yīng)用型人才培養(yǎng)在相應(yīng)機制、體系、模式等各個方面尚未進行有效劃分。

校企合作、協(xié)同育人無論是在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向上，還是在教學(xué)內(nèi)容方面，校企合作匹配程度都不高，從而導(dǎo)致校企合作培養(yǎng)機制流暢性、課程體系目的性、培養(yǎng)模式針對性不夠突出。具體表現(xiàn)在：第一，地方高校在落實校企合作過程中依賴傳統(tǒng)模式，僅從高校著手，利用企業(yè)提供一定意義上的協(xié)同配合，企業(yè)主動參與性不強，導(dǎo)致校企合作存在碎片化、片面化等問題。而且，校企合作沒有系統(tǒng)規(guī)劃且合作方式單一，只是片面化地培育學(xué)生的實踐能力，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。第二，地方高校注重追求社會效益，企業(yè)注重追求經(jīng)濟效益，合作主體追求上存在差異，使合作無法實現(xiàn)人才、技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致合作破裂，更遑論達成長久性的合作目標。除此之外，校企之間的合作激勵、約束機制不完善，整體運行過程較為松散，合作缺少有效的監(jiān)督、評價機制，導(dǎo)致校企合作動力不足，效果不理想。

二、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

（一）校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)國家供給側(cè)改革的需要

校企合作、協(xié)同育人能夠解決應(yīng)用型本科高校學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)與社會需求不能接軌的問題。將人才培養(yǎng)目標所對應(yīng)的學(xué)生就業(yè)崗位群所共有的應(yīng)用能力設(shè)計為特色課程群，按社會需求構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方案，理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并行開展。在此基礎(chǔ)上，糾正高校重理論輕應(yīng)用的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建新的培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

校企合作、協(xié)同育人還能夠解決人才培養(yǎng)方案中能力目標落實不實的問題。以專業(yè)應(yīng)用能力訓(xùn)練與考核為基本途徑，構(gòu)建立體化、全方位實踐教學(xué)平臺，將學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力分解若干基本能力訓(xùn)練，進一步完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，確立新的評價體系，以便切實提升學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，通過建立應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供質(zhì)量保障。

（二）校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是滿足社會發(fā)展需要的客觀要求

我國高等院校對于學(xué)生的培養(yǎng)通常分為研究型與應(yīng)用型兩大類。研究型人才通常更多關(guān)注學(xué)生理論知識層面的培養(yǎng)，其目的是為更深層科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)更多重視學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)，旨在為畢業(yè)生職業(yè)生涯做準備。為了更好地培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，國家對于學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才都十分重視，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)院校偏重學(xué)術(shù)型忽視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其本質(zhì)屬性為職業(yè)性，包括基礎(chǔ)性、專業(yè)性以及發(fā)展性三個層次，三個層次相互依賴，密不可分。

就一般層面而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型主要是通過課程體系、教學(xué)方式、實踐教學(xué)和學(xué)生綜合實習(xí)等四個方面來具體實現(xiàn)[1]。我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅關(guān)注培養(yǎng)過程中的某一階段，而且還要側(cè)重整體性，探索適合社會需要的應(yīng)用型人才實施路徑。

三、校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實施路徑

（一）建立人才培養(yǎng)合作、優(yōu)化與評價機制

1.建立人才培養(yǎng)合作機制

校企共同建立人才培養(yǎng)合作機制。在落實人的全面發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才；在加強理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及道德素質(zhì)，校企共同建立人才培養(yǎng)合作機制。優(yōu)化企業(yè)資源，整合高校資源，多角度保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制的實現(xiàn)。具體包括：構(gòu)建制度完善、分工合理的校企合作、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，建設(shè)企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與院系及教研室各級管理的應(yīng)用型人才保障體系。在企業(yè)層面，提出人才培養(yǎng)目標的具體要求和用人標準，并直接參與人才培養(yǎng)方案的制定；在學(xué)校層面，學(xué)校負責(zé)宏觀層面的人才培養(yǎng)的總要求、總目標，院系及教研室負責(zé)微觀層面的具體貫徹和落實，全方位、全過程保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定和培養(yǎng)機制的建立與實施。同時，根據(jù)專業(yè)特點，各院系在完成應(yīng)用型人才理論基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程授課的前提下，還要有針對性地對各專業(yè)大學(xué)生進行實踐能力培養(yǎng)。高校要積極引進高水平教師，不僅要關(guān)注專業(yè)水平高、實踐能力強的專職教師，而且還要注重引進知名企業(yè)家、成功校友，讓他們作為實訓(xùn)教師，給學(xué)生提供理實一體的優(yōu)質(zhì)教師資源。

2.建立人才培養(yǎng)優(yōu)化機制

要實現(xiàn)資源配置合理優(yōu)化，高校需要同企業(yè)、政府、社會多方合作，發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng)，構(gòu)建政府政策調(diào)控、企業(yè)資源供給、高校具體人才培養(yǎng)的協(xié)同優(yōu)化發(fā)展機制，打造良性循環(huán)的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)”。一方面，政府在應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策導(dǎo)向上發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標與國家對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求相契合，“制定統(tǒng)一的指導(dǎo)、扶持、優(yōu)惠、激勵的政策措施，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實踐提供具有規(guī)范力和執(zhí)行力的保障體系”[2]。另一方面，高校積極與企業(yè)對接，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的實訓(xùn)實習(xí)基地，同時也為深層次實現(xiàn)校企合作、協(xié)同育人提供條件。高校與企業(yè)共同搭建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力提供空間，在實踐中提升學(xué)生的實踐動手能力，推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案落實落地。

3.建立人才培養(yǎng)評價機制

高校應(yīng)建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價體系，對人才培養(yǎng)的過程及結(jié)果進行價值判斷。首先，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中扮演施教者和評價者“雙主體”的角色。為滿足評價主體專業(yè)化、多元化的要求，評價組成員由企業(yè)高管、專業(yè)負責(zé)人及學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)教育主講教師及學(xué)生組成；評價內(nèi)容包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標、課程設(shè)置的全面性、教育方法的多樣化、授課整體師資水平、人才培養(yǎng)的政策及保障力度、實訓(xùn)實習(xí)基地、學(xué)生綜合素質(zhì)等多個方面。其次，涉及政府、企業(yè)、社會等校外評價體系，要能夠體現(xiàn)各方面對高校教育成效的認可度，還要彰顯高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實效性。第一，政府對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式起到宏觀調(diào)控作用。政府層面的認可度能夠直接表明高校對于相關(guān)政策的落實狀況，并且能夠體現(xiàn)出所培養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的社會貢獻以及經(jīng)濟效益。第二，企業(yè)發(fā)展對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以起到確立方向的作用。企業(yè)評價主要包含企業(yè)創(chuàng)辦質(zhì)量、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率以及高校應(yīng)用型人才所具備的社會責(zé)任感、主人翁意識等，還包括各層面對高校應(yīng)用型人才整體滿意程度。第三，社會評價主要指社會對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認可度，主要是從學(xué)生綜合能力、收入狀況以及個人價值實現(xiàn)等方面進行考量。

（二）建立人才培養(yǎng)課程體系

1.突出課程定位

首先，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要把握正確培養(yǎng)方向，發(fā)揮校企合作、協(xié)同育人的優(yōu)勢，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并行。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)以高校為主，納入專業(yè)教學(xué)體系，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體方案實施教學(xué)，但要防止僅為完成教學(xué)任務(wù)的滿堂灌以及為提升就業(yè)率盲目鼓勵學(xué)生參加就業(yè)實訓(xùn)實習(xí)實踐的功利性。要擺正和突出高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際地位，即培育的最終目的是要培養(yǎng)高素質(zhì)且具有實用性的社會主義建設(shè)者和接班人，因此高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要在豐富學(xué)生專業(yè)知識以及實踐技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生樹立民族責(zé)任感、社會責(zé)任感，實現(xiàn)學(xué)生個人價值的提升。

2.注重系統(tǒng)完善

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要注重系統(tǒng)的不斷完善，在校企合作、協(xié)同育人的基礎(chǔ)上，涵蓋目標、課程、師資、保障、組織等各個體系。深化大學(xué)生對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的認識，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃，進而解決學(xué)生畢業(yè)后實踐動手能力及應(yīng)用能力與社會需求不匹配等問題。高校理論授課教師和企業(yè)實踐實訓(xùn)教師在授課過程中要巧妙地設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)全過程，實現(xiàn)寓教于樂、理實一體的情景教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行。強化高校應(yīng)用型人才對于現(xiàn)實性的認識，可以幫助學(xué)生更好地厘清國家、社會以及個人之間的價值關(guān)系，充分認識高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的切實目標。

3.提高培養(yǎng)實效

為有效發(fā)揮高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程的功效，需要立足實際，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實效性。第一，在人才培養(yǎng)課程中，教材的選取要立足于人才培養(yǎng)的主體地位及學(xué)生個性化發(fā)展的現(xiàn)實需要，突出課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)有特色、有需求、適合社會和企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型理論課程和實踐課程教材，讓學(xué)生喜歡教材，提升大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。第二，在人才培養(yǎng)過程中，尤其在學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)、實踐過程中，要注重校企合作、協(xié)同育人。不僅要讓學(xué)生體會到實踐教學(xué)的目的、意義，而且要把握實踐活動各個環(huán)節(jié)的精髓，加強企業(yè)歷練，培養(yǎng)職業(yè)道德，盡早實現(xiàn)個人價值與社會價值的有機結(jié)合。

（三）建立理實一體雙元培養(yǎng)模式

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向，明確學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向

全面推進高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的改革，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，強化培養(yǎng)效果。以渤海大學(xué)為例，學(xué)校與錦州銀行、東軟集團公司以及達內(nèi)科技集團深度合作，建立以學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的理論與實踐雙元培養(yǎng)體系，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，尋找高校和政府主導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和高效運行機制[3]。一方面，根據(jù)畢業(yè)生的能力需求，理論課部分由高校教師承擔(dān)授課任務(wù)，實踐部分由企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)指導(dǎo)，實現(xiàn)理實一體、工學(xué)交替的雙元培養(yǎng)體系。學(xué)校以社會用人需求為導(dǎo)向，以校企協(xié)作辦學(xué)的方式完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程。在此基礎(chǔ)上，借助實踐論壇、相關(guān)協(xié)會等，通過交流溝通，最大程度地實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才技能培養(yǎng)上的共享。另一方面，高校以社會需求為導(dǎo)向，明確對專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方案。如校企協(xié)同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、校企專業(yè)共建、企業(yè)出資建設(shè)實訓(xùn)實驗室、企業(yè)專家進課堂、學(xué)生實踐進企業(yè)等，將學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程。高校根據(jù)用人單位需求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力開設(shè)特色課程，制定不同專業(yè)人才培養(yǎng)和訓(xùn)練方案，按照專業(yè)應(yīng)用能力考核標準、訓(xùn)練方式、考核評價、知識要求、學(xué)分規(guī)定等五項內(nèi)容，組織學(xué)生逐項訓(xùn)練、考核、評價。

2.以區(qū)域特色為基準，完善學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標

企業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校外環(huán)境，應(yīng)用型人才培養(yǎng)要在企業(yè)中接受鍛煉，進而實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的提升。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要立足于企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)自身社會價值。當(dāng)前，社會發(fā)展的趨勢需要培養(yǎng)多樣化創(chuàng)新應(yīng)用型人才，尤其是能夠滿足區(qū)域發(fā)展要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。我國區(qū)域劃分特色鮮明，不同區(qū)域所需人才類型各有不同，高校需要結(jié)合區(qū)域特色，培養(yǎng)符合區(qū)域發(fā)展要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，以促進本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

高校開展面向企業(yè)的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐活動”，讓各專業(yè)學(xué)生投入到創(chuàng)新應(yīng)用實戰(zhàn)中，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐激情。借助相關(guān)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供實踐機會，可以使高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才能夠全面了解企業(yè)經(jīng)營的整體過程，縮小學(xué)生自身發(fā)展與企業(yè)人才需求之間的差異。另外，也可以將企業(yè)元素納入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，邀請企業(yè)和政府相關(guān)專家、成功的創(chuàng)新應(yīng)用型人才到高校任教或做報告，傳遞科技前沿信息，講述專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的最新動態(tài)。與此同時，引入企業(yè)研究項目進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下攻克難題，在實踐中提前感知創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功[4]。

3.以企業(yè)支撐為保障，加強學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)成效

校內(nèi)校外結(jié)合，突出學(xué)生技能養(yǎng)成。以渤海大學(xué)為例，在校內(nèi)，達內(nèi)科技集團與學(xué)校共同建設(shè)近400 萬元專業(yè)仿真實驗實訓(xùn)室，讓學(xué)生在校內(nèi)參加實訓(xùn)；在校外，達內(nèi)科技集團負責(zé)為學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)平臺和崗位，以企業(yè)用人標準為技能培養(yǎng)目標，強化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。這樣多措并舉，突出學(xué)生學(xué)練結(jié)合。高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)依據(jù)自身的職業(yè)設(shè)定目標選修其他相關(guān)課程，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化、交融性的知識體系，以提升學(xué)生的實踐能力，使其更符合社會發(fā)展的需求。

充分發(fā)揮高校第二課堂的實效性，確保師生之間達成課上課下有效互動。在課上，教師精講；在課下，學(xué)生多練。經(jīng)過教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，借助多樣化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式，可以有效地提升學(xué)生的動手動腦和應(yīng)變能力。專業(yè)教師進行專業(yè)性指導(dǎo)，任課教師為學(xué)生營造實踐訓(xùn)練的氛圍，借助情景模擬、作業(yè)講評、動手操作、實地調(diào)研、檢查驗收、小組討論等各種實訓(xùn)技能訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，早日成為符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。