胡 靖

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601

1 問(wèn)題的提出

新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的政策日臻完善，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā)后，啟動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校等政策文件紛紛出臺(tái)，高職教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。體育作為高職教育的重要組成部分，在高職院校發(fā)展中扮演著重要的角色。近些年高職院校的體育工作開(kāi)展的如火如荼，全國(guó)高職院?！耙恍Ｒ黄贰笔痉痘亟ㄔO(shè)大量涌現(xiàn)，校園足球更是受到了前所未有的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)高職院校的體育工作效仿普通本科院校，始終找不到發(fā)展方向，足球水平相比于本科高校也處于較低水平，高職校園足球已陷入高不成低不就的困境，究其原因主要是在發(fā)展高職院校上目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，思路不夠清晰。

2 “定位”的釋意

定位即是指：（1）確定事物的名位；（2）一定的規(guī)矩或范圍；（3）用儀器等對(duì)物體所在的位置進(jìn)行測(cè)量，亦指經(jīng)測(cè)量后確定的位置；（4）確定座位次序[1]。本文將“定位”界定為高職校園足球在校園足球大環(huán)境中的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)屬位置[2]。

3 高職院校校園足球發(fā)展定位的依據(jù)

首先，高職校園足球的發(fā)展要有清晰的定位，應(yīng)當(dāng)明確發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)規(guī)劃促使其有序發(fā)展，減少無(wú)意義的競(jìng)爭(zhēng)和資源浪費(fèi)；其次，高職院校因其自身特點(diǎn)，在發(fā)展校園足球的過(guò)程中又不能等同或是效仿本科高校，必須要有準(zhǔn)確的定位才能促使高職院校校園足球健康可持續(xù)發(fā)展。

4 高職院校校園足球發(fā)展定位的原則與要求

4.1 定位的主題詞

校園足球肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)后備人才，為各年齡段國(guó)家隊(duì)儲(chǔ)存后備力量的使命。然而，從校園足球的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程來(lái)看，忽略了足球育人這一校園足球最根本的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這是當(dāng)今校園足球不能持續(xù)有效發(fā)展的問(wèn)題所在。讓孩子們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中強(qiáng)健其體魄、文明其精神,形成既身心健康,又拼搏進(jìn)取的具有崇高愛(ài)國(guó)精神、道德信仰和團(tuán)隊(duì)精神的完美人格，是當(dāng)今校園足球可持續(xù)發(fā)展的命脈，校園足球要回歸教育本位，牢固樹(shù)立和貫徹落實(shí)足球育人的根本宗旨。為此可將校園足球發(fā)展定位的主題詞按照先后順序進(jìn)行排序：（1）校園足球育人；（2）培養(yǎng)足球后備人才；（3）振興足球。以期待不同層次、不同類(lèi)型的高校都能夠依據(jù)自身實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)自身在校園足球發(fā)展方向上的目標(biāo)定位[3]。

4.2 發(fā)展定位的原則

高職院校校園足球的發(fā)展要遵循定位的原則，主要包括兩點(diǎn)：

一是高職院校體育賽事發(fā)展與高職院校定位相吻合。高校參與并開(kāi)展體育比賽的重要性日益突出，體育賽事的發(fā)展應(yīng)與學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)、協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的國(guó)家級(jí)示范高職院校都有自己的品牌體育競(jìng)賽代表隊(duì)，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院男子足球隊(duì)、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的女子排球隊(duì)、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的男子籃球隊(duì)，這些代表隊(duì)在全國(guó)比賽中多次為學(xué)校摘得榮譽(yù)，是學(xué)校體育工作的成果體現(xiàn)，因此高職院校體育事業(yè)的發(fā)展方向和定位要與學(xué)校的定位相吻合。

二是高職院校校園足球的發(fā)展與學(xué)校體育發(fā)展定位相吻合。體育競(jìng)賽能夠反應(yīng)一個(gè)學(xué)校體育工作的底蘊(yùn)、內(nèi)涵及綜合實(shí)力，一所高職院校體育工作的蓬勃發(fā)展必然在各項(xiàng)體育賽事中成績(jī)驕人。校園足球也不例外，如滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院男子足球隊(duì)連續(xù)多年獲得安徽省冠軍，并代表安徽省參加全國(guó)校園足球分區(qū)賽決賽，他們?cè)谄渌w育項(xiàng)目中的比賽成績(jī)也碩果累累。

4.3 發(fā)展定位的要求

校園足球發(fā)展定位要根據(jù)各高校實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)施，必須堅(jiān)持育人第一的指導(dǎo)思想。高校肩負(fù)著培養(yǎng)足球后備人才的重任，很多畢業(yè)生會(huì)走上校園足球教學(xué)訓(xùn)練的一線，肩負(fù)著為校園足球培養(yǎng)優(yōu)秀下一代的重任，而振興足球不能僅局限于北京理工大學(xué)、河海大學(xué)等有著多年歷史的校園足球傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)，還期待高校里能夠走出更多的優(yōu)秀球員，走上職業(yè)化道路，為振興足球而努力。

5 高職院校校園足球?qū)崿F(xiàn)定位的差距與主要矛盾

5.1 實(shí)現(xiàn)定位的差距

高職院校不同于本科高校，其特點(diǎn)是學(xué)制短、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，有限的在校時(shí)間里也會(huì)穿插著不同形式的頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)，這就使得高職院校的校園足球比賽開(kāi)展受限，高職院校的校足球隊(duì)面臨的最大困難便是隊(duì)員在校時(shí)間短，人員流動(dòng)快，訓(xùn)練水平低[4]。此外高職院校很難招到高水平的足球特長(zhǎng)生，一方面沒(méi)有相關(guān)的招生政策，另一方面優(yōu)秀的足球特長(zhǎng)生已提前被本科高校或是體育專(zhuān)業(yè)院校錄取。這就使得高職院校在發(fā)展校園足球的目標(biāo)定位上，只能局限于開(kāi)展足球教育，而較高層次的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

在足球育人的基本目標(biāo)上，高職院校還存在的問(wèn)題有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視校園足球發(fā)展；校園足球缺乏必要的經(jīng)費(fèi)支持；足球?qū)I(yè)師資匱乏；院校的校足球隊(duì)每年可以參加的正式足球比賽極少。而足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的育人功能就在于，通過(guò)切身感受足球運(yùn)動(dòng)或比賽，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并在足球比賽過(guò)程中釋放壓力、愉悅身心，在比賽中體會(huì)頑強(qiáng)拼搏和鍥而不舍的精神，以及遵守比賽規(guī)則的社會(huì)約束和責(zé)任感。但是當(dāng)前高職院校校園足球所面臨的現(xiàn)狀以及所存在的諸多問(wèn)題，遠(yuǎn)達(dá)不到足球育人的基本目標(biāo)定位[5]。

5.2 實(shí)現(xiàn)定位的主要矛盾

一是認(rèn)識(shí)上的矛盾。2019 年9 月2 日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，體育的重要作用已上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度。體育為高校搭建了大學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)踐平臺(tái)，營(yíng)造了生機(jī)勃勃的校園體育文化氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校之間，同學(xué)之間的聯(lián)系，贏得了社會(huì)和媒體關(guān)注度，提升了學(xué)校的知名度，而現(xiàn)實(shí)中許多高職院校的政策制度制定者還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育的重要性。

二是高職院校校園足球發(fā)展現(xiàn)狀與國(guó)家發(fā)展足球政策與之間的矛盾。2019 年7 月23 日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，發(fā)布《全國(guó)青少年校園足球工作報(bào)告（2015—2019）》。全國(guó)校園足球目前已構(gòu)建了“五位一體”的校園足球立體推進(jìn)格局，四級(jí)聯(lián)賽正穩(wěn)步開(kāi)展并持續(xù)推進(jìn)，教育部要求在校生每周開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課、組織課余訓(xùn)練和班級(jí)間、年級(jí)間和學(xué)校間的足球比賽。而另一面高職院校的校園足球活動(dòng)開(kāi)展缺乏經(jīng)費(fèi)支持，缺少專(zhuān)業(yè)的足球教練員，足球比賽體制不完善，學(xué)生隊(duì)員的繼續(xù)深造道路不暢通，這些現(xiàn)狀與國(guó)家大力發(fā)展校園足球的政策形成差距與矛盾。

6 高職院校發(fā)展校園足球解決矛盾的基本思路

6.1 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)渠道多元化

學(xué)校應(yīng)在條件允許的情況下給予校園足球活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)鼓勵(lì)面向社會(huì)多渠道自籌經(jīng)費(fèi)，有了經(jīng)費(fèi)的保障，校園足球各項(xiàng)活動(dòng)才能正常開(kāi)展，各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能落實(shí)。

6.2 足球教練員專(zhuān)業(yè)化

教練員在校園足球的發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。高素質(zhì)的足球教練員才能培養(yǎng)出高水平的足球隊(duì)員。因此高職院校在發(fā)展校園足球的過(guò)程中應(yīng)聘請(qǐng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀業(yè)務(wù)能力的高水平教練員，保證高職院校校園足球訓(xùn)練水平與競(jìng)技水平的提高。同時(shí)加大對(duì)現(xiàn)有足球?qū)I(yè)教師進(jìn)行高質(zhì)量國(guó)培甚至出國(guó)培訓(xùn)的力度，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)最新的訓(xùn)練手段和帶隊(duì)方法，提升其臨場(chǎng)指揮比賽的能力，為高職院校的校園足球工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

6.3 足球聯(lián)賽賽制完善化

目前高職院校足球聯(lián)賽的開(kāi)展普及度不高，院校之間缺乏長(zhǎng)期制度化、正規(guī)化的足球比賽，賽事不能滿足教練員和隊(duì)員的需求，建議省級(jí)比賽更改賽制，可以采用先打分區(qū)賽，再打主客場(chǎng)的淘汰賽賽制，改變賽會(huì)制比賽場(chǎng)次過(guò)于密集的現(xiàn)狀，降低參賽隊(duì)連續(xù)比賽出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)疲勞而產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，提高比賽質(zhì)量[7]。增加參加全國(guó)比賽的名額，讓更多的高職院校能夠走上全國(guó)賽場(chǎng)，真正做到以賽促教、以賽促訓(xùn)。此外可以鼓勵(lì)地方和區(qū)域內(nèi)高職院校創(chuàng)建足球聯(lián)盟，各高職院校抱團(tuán)發(fā)展，彌補(bǔ)賽制缺陷，進(jìn)一步豐富高職院校足球競(jìng)賽的開(kāi)展形式[8]。

6.4 打通優(yōu)秀球員繼續(xù)提升的最后一公里

高職院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻，有一部分同學(xué)會(huì)選擇“專(zhuān)升本”繼續(xù)升造，如果一些本科高校能夠拿出相應(yīng)的招生優(yōu)惠政策，例如在專(zhuān)科階段參加校園足球省級(jí)比賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)可以降分錄取甚至免試推薦上本科，會(huì)激勵(lì)更多的高職院校足球愛(ài)好者投入到校園足球的訓(xùn)練、比賽和活動(dòng)中，會(huì)促使家長(zhǎng)同意并支持孩子們?cè)趯W(xué)校期間參與校園足球，從而形成不同水平高校間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，對(duì)高職院校乃至整體校園足球的開(kāi)展會(huì)有很大的促進(jìn)和幫助作用。

7 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的征途中，我國(guó)的各項(xiàng)體育賽事取得了舉世矚目的成績(jī)，但是作為世界第一運(yùn)動(dòng)的足球，在高職院校足球?qū)I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要重視校園足球的發(fā)展。高職院校校園足球的發(fā)展只有明確育人第一的目標(biāo)定位，找出差距，看清矛盾，理清基本思路，多方協(xié)同、齊抓共管、共同努力，才能健康持續(xù)發(fā)展，才能創(chuàng)造出高職院校校園足球的美好春天。