宋朝陽

（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250103）

引言

由于學(xué)校的性質(zhì)原因，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力以及文化水平、學(xué)習(xí)能力相對都不高，基礎(chǔ)水平較低。另外，高職院校內(nèi)的藝術(shù)教師的整體能力和素質(zhì)較其他高校而言也有著一定的差距，在進(jìn)行實際教學(xué)中，存在教學(xué)方式老套的弊端，在一定程度上嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以，一定要全面、系統(tǒng)的對高職院校的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行深化改革。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的特點

在高職院校教育中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)立相對比較晚，但發(fā)展很快，之前只是不太健全的工藝美術(shù)專業(yè)，而現(xiàn)在已經(jīng)形成了具有一定規(guī)模與門類的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育擁有它獨特的特點，發(fā)展前景很好，是藝術(shù)和科學(xué)的碰撞。高職院校相對于其他院校來說，更注重學(xué)生的技術(shù)能力，但是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中，存在忽視藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)的情況，存在專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)課時差距較大的情況，理論的實操性實踐也不夠，導(dǎo)致教學(xué)的實效性大打折扣。

2 現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育存在的問題

2.1 在高職院校中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)相對比較困難

藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)、科學(xué)與技術(shù)的融合，它具有一種跨學(xué)科性、集成性的特征。由于高職院校的學(xué)生都是一些不能進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)校的生源不太好，學(xué)生是很難達(dá)到學(xué)校的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的。所以在高職院校中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)相對比較困難。

2.2 教學(xué)中理論與實踐分離

我國的藝術(shù)設(shè)計教育設(shè)立相對比較晚，它屬于傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)的延伸，這也就導(dǎo)致目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育模式與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式大似相同，達(dá)不到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際要求。同時，教師的教學(xué)思路落后，沒有進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，禁錮學(xué)生思想發(fā)展，那么學(xué)生所學(xué)習(xí)設(shè)計出的藝術(shù)作品也就無法被大眾所接受，這就因為現(xiàn)實中的理論與社會實踐分離，滯后、脫離與時代。

3 高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法的建議

3.1 積極創(chuàng)新教學(xué)模式

高職院校根據(jù)時代要求要積極對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，藝術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法、藝術(shù)課程的設(shè)置、以及藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)等方面進(jìn)行改進(jìn)，在針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會當(dāng)下形式所需要的內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的社會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計離不開計算機(jī)的使用，因此藝術(shù)設(shè)計教師在教學(xué)內(nèi)容中，一定要加入計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，提供給學(xué)生更多的實際操作的機(jī)會，進(jìn)而通過改變教學(xué)方式的形式，給學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的教學(xué)，提高科學(xué)的課堂主體地位，利用互聯(lián)網(wǎng)更好的理解藝術(shù)的含義。其次，藝術(shù)教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的優(yōu)秀展品參觀，近距離接觸優(yōu)秀的設(shè)計作品，或者開展交流講座，將行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀教師或者是設(shè)計人員邀請到學(xué)校中來進(jìn)行演講教學(xué)，對學(xué)生的知識能力進(jìn)行拓展。

3.2 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特別重視學(xué)生的實踐操作，所以高職院校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計教育時要督促教師在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上要結(jié)合實踐操作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合，從而培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)實踐中，還需要盡可能多的融合到社會實踐活動中，例如組織學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽，優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽；或者舉行裝修設(shè)計圖紙大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐性，通過具體的操作讓學(xué)生學(xué)習(xí)作品背后的理論知識，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。高職院校也要積極與社會單位建立合作，創(chuàng)作學(xué)生走入社會的機(jī)會，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)單位，提高自身的專業(yè)能力。

3.3 延伸專業(yè)內(nèi)涵，加強(qiáng)專業(yè)特色

平面的設(shè)計、平面藝術(shù)與環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計等都屬于高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，但是，針對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，卻很難體現(xiàn)出所學(xué)專業(yè)的不同特色。因此高職院校藝術(shù)設(shè)計在進(jìn)行教學(xué)時，可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，吸取?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的優(yōu)秀文化，將當(dāng)?shù)靥厣谌氲剿囆g(shù)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)中，增強(qiáng)專業(yè)的特色與優(yōu)勢。同時，學(xué)校還應(yīng)不斷為藝術(shù)教師提供培訓(xùn)機(jī)會，能與現(xiàn)代生活更好地相融合，從而使學(xué)生所設(shè)計的作品更具特色，更有人性化體現(xiàn)。要延伸藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計的理念與初衷，讓學(xué)生設(shè)計的作品更能突出當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)特色，能更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕偈顾囆g(shù)元素和設(shè)計更好完成融合。延伸藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)涵，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計的特色，能有效提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力，同時也為社會培養(yǎng)了更具專業(yè)力的設(shè)計人才。

4 總結(jié)

在我國經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展與相關(guān)文化領(lǐng)域快速發(fā)展的趨勢下，社會上的經(jīng)濟(jì)、文化、科技呈現(xiàn)出百家爭鳴的趨勢，那么對社會人才的要求也在不斷提高，高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育可以為社會提供大量的專業(yè)人才，所以高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育備受社會關(guān)注。所以，高職院校在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)中，要不斷改變教學(xué)思路，提升教師的專業(yè)文化素質(zhì)，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法，并針對這些現(xiàn)實存在的問題進(jìn)行教學(xué)改革，提高高職院校的教學(xué)科學(xué)性。