張龍

摘 要：2020年是特殊的一年，疫情下有了更加直觀的使用需求與技能體驗(yàn)。新技能課程也是結(jié)合市場(chǎng)及行業(yè)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、信息化、VR、AR、線上線下交互的一個(gè)重要改變，以新技術(shù)技能、新業(yè)態(tài)、新材料引領(lǐng)立體化教材，為2.0信息化教育教學(xué)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：電腦手繪;室內(nèi)手繪;新技能課程;室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

文章編號(hào)：2095-4085（2020）10-0023-04

1 課程建設(shè)背景

1.1 高職院校雙高建設(shè)大環(huán)境

2019年2月《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出實(shí)施“雙高計(jì)劃”，后陸續(xù)印發(fā)政策文件及指導(dǎo)意見與辦法，“雙高計(jì)劃”正式啟動(dòng)。2019年12月教育部、財(cái)政部正式公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計(jì)劃名單，簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”。這是職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要舉措，也是職業(yè)教育發(fā)展的黃金時(shí)機(jī)，引領(lǐng)帶動(dòng)職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，支撐地方經(jīng)濟(jì)升級(jí)的重要力量。

1.2 建筑室內(nèi)專業(yè)群建設(shè)下課程設(shè)計(jì)

“專業(yè)群”概念源自產(chǎn)業(yè)集群理論，通過區(qū)域聚集，優(yōu)化要素，共享資源，降低成本，提高競(jìng)爭(zhēng)力。“雙高計(jì)劃”集中于專業(yè)群建設(shè)，集優(yōu)質(zhì)資源，建高質(zhì)群體，創(chuàng)高水平教學(xué)，服務(wù)覆蓋行業(yè)崗位群。為適應(yīng)對(duì)支柱產(chǎn)業(yè)人才的需求，自創(chuàng)辦30年以來，專業(yè)群以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為核心，與建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)組成專業(yè)群。

圍繞建筑領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)，按照“底層通用、中層共享、高階分立、模塊互選”的原則，重構(gòu)人文素質(zhì)+專業(yè)共通+專業(yè)方向（核心+綜合+科創(chuàng)）+創(chuàng)新拓展的階梯模塊課程體系，設(shè)置專業(yè)群共享、專業(yè)通用和產(chǎn)教對(duì)接的課程模塊，建設(shè)一批專業(yè)群共享課程。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化施工技術(shù)、人工智能等建筑產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建立專業(yè)群課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)群新技能課程開發(fā)的意義

科技化與全球化帶來知識(shí)更新變化極速改變，數(shù)字化城市建設(shè)與萬物物聯(lián)的趨勢(shì)，新技術(shù)在創(chuàng)意、生活生產(chǎn)、建設(shè)等各行業(yè)領(lǐng)域有著重大的影響和改變。傳統(tǒng)的課程已經(jīng)難以培養(yǎng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。

圍繞建筑及室內(nèi)的相關(guān)行業(yè)趨勢(shì)及技術(shù)要求，融合相關(guān)專業(yè)形成的專業(yè)群，“共性+特性”是專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的特性，隨著行業(yè)BIM技術(shù)、裝配式、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真技術(shù)，新技術(shù)課程是專業(yè)群內(nèi)專業(yè)共同開發(fā)和共享的趨勢(shì)，也是職業(yè)教育重技能、強(qiáng)技術(shù)的職業(yè)傾向。

3 新技術(shù)課程分析——以《數(shù)字化手繪》為例

3.1 信息化數(shù)字化時(shí)代下技術(shù)革新

傳統(tǒng)手作行業(yè)在工藝品、創(chuàng)作等方面依然表現(xiàn)突出，潛力和市場(chǎng)很大，這是因?yàn)槭肿鳟a(chǎn)物的獨(dú)特性和不可復(fù)制。但很多行業(yè)和很多領(lǐng)域需要機(jī)械化或半流程化的生產(chǎn)及創(chuàng)作，并且?guī)в泻軓?qiáng)的規(guī)律性與制度性，必然導(dǎo)致部分工作內(nèi)容的重復(fù)循環(huán)，浪費(fèi)資源。室內(nèi)手繪就是一個(gè)鮮明的例子，手繪創(chuàng)作和藝術(shù)創(chuàng)作相似，有著極為個(gè)性化和原創(chuàng)特性，但手繪室內(nèi)表現(xiàn)同時(shí)有著極為規(guī)律的步驟和表現(xiàn)形式，如一點(diǎn)透視、一點(diǎn)斜透、兩點(diǎn)透視是極為規(guī)律化且必須遵循的步驟方式，色彩組合規(guī)律，如還是依賴人腦進(jìn)行創(chuàng)作，可控性難且不適合所有人去掌握。物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)依據(jù)規(guī)律性進(jìn)行數(shù)據(jù)分析形成一系列繪畫輔助，通過APP等云平臺(tái)云計(jì)算后自動(dòng)化生成所需規(guī)律的表現(xiàn)，并通過大量的手繪數(shù)據(jù)，產(chǎn)生大量的表現(xiàn)輔助，讓手繪變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的交互和創(chuàng)作工具，讓設(shè)計(jì)靈感閃現(xiàn)的時(shí)候能快速捕捉并表現(xiàn)出來，并可以進(jìn)行一個(gè)高效的設(shè)計(jì)提升交流處理。

3.2 職業(yè)院校技術(shù)技能培養(yǎng)

職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重“三型”人才。以建筑室內(nèi)相關(guān)專業(yè)為例，本科院校培養(yǎng)傾向富有創(chuàng)造和創(chuàng)新性人才為主，大專院校培養(yǎng)技能型和實(shí)干型人才為主，中專院校則大力發(fā)展實(shí)干型和動(dòng)手型人員，形成建筑室內(nèi)創(chuàng)造設(shè)計(jì)、技能表現(xiàn)、實(shí)干動(dòng)手的設(shè)計(jì)施工一條線人才培訓(xùn)培養(yǎng)。溝通與交涉是項(xiàng)目進(jìn)展的重要因素之一，手繪則是設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、施工之間的語言與潤(rùn)滑劑，利用新技術(shù)技能，隨時(shí)隨地?zé)o障礙交流，高效處理過程問題，快速傳達(dá)相互之間的意見與進(jìn)行完善表現(xiàn)，都是提高工作效率，提升工作質(zhì)量。技術(shù)提高效率，效率創(chuàng)造財(cái)富，技能技術(shù)與科技，將一步步改寫傳統(tǒng)勞作模式。

4 《數(shù)字化手繪》新技術(shù)課程情景構(gòu)思

4.1 課程現(xiàn)狀及問題

手繪課程室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)很久，招生大部分以藝術(shù)生為主，導(dǎo)致藝術(shù)能力較弱和非藝術(shù)生在選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)就會(huì)感受到學(xué)習(xí)能力提升的障礙，不利于行業(yè)從業(yè)隊(duì)伍的壯大及行業(yè)能力者的多樣性。

很多院校也把手繪課程設(shè)置為專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容依照傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行授課，具有較高的審美及藝術(shù)表現(xiàn)要求，就算是有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也很難在短期一個(gè)課程時(shí)間內(nèi)掌握表現(xiàn)到位，并且還需大量的練習(xí)。設(shè)計(jì)裝飾行業(yè)也興起很多方案表現(xiàn)類的軟件，3DMAX，SketchUp，lumion、酷家樂等能夠較為快速的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)顯得不那么重要和明顯。但任何三維軟件都是造型堆砌產(chǎn)生的表現(xiàn)圖，原創(chuàng)原想所需耗費(fèi)的時(shí)間及代價(jià)相當(dāng)高，長(zhǎng)此以往會(huì)讓設(shè)計(jì)變?yōu)槟Ｐ偷陌徇\(yùn)工，而傳統(tǒng)手繪紙質(zhì)手繪設(shè)計(jì)又難以達(dá)到效果圖表現(xiàn)效果，但能將所想所創(chuàng)同步創(chuàng)作于紙筆間。

4.2 新技術(shù)技能運(yùn)用

《數(shù)字化手繪》新技術(shù)課程可實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)固定端（數(shù)繪屏+SketchBook+Photoshop）和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)手繪移動(dòng)端（平板電腦、筆+Procreate）?！稊?shù)字化手繪》能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)效果的同時(shí)，還能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字效果圖，利于創(chuàng)作的同時(shí)還易于制作和修改，能高效地將設(shè)計(jì)想法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，也利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作及方案交流，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)手繪的兩大缺陷：不易修改、趨近于效果圖的展示。固定端和移動(dòng)端均可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意手繪表現(xiàn)，但兩者在實(shí)際運(yùn)用中，各自承擔(dān)著不同的職業(yè)崗位能力及設(shè)計(jì)需求。固定端：設(shè)計(jì)方案深化、探討，手繪效果圖;移動(dòng)端：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)交流、出概念方案，手繪效果圖。

5 《數(shù)字化手繪》新技術(shù)課程體系探索

5.1 《數(shù)字化手繪》定位

緊密結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，運(yùn)用新技術(shù)融合項(xiàng)目，提高課程教學(xué)與工作環(huán)境粘結(jié)度，產(chǎn)教融合進(jìn)課堂，讓《數(shù)字化手繪》更好地服務(wù)于設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)行業(yè)。

5.1.1 教學(xué)目標(biāo)定位

該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握室內(nèi)手繪透視技巧、色彩技巧、軟件技巧、實(shí)踐運(yùn)用步驟和應(yīng)用能力，通過課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立的運(yùn)用數(shù)字化手繪設(shè)備及繪畫技巧完成室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過數(shù)字化完成一套完整、深化的方案。并結(jié)合數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行團(tuán)隊(duì)之間的設(shè)計(jì)交流，項(xiàng)目洽談，工種銜接。掌握結(jié)合前后課程，進(jìn)一步豐富設(shè)計(jì)能力。

5.1.2 就業(yè)和崗位能力定位

設(shè)計(jì)師助理：能夠進(jìn)行數(shù)字化手繪深化表現(xiàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)師構(gòu)思草圖進(jìn)行設(shè)計(jì)完善和表現(xiàn);能運(yùn)用移動(dòng)端設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)平面繪制和測(cè)量;能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)空間采樣，并就行適當(dāng)處理。

設(shè)計(jì)師：能運(yùn)用數(shù)字化手繪設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)推敲，提高工作效率，提升設(shè)計(jì)感;能運(yùn)用移動(dòng)端設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，快速表現(xiàn)設(shè)計(jì)想法，與客戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)洽談;能運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)思路及項(xiàng)目進(jìn)程。

項(xiàng)目經(jīng)理、施工員等施工現(xiàn)場(chǎng)崗位：能夠掌握移動(dòng)設(shè)備，更加項(xiàng)目實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通及現(xiàn)場(chǎng)方案調(diào)整，拍攝現(xiàn)有情況后進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整、交流。

5.2 《數(shù)字化手繪》內(nèi)容建設(shè)

5.2.1 傳統(tǒng)手繪與新技術(shù)數(shù)字化手繪相結(jié)合

數(shù)字化手繪雖然不需要很強(qiáng)的美術(shù)功底，但需要基本繪畫常識(shí)及理論，結(jié)合傳統(tǒng)手繪理論透視及色彩關(guān)系的理解和掌握，能在掌握基本軟件及設(shè)備使用后，快速進(jìn)行空間創(chuàng)新繪制。新技術(shù)在新的表現(xiàn)與新的使用方式方法，但原理性和規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，是新技術(shù)所不能替代的，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓新技術(shù)在原有的認(rèn)知水平上大放光彩。即透視理論+色彩基礎(chǔ)+數(shù)字化設(shè)備+軟件的綜合運(yùn)用相結(jié)合。

5.2.2 實(shí)踐導(dǎo)向的數(shù)字化手繪新技術(shù)課程項(xiàng)目一體化

教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的傳授，實(shí)踐是知識(shí)點(diǎn)的吸收運(yùn)用，結(jié)合室內(nèi)空間設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)，融合前后課程設(shè)計(jì)，將數(shù)字化手繪技能運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化手繪的高效、便捷，為設(shè)計(jì)提供輔助有個(gè)全面的理解，并對(duì)手繪與設(shè)計(jì)相融，有直觀的感受，讓靈感溢于創(chuàng)作中，將原創(chuàng)表現(xiàn)在課程中，學(xué)習(xí)、專業(yè)體驗(yàn)、技能提升、綜合能力培養(yǎng)于一體，數(shù)字化手繪既是一門新技術(shù)課程，更是一門專業(yè)綜合體驗(yàn)與提升課程。

《數(shù)字化手繪》新技能教學(xué)內(nèi)容（表1）。

5.3 《數(shù)字化手繪》量化考核

5.3.1 技術(shù)數(shù)據(jù)化量化考核

綜合化教學(xué)考核，結(jié)合各大教學(xué)平臺(tái)，如超星，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、教學(xué)過程考核、教學(xué)課堂互動(dòng)、教學(xué)小組交流、教學(xué)實(shí)踐完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)評(píng)分，讓學(xué)生對(duì)成績(jī)獲得有參與感，并了解個(gè)人學(xué)習(xí)情況。將學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)過程進(jìn)行量化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升和掌握知識(shí)。

5.3.2 A+B模塊化考核（表2）

A為課堂綜合成績(jī)，包括考勤率、互動(dòng)率、作業(yè)完成率等;B為個(gè)性化傾向考核，大專為技能技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生多能多方位發(fā)展固然重要，但在現(xiàn)有課程時(shí)間及條件下，很難滿足全方位，學(xué)生能夠針對(duì)該課程畢業(yè)技能之一進(jìn)行進(jìn)一步的研究和創(chuàng)作，就已經(jīng)能滿足市場(chǎng)及個(gè)人發(fā)展的需求，所以B為針對(duì)就是崗位對(duì)應(yīng)本課程專業(yè)能力考核。

6 總 結(jié)

新舊更替，是不可阻擋和逆行的，順勢(shì)在原有積累的基礎(chǔ)上，為新技術(shù)新技能等“新生”提供良好的培育環(huán)境，給新一代莘莘學(xué)子以更多實(shí)用、好用的技能技巧，是我們這一代教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：（略）