摘? 要 闡釋專遞課堂的概念，提出專遞課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)，對專遞課堂的架構(gòu)要素進(jìn)行分析，整理出專遞課堂教學(xué)模式模型，以期為專遞課堂的建設(shè)與應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞 專遞課堂;直播課堂;點(diǎn)播課堂;互動(dòng)課堂;義務(wù)教育;教學(xué)點(diǎn);互聯(lián)網(wǎng)+教育;教育信息化;電子白板

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0089-03

1 前言

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中明確指出積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)新模式，促進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中再次強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育公平、資源共享，到2022年我國基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)[1]。在此之前，教育部副部長杜占元在首屆“教育智庫與教育治理50人圓桌論壇”上提出教育信息化2.0三項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;二是從提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，也就是說要從小培養(yǎng);三是要從應(yīng)用融合發(fā)展向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式[2]。

由此可見，在教育信息化2.0進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)全體教師與學(xué)生的應(yīng)用及資源的覆蓋，義務(wù)教育均衡是其中極為重要的一環(huán)，而專遞課堂便是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡的一大抓手。專遞課堂作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡的新型教學(xué)模式，有效緩解了邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)師資力量薄弱導(dǎo)致的“開不齊課、開不好課”等種種問題，讓教學(xué)點(diǎn)學(xué)生共享到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)與城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生共上一堂課。

2 專遞課堂的概念

專遞課堂主要是指借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等相關(guān)技術(shù)和手段，打破時(shí)間和空間的限制，讓教與學(xué)的行為的發(fā)生不再局限于同一個(gè)教室內(nèi)的一種新型的信息化課堂，也是一種新型的教學(xué)形式。專遞課堂通過跨時(shí)空的教學(xué)形式，主要是為了讓優(yōu)質(zhì)的教師資源得到共享，從根本上消除由于地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、學(xué)校之間師資力量不平衡所產(chǎn)生的教育水平上的差距，為邊遠(yuǎn)地區(qū)“開不齊課、開不好課”的問題提供了有效的解決方案，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

專遞課堂一般有三種形式，分別是直播課堂、點(diǎn)播課堂及互動(dòng)課堂[3]：直播課堂提供了異地同步授課的功能，邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生在教室里可以同步觀看城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)課堂的直播實(shí)況;點(diǎn)播課堂則主要是提供觀看的功能，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師利用已有的、編制好的相關(guān)教學(xué)資源，借助投影儀、電子白板等設(shè)備，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為他們提供個(gè)性化的點(diǎn)播與推送;互動(dòng)課堂是在直播課堂的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生同樣能夠參與優(yōu)質(zhì)課堂的教與學(xué)，與屏幕對面的教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，同教師對話、參與學(xué)生討論、提出疑問、回答問題等。專遞課堂通過信息技術(shù)讓城市優(yōu)質(zhì)課程資源輻射到廣大鄉(xiāng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，著實(shí)提升了這些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。

3 專遞課堂的架構(gòu)設(shè)計(jì)及應(yīng)用

專遞課堂環(huán)境構(gòu)建的要素? 對于專遞課堂的環(huán)境構(gòu)建來說，主要包括網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)和教室三大要素。

1）網(wǎng)絡(luò)?！叭▋善脚_(tái)”建設(shè)的首要任務(wù)便是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，它是整個(gè)建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，專遞課堂作為信息化課堂，網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通是必備要素，尤其是在直播課堂與互動(dòng)課堂中，由于需要師生雙方跨空間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，對網(wǎng)絡(luò)的帶寬提出更高的要求;點(diǎn)播課堂主要是組織優(yōu)質(zhì)資源和課堂實(shí)錄的播放與學(xué)習(xí)，對帶寬的需求就較低。由此看來，網(wǎng)絡(luò)覆蓋及帶寬的情況是專遞課堂環(huán)境構(gòu)建的第一大要素，也是第一大門檻，假如教學(xué)點(diǎn)學(xué)校帶寬達(dá)不到要求，那么他們在與優(yōu)質(zhì)教師、優(yōu)質(zhì)課堂進(jìn)行對接的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)延遲、卡頓等現(xiàn)象，極大影響教與學(xué)的效果，以至于一些學(xué)校只能采用點(diǎn)播課堂的方式向?qū)W生推送優(yōu)質(zhì)資源。

2）平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)課堂的專遞，還需要一座互通的橋梁。以寧夏回族自治區(qū)為例，在國家級教育資源平臺(tái)之下，寧夏教育廳建立了寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，完成了上接國家級平臺(tái)、下連市縣級平臺(tái)的任務(wù)。作為資源共享服務(wù)平臺(tái)，它不僅是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源平臺(tái)，也是專遞課堂的連通平臺(tái)。借助平臺(tái)，讓擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校與師資力量薄弱的學(xué)校實(shí)現(xiàn)交互，這是直播課堂與互動(dòng)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素。

3）教室。第三個(gè)要素是專遞課堂的教室。鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)等一些師資薄弱的學(xué)校作為資源的接收方，如果要實(shí)現(xiàn)專遞課堂的教學(xué)模式，必須具備投影、電子白板等視頻輸出設(shè)備。優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為資源的生成方，在完成不同形式的專遞課堂時(shí)對教室設(shè)施的要求也不同。當(dāng)資源生成后，如果只以點(diǎn)播課堂的形式呈現(xiàn)，只需要單機(jī)位攝像機(jī)或者錄屏軟件等簡單的錄制設(shè)備，然后把錄制好的資源放到資源平臺(tái)上即可;如果是為了實(shí)現(xiàn)直播課堂的專遞課堂形式，則要對教室進(jìn)行改造，一個(gè)是需要安裝多機(jī)位的攝像頭捕捉講授畫面和安裝立體聲音采集裝置，另一個(gè)是需要安設(shè)直播服務(wù)器將捕捉的視頻與聲音實(shí)時(shí)推送至薄弱學(xué)校的接收端;倘若采用互動(dòng)課堂的形式，則需要將薄弱學(xué)校的接收教室進(jìn)行同樣改造，添加視音頻采集設(shè)備以及直播服務(wù)器，從而實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)。

通過“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”項(xiàng)目和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”項(xiàng)目，廣大鄉(xiāng)村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)也都配置了電子白板，大部分具備視頻的接收和播放功能，部分學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)與城市學(xué)校實(shí)時(shí)交互的專遞課堂形式，讓學(xué)生與教師異地同步地進(jìn)行交流。

專遞課堂的教學(xué)模式? 專遞課堂教學(xué)模式中主要包含主講教師、輔導(dǎo)教師、學(xué)生以及設(shè)備管理人員四大部分。其中，主講教師是指城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的授課教師;輔導(dǎo)教師是指教學(xué)點(diǎn)或鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，他一方面輔助主講教師的教，另一方面輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué);學(xué)生在這里指兩種，一種指教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，另一種指優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生;設(shè)備管理人員主要是指負(fù)責(zé)專遞課堂教室設(shè)備或直播設(shè)備管理與維護(hù)的技術(shù)人員。

基于以上分析，筆者把專遞課堂的教學(xué)模式分為以下幾種。

1）點(diǎn)播模式。點(diǎn)播模式是指在點(diǎn)播課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)模式，直觀上并沒有優(yōu)質(zhì)學(xué)校的授課教師同步參與，輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的需求以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從資源平臺(tái)上下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，推送給學(xué)生并提供指導(dǎo)，如圖1所示。輔導(dǎo)教師從資源平臺(tái)或者直接從優(yōu)質(zhì)學(xué)校獲取學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生并按情況提供輔導(dǎo);教學(xué)點(diǎn)學(xué)生利用視頻或動(dòng)畫資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有疑惑或問題就尋求輔導(dǎo)教師幫助;課程結(jié)束后，輔導(dǎo)教師將資源的使用情況及學(xué)生表現(xiàn)情況反饋到資源平臺(tái)，以作記錄及參考。同時(shí)，設(shè)備管理人員要保證設(shè)備的正常使用，提供技術(shù)支持。

2）專遞模式。專遞模式中有了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的授課教師這個(gè)角色存在，這種模式是在直播課堂中經(jīng)常采用的模式。優(yōu)質(zhì)學(xué)校授課教師通過直播設(shè)備對教學(xué)點(diǎn)課堂進(jìn)行直播授課，輔導(dǎo)教師一邊輔助授課教師的教，一邊輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，如圖2所示。

3）同步授課模式。同步授課模式與專遞模式的區(qū)別在于，授課教師不單單給教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生上課，也給優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生同步上課，這也是專遞課堂類型中互動(dòng)課堂常采用的教學(xué)模式。這種模式下，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生通過視頻直播傳輸設(shè)備，加入城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校課堂，能夠與授課教師以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生交流互動(dòng)，如圖3所示。

在專遞模式及同步授課模式中，授課教師與教學(xué)點(diǎn)教師在課前要進(jìn)行研討，確定上課的內(nèi)容以及內(nèi)容的難易程度。尤其是在同步授課模式中，教學(xué)點(diǎn)學(xué)生與優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)生在知識以及能力方面存在很大差異，因此，教師更應(yīng)在備課中考慮如何調(diào)整兩者的“步子”，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

專遞課堂的開展有效地促進(jìn)了區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享以及義務(wù)教育均衡發(fā)展，落地了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，緩解了農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校師資力量短缺而導(dǎo)致的種種問題，讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課堂資源，真正體驗(yàn)到課堂的魅力。在專遞課堂教學(xué)環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。雖然有輔導(dǎo)教師角色的存在，但優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師與教學(xué)點(diǎn)學(xué)生接觸較少，因此，教師在師生關(guān)系、教學(xué)氛圍、課堂組織管理與協(xié)調(diào)等方面還是面臨挑戰(zhàn)[4]。

不單如此，從技術(shù)角度講，專遞課堂這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，對網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備有著更高的要求。這種新模式還在初步發(fā)展階段，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備體系還不夠成熟，在使用過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題。但是瑕不掩瑜，專遞課堂的存在及發(fā)展是大勢所趨，它既是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在義務(wù)教育均衡上的具體表現(xiàn)，也對教育信息化的發(fā)展有著重要意義。

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作者：劉圣澤，寧夏大學(xué)教育學(xué)院，研究方向?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)與績效技術(shù)（750021）。