劉欣榮 徐蘭

摘? 要 提出高職學前教育人才“成長導航”培養(yǎng)實踐研究，以學生為中心，以創(chuàng)新高職院校學前教育人才培養(yǎng)模式，為學生精準導航專業(yè)成長發(fā)展路線，提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞 高職;學前教育專業(yè);成長導航;人才培養(yǎng)體系;智能校園

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0132-03

1 引言

黨的十九大報告提出“幼有所育”，將學前教育放在了前所未有的重要位置。學前教育是新時期中國教育發(fā)展最快的一個部分，也是當前中國教育最大的一塊短板。高職院校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)固化，課程體系已經(jīng)穩(wěn)定，教學師資隊伍安于現(xiàn)狀，多年沿襲固有教學秩序，院校頂層推行遲緩，力度不強。學前教育專業(yè)職業(yè)教育體系建設不夠完善，職業(yè)技能實訓基地建設有待加強，制度標準不夠健全，企業(yè)參與辦學的動力不足，政府和幼兒園（所）存在部分失能，辦學和人才培養(yǎng)質量水平參差不齊。

近年來，在我國學前教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的大趨勢之下，幼兒園教師隊伍在數(shù)量上的短缺和在專業(yè)發(fā)展水平上的不足，已經(jīng)成為制約學前教育繼續(xù)前行的關鍵問題，學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系亟待變革。為解決目前職業(yè)院校學前教育專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的突出矛盾，探索研究“成長導航”人才培養(yǎng)體系，為學生架設成長目標導航儀，為學生的成長實施導航，匯聚先進的教育理念和優(yōu)質的教育資源，為學生精準導航專業(yè)成長發(fā)展路線，提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量和頂層設計。

2 高職學前教育人才成長導航培養(yǎng)體系的內涵

本課題根據(jù)《關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關于發(fā)展學前教育的若干意見》和幼兒教師的崗位需求，按照“管好兩端、規(guī)范中間、書證融通、辦學多元”的原則，探索實踐“成長導航”培養(yǎng)體系研究，解決目職業(yè)院校課程設置和人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的突出矛盾，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟要求的高素質技術技能型人才的有效途徑。為激發(fā)學生為己之學動力，開闊視野，建立職業(yè)認同感，從實踐教學，聚焦深化產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦健全德技并修、學崗直通等方面，探索研究學前教育專業(yè)學生的專業(yè)成長發(fā)展新路徑，以三個模塊來提升人才培養(yǎng)質量：師德素養(yǎng)目標成長導航、職業(yè)能力目標成長導航、數(shù)據(jù)平臺質量目標成長導航（見圖1）。

3 成長導航總體框架與目標

師德素養(yǎng)目標成長導航

1）思想素養(yǎng)成長目標。本課題緊跟習近平總書記提出的堅持立德樹人這一教育根本任務，和教育部發(fā)布的《關于推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導綱要》等文件精神，將社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化融入學前教育專業(yè)思想素養(yǎng)教育系統(tǒng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)能夠勝任中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的具有“泰山挑山工精神”的幼兒園教師。

2）行為素養(yǎng)成長目標。研究以文化人、以文育人、以文培元，設計實施“厚德”“雅行”“篤學”“強技”的系風、學風建設，充分利用校外中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命教育基地、世界文化與自然雙重遺產(chǎn)——泰山、泰安市區(qū)域傳統(tǒng)文化組群等，校內泰山書院等，整合校內、校外豐厚的物質基礎資源條件，建設良好平臺和環(huán)境，進課程、進教材、進班級、進社團等，提高師生文化素養(yǎng)、學校的文化品位。

3）心理素養(yǎng)成長目標。實施幼兒教師準入制，新生入學進行心理健康普查，每學期進行心理健康教育，建立學生心理檔案、溫馨小屋（心理咨詢室），修訂《泰山職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)學生心理健康保障辦法（試行）》，實現(xiàn)心理素養(yǎng)教育全過程育人。

職業(yè)能力目標成長導航培育策略

1）科學素養(yǎng)培育策略。本課題從學校、學生、幼兒教育需求等三個層面的現(xiàn)狀出發(fā)，切中幼兒教師普遍科學素養(yǎng)不足，科學教學活動實踐開展薄弱等問題，調整人才培養(yǎng)方案，依托駐地科研企事業(yè)單位（校內如恒溫花卉蔬菜大棚、泰山書院，山林湖草管理、認養(yǎng)、種植等;校外如諾萊國際醫(yī)學中心、山東大學齊魯醫(yī)院干細胞臨床研究轉化中心、康平納科技產(chǎn)業(yè)園、泰山科技產(chǎn)業(yè)園、花樣年華植物園、科技館等），整合校內、校外豐厚的物質基礎資源條件，跨學科院系探索實施科學素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)學生開展幼兒園科學探究活動的能力，適應科學教育未來發(fā)展要求。

2）藝術素養(yǎng)培育策略（舞蹈、聲樂課）。依托泰山豐厚的詩詞碑刻，發(fā)掘創(chuàng)作傳承獨具地域文化特色的文化藝術作品，如吟誦作品、歌舞、地方戲曲作品，并在承擔泰安市運動會開幕式大型團體操表演、泰安市海峽兩岸石敢當文化藝術節(jié)等文藝演出中，提高學前教育學生專業(yè)技能和開展組織幼兒園綜合藝術教育活動的能力。

3）環(huán)境創(chuàng)設、美工素養(yǎng)培育策略。依托泰安市豐厚的人文自然景觀、異彩紛呈的民間藝術，如世界級非物質文化遺產(chǎn)泰山皮影、東岳廟會，泰安市非物質文化遺產(chǎn)泰山剪紙、泰山面塑等，走出去、請進來，傳承古老的傳統(tǒng)文化，提高學前教育學生幼兒園民族文化綜合教育組織能力。

職業(yè)能力目標成長導航實施

1）校企合作共育。本著服務地方區(qū)域經(jīng)濟、促進行業(yè)發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮泰安市行業(yè)企業(yè)協(xié)會、獨特的地域文化與自然景觀等方面豐富的資源和經(jīng)驗，結合泰安市大學生在人才培養(yǎng)、社會服務、知識積累和技術研發(fā)方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)人才共育、過程共管、資源共享、互惠共贏，形成面向學前教育行業(yè)各個相關方向的、輻射與服務泰安區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的教學聯(lián)合體。

合理安排參觀考察學習、教育見習（實習）等主題教育活動，將職業(yè)理想、職業(yè)歸屬感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)擔當、專業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)融入課程，改良公共課，滲透專業(yè)課，以及課上課下、校內校外有機融合做好布局，進行職業(yè)目標成長導航，引導學生全面了解就業(yè)形勢，客觀認識和評價自己，合理調整就業(yè)期望，科學定位就業(yè)目標。