馬巖

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，核心素養(yǎng)這一概念被提出。作為高中生物教師，必須全面認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要意義，并深入分析自身教學(xué)中存在的問題，緊緊圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化高中生的生物知識(shí)運(yùn)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

1.有助于高中生生物學(xué)習(xí)水平的提高

生物是一門具有較強(qiáng)趣味性的學(xué)科，但是部分高中生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，通常并不能夠扎實(shí)地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都記憶下來，不管是理性思維還是探究能力都不是很強(qiáng)，這對(duì)高中生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展十分不利。而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展高中生物教學(xué)，高中生能夠快速把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，可以更具針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，有助于生物學(xué)習(xí)水平的提高。

2.有助于生物教學(xué)模式的創(chuàng)新

若想更好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)當(dāng)前的生物學(xué)科教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠切實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展，需要對(duì)教學(xué)資源配置進(jìn)行優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)生物教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，從而更好地創(chuàng)新生物教學(xué)模式

3.有助于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展且具有較高核心素養(yǎng)的人才

當(dāng)代高中生是社會(huì)未來發(fā)展與建設(shè)的主要力量，高中生綜合素質(zhì)水平的高低直接影響著社會(huì)未來的發(fā)展。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展生物教學(xué)活動(dòng)，不但可以促使高中生更加扎實(shí)地掌握生物知識(shí)，而且可以對(duì)高中生形成正確的人生觀、價(jià)值觀以及思想道德修養(yǎng)等進(jìn)行引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的具有較高核心素養(yǎng)的人才。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中生物教學(xué)中存在的問題

1.過于重視知識(shí)的講解

多數(shù)高中生物教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中過于重視知識(shí)的講解，而未對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠的重視，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授高中生更多的生物知識(shí)，不得不選擇灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)方式較為單一，對(duì)高中生學(xué)習(xí)造成不利影響，不但難以提高高中生的學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，更無從談及對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式滯后

部分高中生物教師深受應(yīng)試教育理念的影響，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，依然采取傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)模式[1]。教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，高中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。高中生物學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中僅僅生硬地對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，沒有為高中生的獨(dú)立思考和自主探究留出充分的空間和時(shí)間。當(dāng)高中生學(xué)習(xí)一些比較晦澀的生物概念時(shí)，往往并不能夠準(zhǔn)確地理解和掌握，長此以往，將嚴(yán)重影響高中生的生物學(xué)習(xí)興趣，更加難以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

高中生物學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，生物實(shí)驗(yàn)則是其中必不可缺少的一部分。但是，部分學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較有限，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，只能夠通過理論講解的方式傳授高中生生物知識(shí)[2]。這一問題的存在不但會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響，而且會(huì)影響高中生核心素養(yǎng)的提高。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開展高中生物教學(xué)的有效途徑

1.通過多樣化的教學(xué)手段有效地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

若想在高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，就需要使高中生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段有效激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生的了解，準(zhǔn)確把握高中生的年齡特點(diǎn)和興趣喜好，從而更加高效地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

例如高中生物教師在正式開講高二生物第一章節(jié)知識(shí)前，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些具有一定趣味性的有關(guān)生物學(xué)科方面的故事、圖片、視頻等，在正式開展本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)前，為高中生進(jìn)行播放，有效吸引高中生的注意力，促使高中生對(duì)本學(xué)期生物知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而更加積極自主地參與到生物教學(xué)中來，為高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施后，多數(shù)高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中都會(huì)通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，也可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)高中生的生物思維和探究意識(shí)，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)[3]。

例如高中生物教師在講“生長素的生理作用”一課時(shí)，可以利用延時(shí)拍攝的功能，將利用生長素促進(jìn)插條生根的過程記錄下來，并在正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將事先錄制好的視頻播放給高中生，通過直觀的方式將插條生根的過程呈現(xiàn)出來，為高中生創(chuàng)造一個(gè)直觀化的教學(xué)情境。在這一過程中，高中生可以直觀地認(rèn)識(shí)到生命力之強(qiáng)大，再通過教師的講解，可以更好地認(rèn)識(shí)生命。隨后，教師可以為高中生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)情境，根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為高中生布置具有引導(dǎo)性的生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)，促使高中生主動(dòng)參與到探究生物知識(shí)的過程中。在這一過程中，不僅可以培養(yǎng)高中生的探究意識(shí)，而且可以鍛煉高中生利用生物知識(shí)解決問題的能力，從而促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的提高。

3.將生物教學(xué)和社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起

任何一門學(xué)科的教學(xué)最終目的都是促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題[4]。由此可見，知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間有著非常密切的關(guān)系。開展教學(xué)活動(dòng)的主要目的就是為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)培育出更加優(yōu)質(zhì)的人才，這也是生物教學(xué)中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要構(gòu)成部分。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以將生物教學(xué)和社會(huì)生活緊密結(jié)合在一起，以強(qiáng)化高中生的社會(huì)責(zé)任感，從而為高中生綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

例如高中生物教師在講“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要性”一課時(shí)，可以將人們酗酒、吸煙、熬夜、暴飲暴食以后身體發(fā)生的變化通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，促使高中生清楚地了解到這些不良的生活習(xí)慣可能會(huì)對(duì)人體健康造成哪些威脅。在這一過程中，不但可以促使高中生更加扎實(shí)地理解和掌握本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，而且可以幫助高中生逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，改變吸煙、酗酒、熬夜等不良生活習(xí)慣，保持一個(gè)健康的體魄，從而更好地為社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)做貢獻(xiàn)。顯然這對(duì)高中生核心素養(yǎng)的提高十分有利。

4.構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善構(gòu)建，不僅可以提高生物教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面為教師對(duì)高中生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，另一方面為學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)[5]。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，多數(shù)高中生物教師深受應(yīng)試教育理念的影響，過于重視高中生生物考試成績的提高，而忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。多數(shù)高中生都是通過死記硬背的方式來記憶生物知識(shí)的，不利于生物知識(shí)運(yùn)用能力的提高與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，高中生物教師應(yīng)該深化教學(xué)改革，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，不但要對(duì)教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的效果、教學(xué)任務(wù)的完成程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且需要對(duì)教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)出對(duì)高中生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，適當(dāng)減少用考試成績?cè)u(píng)價(jià)高中生的比例。除此之外，教師在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，應(yīng)該充分考慮高中生的個(gè)性化特點(diǎn)。不同的高中生，其性格特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等都有所不同。因此，教師在對(duì)高中生實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該針對(duì)不同層次的高中生設(shè)置不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能夠切實(shí)反映出每一名高中生的生物學(xué)習(xí)水平，促使高中生更加準(zhǔn)確地了解自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而更具針對(duì)性地完善自己和提高自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中生物教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的諸多問題。若想更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)新生物教學(xué)模式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)高中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而為高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。作為高中生物教師，在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)方式的研究，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，進(jìn)而更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

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