馬 蘭

（成都市錦江實驗學校，四川 成都 610011）

勞動意識是個體對勞動的認知和腦內(nèi)形成的價值觀念，培養(yǎng)勞動意識即培養(yǎng)學生正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念[1]，從而指導(dǎo)自己的日常勞動行為，積極參與勞動。研究根據(jù)二年級小學生的生理及心理特征，通過“用心生活 智慧勞動”浪花中隊勞動教育主題系列活動，總結(jié)出有效的勞動教育實踐方法，為小學勞動教育的實施提供可行的策略指導(dǎo)和研究素材，增強勞動意識培養(yǎng)的針對性與實效性。

1 設(shè)立勞動教育分層目標

根據(jù)品德培養(yǎng)目標的四個層面，此次研究也將勞動教育分為四個層面，即勞動認知、勞動情感、勞動意志與勞動行為，最終是要實現(xiàn)將勞動意識內(nèi)化到學生個體當中，讓學生認識和掌握勞動技能，自覺積極地參與學校、家庭和社區(qū)勞動。因此，在設(shè)立互動分層目標時，需要考慮以上四個方面循序漸進地發(fā)展提高。其次，根據(jù)低段小學生的身心發(fā)展特點，使活動目標更加具體化、系統(tǒng)化，以保證勞動教育活動的有效開展，使各項目標漸漸被學生接受、理解、認同與內(nèi)化。分層目標的設(shè)立和具體活動內(nèi)容可參照表1和表2。

表1 成都市錦江實驗學校浪花中隊勞動意識培養(yǎng)活動分層目標

表2 成都市錦江實驗學校浪花中隊勞動實踐活動清單（家庭活動部分）

2 學科教學和班隊建設(shè)中滲透勞動意識

1）學科老師、行政和后勤：全方位育人。在學校教育中，勞動教育不可孤立進行，所有學科老師、行政和后勤都應(yīng)該主動參與，從學科教學、班隊活動以及教學環(huán)境營造等一起承擔學生勞動意識培養(yǎng)的責任，營造全方位的育人環(huán)境。首先，各學科教學環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透勞動教育的內(nèi)容，各學科的教學與勞動教育相輔相成[2]，將優(yōu)良勞動品質(zhì)、優(yōu)秀勞動者等內(nèi)容貫穿于各個學科教學。例如，在科學課上不僅要教給孩子科學常識，也要告訴孩子人類科技進步和幸福生活都應(yīng)依靠自己的勞動來實現(xiàn)；每門學科背后的偉人、科學家、學者，他們努力奮斗的故事也可豐富勞動意識培養(yǎng)素材；再如，學校的后勤工人也是最直接的勞動教育素材，他們的辛勤勞動為孩子營造了清潔衛(wèi)生的校園環(huán)境，也要教育孩子保持校園清潔、珍惜工人的勞動成果，節(jié)約糧食、節(jié)約用水等都是進行勞動教育的重要途徑。

2）班隊活動：定期培養(yǎng)和反復(fù)鞏固。班隊活動中滲透勞動意識可作為定期進行勞動教育的途徑，發(fā)揮著不可替代的作用。學生通過參加豐富的班隊活動，提升對勞動的認知水平并不斷鞏固自身的勞動意識[3]。2020年伊始，各行各業(yè)都停工停產(chǎn)，勞動能力就是最基本的生存能力。借此機會，研究者在班級開展特色班隊活動，讓學生參與家務(wù)勞動形成家校合力[4]，共同培養(yǎng)孩子保持環(huán)境清潔衛(wèi)生的習慣，讓孩子具備家庭勞動的責任意識。在勞動節(jié)時通過家庭角色互換和社區(qū)環(huán)保知識宣傳活動，鼓勵學生主持家務(wù)，體驗家長做飯、清潔等各類家務(wù)勞動；積極向鄰居宣傳垃圾分類等環(huán)保知識，最終通過班級群和文化墻共享學生勞動成果，激發(fā)學生對勞動的熱愛之情。

3）班級文化建設(shè)：長期滲透實現(xiàn)知行合一。班級文化建設(shè)是長期進行勞動意識滲透的有效途徑之一。班級文化包括物質(zhì)文化和精神文化，具體而言包括班規(guī)、班干部競選制度、班級文化墻、班服、班級清潔制度等。在設(shè)立班級制度時，研究者采用了班干部輪崗制度，盡可能讓每一位學生當選衛(wèi)生委員、清潔小組長等班干部，一方面培養(yǎng)學生參與班級勞動的責任意識，另一方面學會尊重他人的勞動成果；班級文化墻的建設(shè)也并非班主任的個人工作，讓學生輪流參與每一期的文化墻建設(shè)，從設(shè)計排版、寫粉筆字、繪畫、貼紙等具體的動手活動中訓(xùn)練勞動技能，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和審美意識，使學生的綜合素質(zhì)均能得到發(fā)展和提升。

3 培養(yǎng)學生日常勞動興趣，開辟各類“勞動實踐角”

勞動興趣是學生自覺參與勞動的強大動力，蘇霍姆林斯基認為勞動興趣在勞動教育中作用重大，使熱愛勞動成為兒童的最重要的品質(zhì)，是學校教育的使命之一。培養(yǎng)孩子的勞動興趣也非一日之功，可以根據(jù)學生的興趣、愛好或優(yōu)勢來培養(yǎng)其勞動興趣。此次研究，研究者采取班干部輪崗制度，讓熱愛閱讀的孩子擔任圖書角管理員，熱愛自然的孩子擔任綠植養(yǎng)護觀察員，熱愛書法的孩子擔任課表更新管理員等，讓孩子把自己的興趣愛好優(yōu)勢發(fā)揮到具體勞動中，在勞動中獲得成就感與滿足感，進一步激發(fā)他們主動勞動的興趣和行為。

學生的勞動意識更要持續(xù)不斷地在實踐活動中逐漸得到鞏固與提升，本次研究還根據(jù)學校特點，因地制宜開辟各類“勞動實踐角”，為班級學生提供了主動探索、親身經(jīng)歷的勞動實踐機會，在活動中自覺認識勞動的重要性，懂得珍惜他人的勞動成果，尊重每一位普通勞動者。

4 小結(jié)

此次研究根據(jù)小學生身心特點，結(jié)合學生、家庭、學校實際情況因地制宜，設(shè)計有效的勞動教育活動方案，培養(yǎng)小學生的勞動本領(lǐng)，引導(dǎo)他們樹立勞動光榮的價值觀念，自覺地參與各類力所能及的勞動。在實踐活動中總結(jié)出“分層目標——學科教學與班隊建設(shè)——勞動實踐”勞動意識培養(yǎng)途徑，以供其他研究者參考實踐。