劉松濤

（鄭州技師學(xué)院，河南 鄭州 450006）

0 引言

在PLC課堂教學(xué)管理過(guò)程中，其主要教學(xué)過(guò)程目標(biāo)必須在整個(gè)課堂中切實(shí)完成。因此，課堂教學(xué)過(guò)程效率的高低將直接影響著每一個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效率和將來(lái)其在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用的效果好壞[1]。為了有效提高廣大學(xué)生的教育學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和提高學(xué)習(xí)工作效率，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一定的問(wèn)題解決對(duì)策措施以便于鞏固提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

1 研究背景及研究意義

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育高度重視，要求大力科學(xué)推進(jìn)，加快發(fā)展。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，PLC技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，成為了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的技術(shù)核心。為了更好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的不斷需求，PLC課程已經(jīng)成為電氣自動(dòng)化工程專業(yè)在校學(xué)生必修的一門(mén)國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)課程。

PLC是一門(mén)理論性和綜合實(shí)踐性兼具的課程，內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生的能力要求相對(duì)較高，需要培養(yǎng)學(xué)生們具有一定的邏輯思維分析能力、良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自主探究創(chuàng)新精神。但學(xué)校的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性卻比較差，在重視學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)這一方面又同時(shí)存在著學(xué)生接受知識(shí)能力、理解能力較差的突出問(wèn)題。因此作為一線教師，若想將所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)很好地傳承發(fā)展下去，為國(guó)家培養(yǎng)一批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，應(yīng)該把如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量放在首位，不斷創(chuàng)新思考和認(rèn)真探索，在有限的專業(yè)課堂教學(xué)中，如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主體環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度的達(dá)到提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使全體學(xué)生能在掌握專業(yè)知識(shí)的技術(shù)同時(shí)，提高各項(xiàng)目的職業(yè)業(yè)務(wù)能力，并在師生學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)不斷的自覺(jué)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂[2]。

2 如何提高課堂教學(xué)效果

2.1 采取多媒體教學(xué)形式

PLC主要功能是通過(guò)編寫(xiě)程序?qū)ζ溥M(jìn)行模擬控制，采取各種多媒體的控制形式，利用各種視頻、動(dòng)畫(huà)及其他仿真控制軟件的功能能夠直觀地幫助學(xué)習(xí)并且正確理解各種控制指令的實(shí)際應(yīng)用，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于板書(shū)有大量的梯形圖，采取這種多媒體教學(xué)以后，也同樣可大大地節(jié)省許多板書(shū)的時(shí)間。

2.2 信息化教學(xué)法

在大學(xué)教授PLC課程時(shí)，只是應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課題理論實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)容易讓很多學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法深入吸收，降低教學(xué)課題理論教學(xué)效果。條件情況允許的學(xué)院，可以考慮采用信息化課程教學(xué)方式，在一個(gè)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)校課程的教學(xué)，并自行設(shè)計(jì)一個(gè)PLC教學(xué)程序，讓在校學(xué)生教師可以隨時(shí)動(dòng)手進(jìn)行課程操作，這樣不但可以有效加深在校學(xué)生的印象，還可以有效提高在校學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，提高學(xué)校課題課的教學(xué)效果。除此之外，利用PLC智能仿真學(xué)習(xí)引導(dǎo)軟件，可以輕松有趣地自動(dòng)引導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)使用PLC，取得事半功倍的課堂教學(xué)效果。該軟件是將平臺(tái)虛擬教學(xué)舞臺(tái)和課程專家自動(dòng)操作課程指導(dǎo)系統(tǒng)合成在一起，學(xué)習(xí)各種通用梯形圖形和邏輯語(yǔ)言編程。將該軟件直接安裝在位于學(xué)校各個(gè)多媒體教室的電腦上，學(xué)生上PLC實(shí)訓(xùn)課時(shí)，只要到多媒體教室直接上機(jī)，就可以身臨其境地深刻感受學(xué)習(xí)PLC的無(wú)窮魅力了。學(xué)生可以通過(guò)在電腦上的深入了解，以及進(jìn)行仿真的深入實(shí)踐，更好地觀察和學(xué)習(xí)消化自己所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)PLC深入仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。該軟件可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，可以通過(guò)嘗試自行改變某些仿真指令、程序，再通過(guò)觀察某些試驗(yàn)后的結(jié)果，立竿見(jiàn)影，能極大地有效調(diào)動(dòng)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使許多學(xué)生深刻體會(huì)了成功的快樂(lè)，有一種成就感，學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)興趣盎然，產(chǎn)生不斷深入學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)PLC的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

2.3 充分的課前準(zhǔn)備

作為教師，在課前，首先必須要深研現(xiàn)有教材，明確課前教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，抓住現(xiàn)有教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)疑點(diǎn)，深刻性地思考所學(xué)新教材知識(shí)與舊教材知識(shí)的相互聯(lián)系以及在實(shí)際教學(xué)生活工作中的綜合應(yīng)用及實(shí)際聯(lián)系，盡可能多地采用生動(dòng)情景教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與模塊課堂的活動(dòng)積極性等等。其次，教師必須要全面地深入研究每個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行模塊化課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作過(guò)程中，最重要的就是學(xué)生分組。而要求科學(xué)地進(jìn)行分組，就必須充分了解這些學(xué)生，并通過(guò)觀察和深入了解，認(rèn)真地對(duì)其進(jìn)行歸類分析、比較，歸納和找出這些學(xué)生的基本性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)、行為習(xí)慣等。同時(shí)，也必須要對(duì)研究學(xué)生的先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程、學(xué)生善于自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維方式和學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)策略，進(jìn)行合理、充分的整理和教學(xué)準(zhǔn)備[4]。

2.4 高效化管理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)工作效率

構(gòu)成一個(gè)“過(guò)程導(dǎo)向，能力為本，相互促進(jìn)”的有機(jī)教學(xué)整體;加強(qiáng)教師對(duì)各種課堂教學(xué)方法內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)，并且與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)能力儲(chǔ)備模式相適應(yīng);提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂體現(xiàn)活動(dòng)程度;保證學(xué)生當(dāng)堂參與的學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量;教師充分利用學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐等。為了能夠更好地正確實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要以正確的課堂教育教學(xué)思想方法為教學(xué)指導(dǎo)，了解全體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的具體特點(diǎn)，研究分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和教學(xué)方法，遵循課堂教學(xué)發(fā)展規(guī)律，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，既要認(rèn)真貫徹統(tǒng)一教學(xué)要求，又必須要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮任課教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)主動(dòng)性，堅(jiān)持教學(xué)啟發(fā)式，反對(duì)題目注入式。在PLC課堂教學(xué)中，要十分注重不斷提高學(xué)生課堂教學(xué)工作效率，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法;注重充分激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地充分運(yùn)用電子教具、學(xué)具和無(wú)線電教具等手段，使全體學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中都能得到全面自主發(fā)展。在教學(xué)課改的創(chuàng)新要求下，教師和全體學(xué)生的人際關(guān)系不再那么是涇渭分明，教師不能刻意要求一個(gè)學(xué)生只能唯命是從，要高度重視，讓學(xué)校全體學(xué)生可以自主選擇參與。對(duì)于具有獨(dú)特教學(xué)見(jiàn)解的全體學(xué)生意見(jiàn)要及時(shí)給予以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)其具有創(chuàng)新思維精神，對(duì)于不完善的學(xué)生意見(jiàn)，指出其需要有更完善的意見(jiàn)地方。另外，也就是要盡可能多地留給全體學(xué)生自我決策的思維空間和思考時(shí)間，啟發(fā)全體學(xué)生自主思維，給全體學(xué)生更多的自主思考思維空間[5]。

2.5 運(yùn)用案例教學(xué)的策略

案例分析教學(xué)實(shí)踐是以教師案例教學(xué)為主要研究實(shí)踐對(duì)象，以學(xué)生問(wèn)題分析為研究導(dǎo)向，以學(xué)生解決各類問(wèn)題實(shí)際為教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為最根本的新型課堂教學(xué)實(shí)踐方法。要求教師在課前研究編寫(xiě)好課堂教學(xué)實(shí)踐案例，在課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施中，主要采用的教學(xué)方式，其要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程等。該過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)體系，倡導(dǎo)教育學(xué)生可自主獨(dú)立思考、自主討論交流、自主分析總結(jié)或自由提煉教學(xué)要點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題、提出解決問(wèn)題、尋求學(xué)生解決各類問(wèn)題的有效方法和學(xué)生探求問(wèn)題結(jié)論等，這是對(duì)PLC各類問(wèn)題的綜合探究，體現(xiàn)教師理論實(shí)踐學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的相融合，注重教學(xué)實(shí)踐性[6]。

2.6 進(jìn)行階段性測(cè)試，鞏固所學(xué)知識(shí)

適度的學(xué)習(xí)壓力釋放是學(xué)習(xí)動(dòng)力的最大源泉。為了能使每個(gè)學(xué)生每天能積極參與，教學(xué)教研過(guò)程中教師要不斷實(shí)行各種單元化的學(xué)習(xí)測(cè)試活動(dòng)來(lái)不斷增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊迫感。經(jīng)實(shí)踐證明，采用這種學(xué)習(xí)方法教學(xué)可以有效使每個(gè)學(xué)生每天有較大的時(shí)間學(xué)習(xí)累積動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果很好。通過(guò)過(guò)關(guān)測(cè)試檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)查找疏漏補(bǔ)缺，是課堂教學(xué)教研工作必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)[7]。

3 結(jié)論

教師在組織進(jìn)行數(shù)學(xué)PLC教學(xué)課程和各課題課堂教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)所授任教課程內(nèi)容合理選擇合適的課堂教學(xué)方法，還要始終堅(jiān)持學(xué)生主體是教師課堂活動(dòng)主體的教學(xué)思想，從全體學(xué)生的學(xué)習(xí)角度實(shí)際出發(fā)，激發(fā)全體學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，提高全體學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐積極性和綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析實(shí)際問(wèn)題和研究解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)效果。