姜艷艷, 陳萬會, 劉 賓

(聊城大學(xué) 外國語學(xué)院, 山東 聊城 252059)

順利推進(jìn)“一帶一路”建設(shè),語言互通是基礎(chǔ)。目前,國內(nèi)關(guān)于“一帶一路”語言研究現(xiàn)狀的梳理,以期刊論文的文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)為主。歷年的科研基金項(xiàng)目往往具有前瞻性和引領(lǐng)性,也能在一定程度上反映某一學(xué)科或領(lǐng)域的研究狀況。以“一帶一路”語言研究為主題的立項(xiàng)始于2015年,基于2015—2019年科研項(xiàng)目,對“一帶一路”語言研究進(jìn)行定量分析,從宏觀上了解5年來面向“一帶一路”的語言研究的整體狀況,把握熱點(diǎn)領(lǐng)域和前沿趨勢,可為今后的研究選題提供參考。

一、 數(shù)據(jù)來源和研究方法

本研究搜集面向“一帶一路”語言科研立項(xiàng)課題78項(xiàng),課題數(shù)據(jù)來源主要包括三部分:一是全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室發(fā)布的2015—2019年立項(xiàng)資助的國家社會科學(xué)基金課題數(shù)據(jù)(包括重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目和西部項(xiàng)目);二是教育部發(fā)布的2015—2019年立項(xiàng)資助的教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目數(shù)據(jù)(包括重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、青年項(xiàng)目);三是2015—2019年國家語委科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)據(jù)(包括重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、一般項(xiàng)目、委托項(xiàng)目和“一帶一路”語言文字研究專項(xiàng))。這三項(xiàng)資助在語言學(xué)界都是高級別的研究支持基金,從基金資助的視角關(guān)注“一帶一路”語言研究,可以從宏觀層面反映該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文的研究方法為定量分析法和內(nèi)容分析法,運(yùn)用Excel對收集的78個(gè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和統(tǒng)計(jì)分析,利用詞頻分析工具Bibexcel對資助項(xiàng)目的題目進(jìn)行詞頻分析,提取高頻關(guān)鍵詞,進(jìn)行關(guān)鍵詞分析。結(jié)合對立項(xiàng)項(xiàng)目名稱的人工梳理,聚類分析項(xiàng)目的研究主題。通過這種定量與定性相結(jié)合的研究方法,揭示2015—2019年“一帶一路”語言研究的狀況。

二、 結(jié)果分析

1. 立項(xiàng)課題的整體現(xiàn)狀

立項(xiàng)課題的數(shù)量在某種程度上可以反映某一領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r。國家社科基金課題作為我國社會科學(xué)最高級別的資助項(xiàng)目,具有前瞻性和權(quán)威性,代表了我國社會科學(xué)研究的最高水準(zhǔn)。2015—2019年,共有29項(xiàng)“一帶一路”語言研究相關(guān)課題獲得國家社科基金資助,如表1。其中,重大項(xiàng)目3個(gè),重點(diǎn)項(xiàng)目2個(gè),一般項(xiàng)目19個(gè),青年項(xiàng)目2個(gè),西部項(xiàng)目3個(gè)。

表1 國家社科基金資助“一帶一路”語言研究年度立項(xiàng)情況

總體來看,國家社科課題“一帶一路”語言研究立項(xiàng)數(shù)量成曲折上升態(tài)勢。2014年并無相關(guān)課題,自2015年開始有所發(fā)展,2017年立項(xiàng)數(shù)量出現(xiàn)回落,隨后又呈平穩(wěn)增長態(tài)勢。然而,與國家社科基金資助“一帶一路”相關(guān)研究課題總體數(shù)量相比,“一帶一路”語言研究立項(xiàng)數(shù)量并不多,如圖1,5年來占比分別為7.7%、7.0%、3.0%、6.0%和7.1%。

2015—2019年,獲得教育部人文社會科學(xué)研究立項(xiàng)的“一帶一路”沿線語言研究相關(guān)課題較少,5年來僅立項(xiàng)8項(xiàng)。

2015—2016年并無相關(guān)

課題立項(xiàng),2017年規(guī)劃項(xiàng)目3個(gè), 2018年青年項(xiàng)目3個(gè),2019年青年項(xiàng)目2個(gè)。這個(gè)數(shù)量遠(yuǎn)低于國家社科基金相關(guān)課題立項(xiàng)數(shù)量。與之相比,5年來國家語委科研課題立項(xiàng)中面向“一帶一路”的語言研究項(xiàng)目比較多,共41項(xiàng),如表2。國家語委科研課題專項(xiàng)基金支持我國的語言文字應(yīng)用研究,從2015年開始,國家語委立足現(xiàn)實(shí),從戰(zhàn)略高度規(guī)劃“一帶一路”建設(shè)的語言服務(wù)工作,專門設(shè)立“一帶一路”語言文字專項(xiàng)課題研究,這是其立項(xiàng)數(shù)量多于國家社科基金立項(xiàng)數(shù)量的一個(gè)非常重要的原因與國家社科基金的立項(xiàng)年度趨勢相似,2017年國家語委科研課題數(shù)量同樣降幅較大。

表2 國家語委科研課題“一帶一路”語言研究年度立項(xiàng)總數(shù)及占比

綜合三大基金的年度立項(xiàng)總數(shù),可以看到總體仍呈曲折上升態(tài)勢,如圖2。與“一帶一路”相關(guān)研究立項(xiàng)總數(shù)相比,占比并不高,這一點(diǎn)在“一帶一路”語言研究的相關(guān)期刊論文數(shù)量上也有所體現(xiàn)。劉旭對2014—2018年中國知網(wǎng)收錄的“一帶一路”的研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),語言相關(guān)研究僅占5.5%[1]?？梢?語言研究在“一帶一路”建設(shè)研究的關(guān)注度仍需提升。

圖2 三大基金“一帶一路”語言研究立項(xiàng)趨勢

2. 資助項(xiàng)目的地域和機(jī)構(gòu)分布情況

2015—2019年,國家社科基金課題面向“一帶一路”的語言研究立項(xiàng)分布在全國18個(gè)省、自治區(qū)、直轄市,如表3。27所大學(xué)獲得立項(xiàng)資助,其中,獲得2項(xiàng)以上資助項(xiàng)目的高校共2所,分別是東南大學(xué)和華東師范大學(xué)。

表3 國家社科基金課題“一帶一路”語言研究地域分布

綜合三項(xiàng)科研基金研究課題,78項(xiàng)“一帶一路”語言研究立項(xiàng)課題的研究機(jī)構(gòu)所屬地區(qū)分布于全國24個(gè)省、自治區(qū)和直轄市,如圖3。北京的研究課題最多,共11項(xiàng)。其后,依次為上海7項(xiàng)、新疆7項(xiàng)、廣東6項(xiàng)、江蘇5項(xiàng)。涉及64個(gè)項(xiàng)目依托單位62所高校、1個(gè)政府部門(云南省少數(shù)民族語文指導(dǎo)工作委員會)、1家公司(中譯語通科技股份有限公司)。其中,北京外國語大學(xué)、華東師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)獲得3項(xiàng)立項(xiàng),8所高校獲得2項(xiàng)立項(xiàng),51所高校獲1個(gè)立項(xiàng)。這說明與其他很多領(lǐng)域的研究一樣,“一帶一路”語言研究的主體是高校的教學(xué)和研究人員,其他組織和人員極少參與。

圖3 科研基金資助課題“一帶一路”語言研究地區(qū)分布

綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),可以看到獲得“一帶一路”語言研究立項(xiàng)課題的機(jī)構(gòu)空間分布范圍較廣,并且呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn):一是“一帶一路”語言研究的開展和該地區(qū)的教育科研水平相關(guān),如北京和上海是公認(rèn)的有實(shí)力的高校和科研機(jī)構(gòu)較多的地區(qū),兩屆“一帶一路”國際高峰論壇在北京舉行,北京26所高校入選北京市“一帶一路”國家人才培養(yǎng)基地項(xiàng)目[2]。上海在“一帶一路”建設(shè)中充分發(fā)揮“橋頭堡”作用,該市立項(xiàng)數(shù)量較多的華東師范大學(xué)在智庫建設(shè)、科研合作、人文交流等方面都積極服務(wù)“一帶一路”倡議。二是各省市在“一帶一路”建設(shè)中的定位和參與度在一定程度上影響著立項(xiàng)課題的數(shù)量。如新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)、向西開放的重要窗口,所在的高等學(xué)校機(jī)構(gòu)積極響應(yīng)“一帶一路”語言研究,立項(xiàng)數(shù)量排名第2。根據(jù)《“一帶一路”大數(shù)據(jù)報(bào)告(2018)》[3],廣東省連續(xù)三年蟬聯(lián)“一帶一路”參與度指數(shù)榜首,其“一帶一路”語言研究立項(xiàng)也較多,排名第4。此外,結(jié)合立項(xiàng)內(nèi)容分析,各科研機(jī)構(gòu)開展的研究能充分發(fā)揮地域特點(diǎn)和學(xué)校優(yōu)勢。如內(nèi)蒙古師范大學(xué)充分發(fā)揮內(nèi)蒙古聯(lián)通俄蒙的區(qū)位優(yōu)勢,黑龍江大學(xué)發(fā)揮黑龍江向北開放重要窗口的優(yōu)勢,積極研究蒙俄的語言政策、語言翻譯等問題。新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)積極打造面向中亞的教育核心區(qū),探索在中亞地區(qū)的漢語傳播現(xiàn)狀,對外話語體系建構(gòu)等問題。北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等外語類高校特別側(cè)重服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的外語人才培養(yǎng)、沿線語言資源建設(shè)等課題研究。

3. 立項(xiàng)涉及的研究區(qū)域分析

“一帶一路”倡議涉及的國家和地區(qū)范圍很廣,以空間視角統(tǒng)計(jì)分析這些課題涉及的研究區(qū)域,78項(xiàng)立項(xiàng)中43項(xiàng)涉及區(qū)域研究,從空間尺度上可分為國內(nèi)7項(xiàng)和國外36項(xiàng)。立項(xiàng)涉及的國內(nèi)區(qū)域主要分布在新疆、云南、西藏、福建四地,主要探討“一帶一路”背景下區(qū)域內(nèi)語言規(guī)劃問題;立項(xiàng)涉及國外區(qū)域的空間尺度較多,其中,“沿線(國家)”一詞成為立項(xiàng)熱點(diǎn)詞,相關(guān)課題11項(xiàng),但“一帶一路”沿線國家60余個(gè),空間尺度過大。對其余25項(xiàng)課題涉及的國外區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,如表4。東南亞的語言問題最受學(xué)者關(guān)注,其次為中亞地區(qū)。區(qū)域研究表明課題在涉及的國家上也多有側(cè)重,如西亞地區(qū)主要研究海灣阿拉伯國家的語言政策; 中東歐地區(qū)主要針對巴爾干半島的一些國家進(jìn)行研究。 可見,“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的語言研究課題在區(qū)域研究方面具有不平衡性。 突出表現(xiàn)在對東南亞、中亞地區(qū)和國家的語言問題關(guān)注多, 對東亞、南亞、南歐、中東歐等地區(qū)和國家的語言問題關(guān)注少。 迄今,還有很多“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的語言問題未有立項(xiàng),如北非等地區(qū)。 太平洋島國作為海上絲綢之路南線的延伸, 對該區(qū)域的語言研究也未關(guān)注。 “一帶一路”沿線國家眾多,語言情況復(fù)雜, 有針對性地做好區(qū)域和國家的語言調(diào)查和語言政策研究, 突出重點(diǎn), 才能更好地制定服務(wù)“一帶一路”的語言規(guī)劃。

表4 “一帶一路”語言研究立項(xiàng)課題涉及的國際區(qū)域統(tǒng)計(jì)

4. “一帶一路”語言研究課題熱點(diǎn)與評價(jià)

通過對78項(xiàng)立項(xiàng)課題的題目進(jìn)行詞頻分析,剔除連詞、方位詞、介詞等,統(tǒng)計(jì)出詞頻>3的34個(gè)高頻關(guān)鍵詞,如圖4。借助微詞云生成詞云圖,如圖5,可以更加直觀地呈現(xiàn)立項(xiàng)課題的研究情況。

圖4 “一帶一路”語言研究課題高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)及排序

圖5 “一帶一路”語言研究課題關(guān)鍵詞詞云圖

這些高頻詞可以分為三類:①反映課題研究的主題內(nèi)容,如“語言政策”“規(guī)劃”“戰(zhàn)略” “翻譯”“漢語傳播”“資源”“語言生態(tài)”“數(shù)據(jù)庫”等,顯示了立項(xiàng)課題的研究熱點(diǎn);②提示課題研究的背景或地域,如“一帶一路”“國家”“背景”“沿線”“中國”“面向”“中亞”“新疆”“東南亞”等;③主要揭示了課題的研究性質(zhì)或方法,如“建設(shè)”“建構(gòu)”“調(diào)查”“路徑”“對比”等。

結(jié)合高頻關(guān)鍵詞,對立項(xiàng)課題題目進(jìn)行人工判讀,梳理出每項(xiàng)課題的研究主題并進(jìn)行整合,見表5。這些研究主題并不完全獨(dú)立,許多主題間互有聯(lián)系,有的課題會同時(shí)涉及兩個(gè)研究主題。綜觀三大基金項(xiàng)目的研究主題,語言政策和語言規(guī)劃研究無疑是第一熱點(diǎn),共有23個(gè)課題獲得資

表5 基金項(xiàng)目研究主題立項(xiàng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

助,其中3項(xiàng)課題探討我國“一帶一路”核心區(qū)的語言戰(zhàn)略規(guī)劃問題,其他課題多探討“一帶一路”沿線不同國家和地區(qū)的語言政策和語言規(guī)劃問題。

語言既是文化的組成部分,也是文化傳播的載體和工具。文明沖突通常由文化誤讀導(dǎo)致,而文化誤讀通常由語言隔閡引起。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn),如何更好地運(yùn)用語言這把“鑰匙”打開不同國家、不同民族人們的心靈,成為擺在我們面前不可逾越的問題。這就需要科研機(jī)構(gòu)做好語言狀況調(diào)查,充分了解國內(nèi)和“一帶一路”沿線國家的語言生態(tài)和語言政策,提供研究數(shù)據(jù),為國家相關(guān)部門進(jìn)行語言政策的頂層設(shè)計(jì)提供依據(jù)。第二大熱點(diǎn)是語言文化傳播,共有15個(gè)相關(guān)課題獲得資助。其中4項(xiàng)課題是某一地區(qū)或國家的漢語傳播情況的個(gè)案研究,2項(xiàng)課題探討“一帶一路”背景下孔子學(xué)院的發(fā)展問題,2項(xiàng)課題涉及新形勢下具體的漢語教學(xué)模式和傳播方式方法的創(chuàng)新,3項(xiàng)課題研究語言傳播過程中的文化傳播問題,1項(xiàng)課題研究方言(閩南方言)的海外傳播。漢語國際傳播是國家語言能力的重要體現(xiàn)[4],“一帶一路”建設(shè)為漢語國際傳播帶來了新的機(jī)遇。推動漢語在“一帶一路”沿線國家的傳播,實(shí)現(xiàn)語言互聯(lián)互通,提升漢語的地位和影響力無疑是值得關(guān)注的課題。當(dāng)然,“‘一帶一路’建設(shè)中的語言文化傳播絕非單向度地傳播,而是雙向地合作與交流。因此,中華文化的海外傳播與沿線國家的語言文化對接、相互交流、共同發(fā)展等是應(yīng)該予以重點(diǎn)考慮的問題?！盵5]當(dāng)前,國際中文教育仍任重道遠(yuǎn),我們需要對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的漢語言文化傳播情況進(jìn)行充分調(diào)研,建設(shè)好漢語傳播動態(tài)數(shù)據(jù)庫。在此基礎(chǔ)上,做好漢語國際傳播的頂層設(shè)計(jì),積極探索新時(shí)代漢語言文化傳播新路徑。構(gòu)建從宏觀到微觀的漢語國際傳播新格局,推動“一帶一路”沿線國家和地區(qū)開展?jié)h語國際教育,也是面向“一帶一路”語言規(guī)劃中語言聲譽(yù)規(guī)劃的重要內(nèi)容[6]。第三大熱點(diǎn)是語言產(chǎn)業(yè)與語言服務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施,語言產(chǎn)業(yè)如何更好地服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略成為亟待思考的課題。當(dāng)前,我國企業(yè)“走出去”的進(jìn)程迅速加快,而企業(yè)“走出去”離不開語言服務(wù),語言服務(wù)在中國企業(yè)和文化“走出去”進(jìn)程中所起到的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性作用愈發(fā)凸顯。語言服務(wù)能力提升成為增強(qiáng)中國國際競爭力和文化軟實(shí)力的關(guān)鍵舉措[7]。11項(xiàng)相關(guān)立項(xiàng)課題中,3項(xiàng)是對我國語言服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,5項(xiàng)涉及語言翻譯,2項(xiàng)是從接受者的角度關(guān)注語言消費(fèi)和語言需求。根據(jù)張威的研究,在加強(qiáng)中國文化對外傳播、增強(qiáng)中華文化軟實(shí)力的背景下,以翻譯為核心的語言服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展,翻譯已經(jīng)成為面向“一帶一路”建設(shè)中語言服務(wù)的最重要內(nèi)容之一[8]。面向“一帶一路”的翻譯研究,不僅需要理論研究,更重要的是翻譯實(shí)踐成果的應(yīng)用。當(dāng)前,在“一帶一路”建設(shè)中,小語種人才短缺,語言與專業(yè)結(jié)合不足,整體上市場化程度較低已成為語言服務(wù)的突出問題。此外,語言服務(wù)涉及社會生活的眾多方面,與信息科學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域關(guān)系密切。新時(shí)代語言翻譯服務(wù)只是其中的一部分,還會涉及跨語言大數(shù)據(jù)、多語言技術(shù)、多語網(wǎng)站本地化、國際商務(wù)語言服務(wù)、涉外法律語言服務(wù)、國際傳播語言服務(wù)、國際組織語言服務(wù)、跨語言咨詢服務(wù)、國際文化貿(mào)易、語言標(biāo)準(zhǔn)國際化、多國語言培訓(xùn)、多語言項(xiàng)目管理等各方面內(nèi)容[9]。語言產(chǎn)業(yè)和服務(wù)研究的實(shí)踐性議題非常豐富,放寬視野,加強(qiáng)語言產(chǎn)業(yè)和語言服務(wù)其他領(lǐng)域的研究是不容忽視的問題。第四大熱點(diǎn)是對外話語研究,共8項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)資助。2016年12月,中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十次會議審議通過的《關(guān)于加強(qiáng)“一帶一路”軟力量建設(shè)的指導(dǎo)意見》指出,“要加強(qiáng)總體謀劃和統(tǒng)籌協(xié)調(diào),堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌、內(nèi)外統(tǒng)籌、政企統(tǒng)籌,加強(qiáng)理論研究和話語體系建設(shè),推進(jìn)輿論宣傳和輿論引導(dǎo)工作,加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè),為‘一帶一路’建設(shè)提供有力理論支撐、輿論支持、文化條件。”[10]提升我國在“一帶一路”沿線國家乃至國際的話語能力,已經(jīng)成為我國語言戰(zhàn)略研究的重要內(nèi)容之一,這不僅是語言學(xué)研究的熱點(diǎn)問題,也是新聞與傳播學(xué)的熱門話題。“面向‘一帶一路’建設(shè)的話語戰(zhàn)略規(guī)劃的目標(biāo)之一就是提升中國在‘一帶一路’沿線國家乃至國際的話語能力”[11]42,特別是在當(dāng)前我國國際話語權(quán)仍然面臨許多問題和挑戰(zhàn)的時(shí)期(以2020年突發(fā)的新冠疫情為例,西方媒體炮制出“中國陰謀論”“中國經(jīng)濟(jì)崩潰論”“中國負(fù)責(zé)論”等諸多不實(shí)言論),我們亟需依托“一帶一路”建設(shè)打破西方話語霸權(quán),提升自身話題設(shè)置能力,創(chuàng)新話語表達(dá)方式,向世界講好中國故事,傳播好中國聲音。除上述研究熱點(diǎn)外,立項(xiàng)也涉及語言生活、語言資源、外語教育、具體語言描寫調(diào)查、語言安全等諸多問題,不過立項(xiàng)數(shù)量相對較少?？傮w看來,面向“一帶一路”建設(shè)的語言研究主題還有非常大的拓展空間。2020年突如其來的新冠肺炎疫情將應(yīng)急語言服務(wù)能力建設(shè)推向前臺,在今年兩會上,已有代表呼吁將應(yīng)急語言服務(wù)能力建設(shè)納入國家應(yīng)急體系建設(shè)“十四五”規(guī)劃[12]。“一帶一路”建設(shè)中難免會遇到各種公共突發(fā)事件,加強(qiáng)面向“一帶一路”的語言應(yīng)急體系與能力建設(shè)應(yīng)該是我們需要高度關(guān)注的新課題。除上述熱點(diǎn)主題外,面向“一帶一路”建設(shè)的語言資源保護(hù)和開發(fā)、語言生活、語言認(rèn)同、語言安全、外語人才培養(yǎng)等都是需要進(jìn)一步持續(xù)關(guān)注的問題。事實(shí)上,面向“一帶一路”的語言研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,服務(wù)“一帶一路”的語言研究各個(gè)主題間相互聯(lián)系,如“一帶一路”沿線語言政策的制定離不開對語言資源、語言生活的調(diào)查;國際話語權(quán)的提升離不開國家高層次人才的對外話語能力建設(shè);語言教育服務(wù)與語言文化傳播關(guān)系密切,等等。服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的語言服務(wù)離不開語言專業(yè)人才,需要做好語言資源的配置,語言服務(wù)和語言人才培養(yǎng)也需要長期的戰(zhàn)略規(guī)劃。此外,立項(xiàng)課題反映出的熱點(diǎn)和期刊論文選題的熱點(diǎn)具有一定差異性。何明霞,吳長青對期刊論文統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),語言人才培養(yǎng)、外語能力是“一帶一路”語言文化研究的熱點(diǎn)[13]。這些問題在立項(xiàng)課題中很少涉及,原因可能是獲得立項(xiàng)的課題數(shù)量少,且更注重從宏觀視角關(guān)注理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值研究,而“一帶一路”語言研究的主體——高校教師和研究者——往往更容易從教學(xué)實(shí)際出發(fā),關(guān)注服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的語言人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置研究等更為具體的問題。

三、 結(jié) 語

“隨著‘一帶一路’倡議的戰(zhàn)略推進(jìn),語言在‘一帶一路’互聯(lián)互通、文明發(fā)展和社會進(jìn)步中的作用將日益凸顯。”[11]435年來,服務(wù)“一帶一路”的語言研究已經(jīng)取得了一定的成果,但還遠(yuǎn)不能滿足需要?！耙粠б宦贰背h涉及的國家眾多,語言文化差異很大,面向“一帶一路”的語言研究涉及語言學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人口學(xué)、政治學(xué)、國際關(guān)系、公共政策等諸多領(lǐng)域,未來仍需要眾多研究者打破學(xué)科壁壘,進(jìn)一步拓寬研究視野,加強(qiáng)區(qū)域和國別研究,均衡研究主題。此外,很多研究主題,如語言服務(wù)也需要高校與企業(yè)通力合作,使理論與實(shí)踐相結(jié)合,將研究成果落到實(shí)處。正如董曉波指出的,“一帶一路”戰(zhàn)略背景下的語言規(guī)劃應(yīng)該涉及不同的主體層次[6]。只有國家、社會、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、研究者多主體聯(lián)動,從宏觀著眼、微觀著手,深化每一領(lǐng)域的研究廣度和深度,才能更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)。