劉紅旗 ，杭育新

（1.南京航空航天大學(xué)黨政辦，江蘇南京210016；2.南京航空航天大學(xué)廉潔教育與研究中心，江蘇南京210016）

在高校教育教學(xué)、科學(xué)研究和管理服務(wù)工作中，廣大教師根據(jù)個人共同的興趣特長、情感需要、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、文化地域背景、利益訴求以及相似或相近的學(xué)術(shù)觀點等，自發(fā)形成了形式各異、種類各樣的非正式組織或群體。準(zhǔn)確把握高校教師非正式組織的內(nèi)涵特征，充分發(fā)揮其思想政治教育功能，有助于豐富和拓寬高校大學(xué)生思想政治教育途徑，提高大學(xué)生思想政治教育的有效性，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作、落實立德樹人根本任務(wù)提供了新的載體。

一、教師非正式組織的內(nèi)涵與總體特征分析

非正式組織最早是由美國管理學(xué)家喬治·埃爾頓·梅奧通過“霍桑實驗”提出的，是指人們在共同的生活和工作過程中，由于相互之間的聯(lián)系而產(chǎn)生的共同感情和認(rèn)同關(guān)系自發(fā)形成的、松散的、沒有正式規(guī)定的群體[1]。這些群體不受行政部門和管理層次等的限制，也沒有明確規(guī)定的正式結(jié)構(gòu)，但在其內(nèi)部也會產(chǎn)生特定的關(guān)系結(jié)構(gòu)，形成不成文的非正式行為準(zhǔn)則和規(guī)范。非正式組織具有內(nèi)聚力強(qiáng)、有效溝通、心理協(xié)調(diào)、行為一致等特點[2]。

教師非正式組織是指教師在學(xué)校長期的工作實踐中，從相識到相知，再從相知到知心，由于興趣相投、經(jīng)歷相似、思想相近、利益相同等諸多原因而自發(fā)形成的無固定形式的群眾性組織，如各類的學(xué)術(shù)團(tuán)體、教師（教授）聯(lián)誼會、校友會、同學(xué)會、同鄉(xiāng)會，以及體育、文化、藝術(shù)活動俱樂部等等。教師非正式組織具有如下主要特征：①形成的自發(fā)性。教師非正式組織往往是教師在日常學(xué)習(xí)、工作和生活交往的過程中自動自發(fā)形成的，并非是人為性或?qū)W校行政性因素干預(yù)的結(jié)果，完全是由教師在學(xué)校中因彼此的了解、價值的認(rèn)同以及由此產(chǎn)生的情感因素基礎(chǔ)上自覺自愿結(jié)合的產(chǎn)物。②管理的非制度性。盡管教師非正式組織沒有嚴(yán)密的組織形式和嚴(yán)明的紀(jì)律，但它一經(jīng)形成，便自發(fā)產(chǎn)生一套有效的非制度化行為規(guī)范[3]，以此約束和調(diào)節(jié)成員的行為，影響成員的心理。③領(lǐng)導(dǎo)的個體性。在教師非正式組織中，教師之間的地位是平等的，不再拘泥于行政職務(wù)、職稱職級的限制，組織“領(lǐng)導(dǎo)”主要通過個人影響力和個人人格魅力來促使其他成員接受自己的主張和見解。④成員的交叉重疊性。區(qū)別于教師所屬的院系部門等正式組織的單一性，由于教師興趣愛好、經(jīng)歷背景等多元化，教師非正式組織成員呈現(xiàn)跨組織的交叉性，一個教師可同時為多個非正式組織的成員，一個非正式組織中也有來自校內(nèi)不同學(xué)院部門的教師。⑤功能的兩重性。既具有積極的一面，也有消極的一面。在與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)一致的情況下，它的功能是積極的，能成為學(xué)校教育教學(xué)的有力輔助；在與學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)不一致的情況下，它的功能是消極的，有可能成為學(xué)校教育教學(xué)工作的阻滯因素，削弱或阻礙學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、教師非正式組織對大學(xué)生思想政治教育的影響分析

教師非正式組織作為一種普遍的客觀存在，彌散在學(xué)校的方方面面，真實地影響著學(xué)校的各項教育教學(xué)活動。從創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作出發(fā)，高校校園內(nèi)廣泛存在的教師非正式組織為開展大學(xué)生思想政治教育提供了一個全新視角，為營造全員全方位全過程的育人環(huán)境提供了新的載體。然而，高校教師非正式組織猶如一把“雙刃劍”，在利用其加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作時，首先要深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握其對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)和大學(xué)生全面健康成長成才的雙重影響。

1.教師非正式組織對大學(xué)生思想政治教育的積極功能

首先，溝通交流功能。高校傳統(tǒng)的師生交流溝通較多地局限在課堂內(nèi)、學(xué)業(yè)上，知識講授式的單向交流多，思想碰撞、情感互動式的雙向深度交流少，教書和育人存在著脫節(jié)現(xiàn)象。同時，隨著大學(xué)生自我意識增強(qiáng)，主體意識和成人意識的發(fā)展，他們渴望教師不是采取與父母類似的說教、批評甚至是訓(xùn)斥的溝通態(tài)度，而是能以平等的心態(tài)，像對待成年人一樣對待他們，從而縮短心理距離[4]。教師非正式組織拓寬了師生交流溝通的時間和空間，有助于師生在開放坦誠的氛圍中，平等地進(jìn)行有意義的雙向思想碰撞和情感互動，有助于學(xué)生將認(rèn)識階段獲得的思想觀念，進(jìn)入到情感階段，找到自己內(nèi)心思想觀念的一致性，使思想政治觀念真正內(nèi)化，從而確保將領(lǐng)會的思想政治觀念整合到自身的行動中去[5]。

其次，心理調(diào)節(jié)功能。正值青春期的大學(xué)生，其生理、心理漸趨成熟，但受人際關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、個人情感、學(xué)業(yè)壓力等多重因素的影響，往往會產(chǎn)生孤獨與迷惘的心理困惑，需要更多的心理關(guān)懷和精神撫慰。由于教師非正式組織是建立在情感交流和價值認(rèn)同基礎(chǔ)之上，在其開展大學(xué)生思想政治教育時具有先天自然優(yōu)勢。利用教師非正式組織與學(xué)生之間的交流通道，通過靈活多樣的多重互動，不同角色、個性、需求的師生產(chǎn)生心靈碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生在人際關(guān)系、適應(yīng)力培養(yǎng)、社會心理等方面得到訓(xùn)練和提高。

再次，激勵示范功能?！秾W(xué)記》有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行?！苯處熑粘Ｉ钪械囊痪湓捯粋€行為，都會直接作用于學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生有著耳濡目染、潛移默化的作用，能在大學(xué)生思想政治教育工作中起到“四兩撥千斤”的功效。教師非正式組織是教師在學(xué)校學(xué)院的正式組織架構(gòu)之外最主要的活動空間，成員之間的相互行為具有自然滲透的無限張力。較之由傳統(tǒng)觀念、年齡資歷、身份角色等因素形成強(qiáng)制性的威權(quán)力，教師在非正式組織中表現(xiàn)出來的示范力和影響力更持久。教師可通過非正式組織在興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展等方面與學(xué)生的需求形成橋接，發(fā)揮以身示范的引領(lǐng)效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生“親、尊、敬”的情感共鳴、心理認(rèn)同和行為效仿。

最后，發(fā)展導(dǎo)引功能。在大學(xué)生思想政治教育實施過程中，教師非正式組織可以與正式組織的思想政治教育力量相輔相成，彌補(bǔ)正式組織在大學(xué)生思想政治教育手段和載體的缺陷，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。在教師非正式組織框架下，教師和學(xué)生之間打破了專業(yè)、院系等正式組織的束縛，師生之間可以在學(xué)生個性發(fā)展等更廣泛領(lǐng)域創(chuàng)造自由互動的空間，將知識融于實踐，將激情融于生活，將理想融于人生。通過非正式組織的聯(lián)結(jié)，師生間形成并建立亦師亦友的關(guān)系，教師不僅可以在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，更可以在理想信仰、職業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃等上引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。

2.教師非正式組織對大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響

由于教師的非正式組織都是自然形成的，組織成員更多地是尋求正式組織無法給予或滿足的情感需要和價值認(rèn)同，天然上對正式組織的工作有種抵觸和排斥的心理。對于學(xué)校層面組織開展的大學(xué)生思想政治教育工作，教師非正式組織成員可能帶有偏見，有時會持默然旁觀、冷淡觀望、甚至懷疑的態(tài)度，而對于其圈內(nèi)的活動卻熱情高漲、全身心投入，這樣就不利于形成全員育人的思政工作合力。同時，當(dāng)教師非正式組織目標(biāo)或個人目標(biāo)與學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)不一致或發(fā)生沖突時，容易偏離高校大學(xué)生思想政治教育的主旨，且容易形成抵觸心理，甚至可能將這種不滿情緒帶到正常的教學(xué)和管理服務(wù)中去。一旦發(fā)生這種情況，就會削弱學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的整體性和育人的實效性，影響大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不利于學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、有效發(fā)揮教師非正式組織思想政治教育功能的途徑

第一，轉(zhuǎn)變觀念，主動占領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的新陣地。大學(xué)生思想政治教育工作是一個全員性的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校每位教職工的全面參與和共同努力。教師非正式組織作為高校教師在正式組織職責(zé)之外的主要學(xué)習(xí)和生活空間，是學(xué)校實現(xiàn)“三全”育人特別是全員育人的重要組成部分。一是教育切入點新穎。與傳統(tǒng)的思想政治教育方法相比，教師除在專業(yè)教學(xué)活動實現(xiàn)教書育人之外，還可以充分運用自身的非正式組織角色，把思想政治教育與師生的共同點、興趣點結(jié)合起來，在潛移默化的影響中讓學(xué)生學(xué)會做人，引導(dǎo)學(xué)生在成長進(jìn)步、成才立業(yè)的道路上保持正確的方向。二是教育效果更務(wù)實。在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，教師非正式組織因其非正式的特點，教師的教育可以有針對性的從師生共有的理念認(rèn)同和價值取向方面入手，減少學(xué)生對傳統(tǒng)思想政治教育主體間思想隔閡和教育內(nèi)容、方法上的排斥心理，從而更能貼近學(xué)生和取信于學(xué)生，在言傳身教中將教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與成長成才之中。因此，要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解和準(zhǔn)確把握教師非正式組織在大學(xué)生思想政治工作中的重要功能和獨特優(yōu)勢，主動將教師非正式組織發(fā)展成大學(xué)生思想政治教育的新陣地，把對教師非正式組織的教育和管理納入到學(xué)校全員育人體系。要科學(xué)認(rèn)識教師非正式組織的發(fā)展演變規(guī)律，深入研究教師非正式組織在大學(xué)生思想政治教育的正負(fù)面影響。要根據(jù)不同性質(zhì)的教師非正式組織成因和特點，積極探索利用教師非正式組織來加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑和新方法，著力促進(jìn)教師非正式組織與大學(xué)生思想政治教育工作同向同行、同時發(fā)力，使其成為高校管理和開展思想政治教育的有效載體，形成日?；?、群眾化的全員育人工作體系。

第二，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮教師非正式組織對大學(xué)生思政教育的積極功能。教師非正式組織雖然具有大學(xué)生思想政治教育功能和優(yōu)勢，但由于其形成的自發(fā)性、人員組成的廣泛性、所處環(huán)境的開放性和活動開展的自由性等特點，這種功能和優(yōu)勢并不會自然而然地發(fā)揮。因此，要注重科學(xué)引導(dǎo)，積極尋求教師非正式組織發(fā)揮思想政治教育積極功能的結(jié)合點、創(chuàng)新點和突破口。一是要以實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)為指引，強(qiáng)化教師在學(xué)校全員育人工作體系中的主體作用。加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)校育人目標(biāo)對教師非正式組織的吸引力、凝聚力，使他們認(rèn)識到實現(xiàn)育人目標(biāo)是實現(xiàn)自我目標(biāo)的大前提，從而使全體教師非正式組織成員逐漸認(rèn)同該目標(biāo)，并為之努力工作。在制定學(xué)校育人目標(biāo)時，要充分考慮相關(guān)教師非正式組織的合理意見，盡量縮小認(rèn)識差距，消除思想隔閡，確保全體教師在育人目標(biāo)認(rèn)識上的統(tǒng)一性。二是要架起教師非正式組織與學(xué)校思想政治工作隊伍有效溝通的橋梁，加強(qiáng)兩支教育力量的互融互通。思想政治教育工作者要充分利用業(yè)余時間、多種渠道主動向教師傳遞思政工作理念、交流思政工作動態(tài)，通過相互溝通、彼此了解，融合成統(tǒng)一的思想政治教育合力。三是要有效激勵，拓寬教師非正式組織參與思想政治教育活動的渠道。充分利用師生的興趣點、共同點，鼓勵教師非正式組織與學(xué)生組織實現(xiàn)有效對接；聘請教師非正式組織核心成員擔(dān)任業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師；鼓勵教師非正式組織積極參與學(xué)生活動，為學(xué)生課外活動提供專業(yè)指導(dǎo)和咨詢，如擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)及課外活動的指導(dǎo)教師、評委嘉賓等，以專業(yè)的視角提升活動的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，多措并舉，著力消除教師非正式組織對大學(xué)生思政教育的負(fù)面影響。在注重發(fā)揮教師非正式組織積極效應(yīng)的同時，其負(fù)面影響也不容忽視，也要采取多種手段和方法，有效消除其負(fù)面影響，促其良性發(fā)展，使之成為學(xué)校全員育人力量的重要組成部分。一是要充分利用非正式組織信息傳遞快的特點，真誠交流，用心傾聽，及時掌握他們對學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作的意見建議，及時優(yōu)化和完善學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的具體方案和工作措施。二是要及時對教師非正式群體的輿論和動向進(jìn)行分析和研判，及早預(yù)估、發(fā)現(xiàn)和掌握對大學(xué)生思想政治教育工作可能會產(chǎn)生不利的消極言論，有針對性的采取措施加以引導(dǎo)和糾正，從而最大限度地降低其負(fù)面效應(yīng)。三 加強(qiáng)對非正式組織核心人物的引導(dǎo)，對其給予充分的尊重和信任，發(fā)揮其個人影響力和群體凝聚力在教師成員間傳遞思想政治教育的“正能量”，最大限度地發(fā)揮教師非正式組織思想政治教育功能。