摘 要：隨著科技的進(jìn)步，物質(zhì)生活的不斷提高，人們生活質(zhì)量逐漸改善的同時(shí)也給中學(xué)生帶來了一些消極的影響。目前學(xué)校和家長(zhǎng)都沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育，有些學(xué)生不重視自己的生命，當(dāng)學(xué)生踏入校園時(shí)，教師就應(yīng)該把生命的價(jià)值與意義告訴給學(xué)生，讓他們珍惜生命。在農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行生命化教育，能夠讓他們正確認(rèn)識(shí)生命，珍惜和尊重別人的生命，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。文章就農(nóng)村中學(xué)生生命化教育的有效研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;生命化教育

中學(xué)階段是人格形成發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教學(xué)，可以幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，理解生命的意義，從而創(chuàng)造生命的價(jià)值。在農(nóng)村因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)教育意識(shí)比較淡薄，采用傳統(tǒng)的教育方式，缺乏人性的關(guān)懷，因此，為了能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，讓他們健康成長(zhǎng)，尊重自己和他人生命，保護(hù)人的生命，去關(guān)愛人的生命，應(yīng)該要挖掘?qū)W生的潛能，讓他們能夠健康成長(zhǎng)，保持對(duì)生命的熱愛。

一、 對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行生命化教育的目的

（一）社會(huì)環(huán)境發(fā)展變化的迫切需求

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，不再局限于學(xué)校、教師與教材，學(xué)生接觸的事物多了，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些新奇事物的影響，有些學(xué)生往往會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，無法自拔，給他們自身和家庭都帶來很大的影響。大多數(shù)中學(xué)生都處于叛逆期，自制能力比較弱，道德觀念不強(qiáng)，學(xué)生很容易犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤或遺憾，如果不及時(shí)對(duì)他們引導(dǎo)，可能會(huì)毀了他們的前程，也可能會(huì)給社會(huì)帶來一定的危害。新聞上時(shí)常有青少年自殺或者殺死自己親生父母的報(bào)道，當(dāng)人們看到這些新聞時(shí)，不由得心里一顫，不知是什么原因?qū)е逻@些處于青少年的孩子做出這種不可思議的事情。因此，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行生命化教育顯得十分的重要，必須要讓他們體會(huì)到生命的意義和價(jià)值，重視自己與他人的生命，讓他們對(duì)未來的生活抱有信心和希望。因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的高速發(fā)展，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，尊重生命，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀與生命觀。

（二）學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必要需求

中學(xué)時(shí)期是人格形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著現(xiàn)代物質(zhì)生活的日益豐富，學(xué)生的心理成熟期明顯提前，如果不注重對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)，很容易讓他們產(chǎn)生消極的心理。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，如果出現(xiàn)一些困惑，沒有及時(shí)解決，很可能會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮膫?。在農(nóng)村，因?yàn)闆]有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)心理問題，行為失控的不良現(xiàn)象，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是非常不利的。另外，農(nóng)村的教學(xué)條件不是很好，缺少心理專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，一方面就是學(xué)校的心理咨詢室形同虛設(shè)，沒有起到很好的指引作用。另外一些學(xué)校與家長(zhǎng)過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力過大，不利于他們身心健康。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命化教育的意義顯得非常的重大，應(yīng)該要通過實(shí)踐與探索，積極引導(dǎo)學(xué)生去理解生命的意義，正確認(rèn)識(shí)生命，也能積極與他人進(jìn)行交流，讓他們能尊重他人的生命，能夠調(diào)節(jié)自己的心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）家庭教育的重要職責(zé)和需求

在農(nóng)村大部分學(xué)生都是留守兒童，許多學(xué)生的父母不在身邊，不利于學(xué)生成長(zhǎng)的需求，有一部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生抱有過高的期望值，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟蚨雎院⒆拥纳硇慕】?，或是有些家長(zhǎng)將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校以后，就將責(zé)任全都推卸給學(xué)校，沒有及時(shí)了解孩子內(nèi)心的需求，不利于他們的身心發(fā)展，缺乏正確科學(xué)的家庭教育理念，使得孩子的心理出現(xiàn)了問題。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，要讓他們?nèi)ヂ犎e人的意見，及時(shí)對(duì)家庭開展科學(xué)的生命化教育，讓學(xué)校與家庭進(jìn)行相互的溝通交流，一起幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀，讓他們明白生命的意義。

（四）現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然需求

生命化教育是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然要求，也符合學(xué)生的成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律。近年來，許多中小學(xué)在實(shí)施生命化教育方面取得了一定的成果，也為我國(guó)的生命化教學(xué)提供了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代學(xué)校教育是注重學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)行生命化教學(xué)，可以適應(yīng)學(xué)校未來的發(fā)展，讓學(xué)生能夠尊重生命，讓他們能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施也有了一定的進(jìn)步，許多農(nóng)村學(xué)校在生命化教育方面取得了很大的成果，因此，在農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教育，實(shí)質(zhì)上是一種德育教育，讓學(xué)生能夠尊重生命發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

二、 對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行生命化教育的策略

（一）讓生命化教育氣息充滿校園每一角落

在校園當(dāng)中，應(yīng)該要構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，要讓生命化教育的氣息充滿校園的每一個(gè)角落，因?yàn)樾@生活的快樂與否，對(duì)學(xué)生是有很大的影響的。物質(zhì)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)的作用，學(xué)校應(yīng)該要建立良好的生命化物質(zhì)環(huán)境，在潛移默化的條件下影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的性格，讓學(xué)生積極地面對(duì)生活，給學(xué)生提供一種向上的力量。除了物質(zhì)環(huán)境以外，也要注重文化理念的滲透，在進(jìn)行生命化教育時(shí)，要滲透富有生命感和時(shí)代感的理念文化，達(dá)到教育的目的。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要給自己確定一個(gè)目標(biāo)，要始終記住教育的根本，要將生命的意義滲透給學(xué)生，要向?qū)W生指出生命的價(jià)值，將教育變得更有意義。教師要提高自身的思想文化意識(shí)，要對(duì)生命化教學(xué)有足夠的了解，這樣才能使教育變得更有意義。

為了能更好地讓生命化教育氣息充滿校園的每一個(gè)角落，除了對(duì)物質(zhì)和文化上的要求，也應(yīng)該要注重制度與精神方面的培養(yǎng)，通過生命化的制度去引導(dǎo)教師與學(xué)生，讓他們?nèi)ジ惺艿缴膬r(jià)值，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從小事做起，在平時(shí)的生活當(dāng)中，教師要通過制度去要求學(xué)生。另外，教師也要以身作則，中學(xué)生的思想有一定的提升，為了能夠讓他們正確認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，教師應(yīng)該與學(xué)生一樣用制度去要求自己，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。校園的精神環(huán)境能夠影響到學(xué)生，如果校園環(huán)境不好，對(duì)學(xué)生會(huì)造成很大的影響，因此，在教學(xué)當(dāng)中，就是應(yīng)該要多注重精神方面的培養(yǎng)，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神環(huán)境氛圍，幫助他們找到自身的生命價(jià)值，在學(xué)習(xí)或者生活中找到屬于自己的精彩的生命。

（二）構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)生命化教育的新載體

在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行生命化教育，可以將課內(nèi)外的知識(shí)，學(xué)校、家庭與社會(huì)，學(xué)生的外表與心靈結(jié)合起來這樣才能使生命化教育發(fā)揮出更大的作用。在進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，生命教學(xué)實(shí)際上也是德育教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的思想道德水平，在開啟學(xué)生智慧的同時(shí)，也要給學(xué)生思想上的指引。教師可以挖掘?qū)W校課程當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我的修煉，因?yàn)橐恍┬１菊n程會(huì)使學(xué)校擁有更多的自主權(quán)，可以形成自己的特色，學(xué)生也能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以挖掘課本中的內(nèi)容，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓學(xué)生能夠塑造出良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我修煉。

在進(jìn)行課程的教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)到許多的知識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，能夠進(jìn)行自我的提升。除此以外，教師也可以選擇一些優(yōu)秀的影視作品，通過播放這些影視作，將生命化教學(xué)理念貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，通過定期播放這些視頻，達(dá)到啟迪學(xué)生的作用，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。一些優(yōu)秀的品影視作品中表現(xiàn)出來的勇敢、智慧、樂觀的精神品質(zhì)，能夠影響到學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行指引，幫助他們養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。通過觀看影視作品，可以讓學(xué)生了解人性的美好。除此以外，良好的校園物質(zhì)環(huán)境也能夠影響到學(xué)生，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，可以發(fā)揮育人的功能，推動(dòng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)與發(fā)展，可以設(shè)置一些校園景點(diǎn)，在這些景點(diǎn)中，將生命化教育的理念放入其中，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生得到熏陶。

（三）在各科的教學(xué)中滲透生命化教學(xué)

中學(xué)生他們的自我意識(shí)比較強(qiáng)，有一定的認(rèn)知能力，并且中學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一時(shí)期，要多尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度處理問題。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要將生命化教育的內(nèi)容滲透到各科的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠得到發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)的自信和勇氣。教師要尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命體，都有自己的特點(diǎn)與個(gè)性，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，積極引導(dǎo)他們及時(shí)鼓勵(lì)他們。

在教學(xué)的過程中，教師可以滲透生命化教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂當(dāng)中。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)尊重別人，能夠理解他人，站在別人的角度上思考問題。在各科的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該要將這些內(nèi)容滲透到課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，提高師生之間的交流，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與他人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。另外，教師也應(yīng)該要拉近師生之間的關(guān)系，因?yàn)橹袑W(xué)生比較叛逆，教師應(yīng)該要用平等的態(tài)度去與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極向老師提問，讓他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，各科的教師應(yīng)該要始終關(guān)注學(xué)生的心理和心理健康，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行微笑，不要冷落學(xué)生，要給予他們一定的關(guān)懷，要多站在學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做個(gè)有責(zé)任心的人。

三、 結(jié)束語

綜上所述，因?yàn)橹袑W(xué)階段是人格形成的重要時(shí)期，農(nóng)村的教育比較落后，如果學(xué)生沒有得到引導(dǎo)，很容易會(huì)誤入歧途，造成不良的后果。所以在農(nóng)村進(jìn)行生命化教育，可以提高學(xué)生的思想道德水平，學(xué)會(huì)去關(guān)愛他人的生命，尊重和理解他人，可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，理解生命的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

金程，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校。