俞霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，理解“船艙、船篷、蓑衣、搖櫓”等詞語。

2.通過品讀描寫翠鳥的語句，了解翠鳥外形的美麗及捕魚動作的敏捷，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

3.利用作者觀察翠鳥的方法來觀察身

邊的事物，并記錄觀察所得。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)讀揭題，激發(fā)觀察興趣

1.“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@個單元，我們將跟隨兩位作家去領(lǐng)略自然的美、生活的美。

2.“我”在去鄉(xiāng)下的路上，認識了一位可愛的朋友。它是誰呢？板書課題，指導(dǎo)生字“搭”的寫法。

3.理解“搭船”：順帶坐船?！按睢痹谶@里是“乘、坐”的意思。

4.指讀課題。質(zhì)疑：這是只什么鳥？又為什么搭船？

（設(shè)計意圖：課題是“搭船的鳥”，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。教學(xué)伊始，注重生字“搭”的教學(xué)，先指導(dǎo)寫法，再理解“搭船”，學(xué)生對這只鳥兒有了初步的了解：原來是一只聰明的會搭順風(fēng)車的鳥兒。那“搭船”的鳥是誰？好奇之心油然而生，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）

二、整體感知 ，置身觀察氛圍

1. 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著完成填空：

我和母親去鄉(xiāng)下，看見了一只搭船的（翠鳥），它是一只彩色的小鳥，還會（捕魚）呢！

2.原來搭船的是一只“翠鳥”?！按洹?，上面是羽字頭，代表鳥;下面是個“卒”，表示速度極快?！按洹痹谶@里指速度極快的鳥。

3.老師這里還有幾個詞，誰會讀？（出示：船艙、船篷、蓑衣、搖櫓。指讀正音。）

4.把詞語放進課文，能讀準(zhǔn)嗎？指名朗讀第1自然段。

5.（出示小船圖）誰來指一指船艙、船篷、蓑衣和搖櫓？

6.課文第1自然段向我們描繪的就是

這樣一個雨天坐船的情景。（指名讀，評價，相機指導(dǎo)學(xué)生讀好擬聲詞“沙啦沙啦”。 ）

7.就讓我們隨著清脆悅耳的雨聲，一起走進這個雨天吧。

（設(shè)計意圖：船是學(xué)生相對陌生的一種事物，他們也很少有坐船的經(jīng)歷。在朗讀第1自然段的基礎(chǔ)上，出示小船圖，請學(xué)生指一指，幫助學(xué)生了解船的構(gòu)造。關(guān)注擬聲詞，體現(xiàn)教者的匠心：小作者是個生活的有心人，這雨打船篷的聲音在他耳里成了美妙的伴奏曲，入情入境的朗讀創(chuàng)設(shè)了良好的觀察氛圍。）

三、欣賞外形，學(xué)習(xí)觀察方法

1.雨停了。搭船的鳥來了！出示第2自然段第2句“多么美麗??！”讀出贊嘆

之情。

2.小鳥美在哪兒呢？自由讀第3、4句，圈畫詞句。結(jié)合學(xué)生交流將“翠綠、藍色、紅色”顯示相應(yīng)顏色。

3.能不能這樣寫：“它的羽毛是翠綠

的，翅膀是藍色的，嘴巴是紅色的。”和課文的描寫比一比，你覺得哪句寫得好，說說理由。

“翅膀帶著一些藍色”“紅色的長嘴”，作者觀察得十分細致;“比鸚鵡還漂亮”，通過和鸚鵡作比較寫出鳥兒的美。

4.小結(jié)：作者首先寫這是一只“彩色”的鳥兒，接著按羽毛—翅膀—長嘴的順序介紹，觀察細致，有條有理。

5.前幾天，我們校園里來了一位不速之客——（出示鳥兒組圖：停歇、飛翔、捕食。）

（1）知道它的名字嗎？它叫

“戴勝”，又名“雞冠鳥”。

（2）仔細觀察，最吸引你的地方是哪兒？說說吸引你的原因（顏色、形狀）。

重點觀察頭部：形狀像“雞

冠”，由幾十根亮黃色的羽毛組成，錯落有致。羽毛頂部是黑色的，黑白相間的翅膀和尾巴相呼應(yīng)，顯得非常優(yōu)雅。

（3）能按順序來說說你觀察

到的戴勝嗎？

雞冠形狀的頭—細長的嘴—黃色的脖子—黑白相間的翅膀和尾巴。

6.同學(xué)們都會像作者一樣細

致觀察了，真棒！一起讀讀第2自然段，再次感受作者對翠鳥外形的細致描寫。

四、品味動作，遷移觀察能力

1.看到這只美麗的小鳥，作者心里會怎么想？請四位學(xué)生讀4句話，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

（設(shè)計意圖：童年本身就是一個有著太多問號的年齡。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，教學(xué)時以讀代講，充分體味童心童趣。）

2.就這樣想著，猜著……突

然，它一下子——（播放第4自然段錄音）

3.原來，鳥兒一直在等待魚，等待捕魚的時機。自由讀這段話，用一個字或詞來概括自己的感受。（快、迅速、敏捷……）

4.從哪兒感受到捕魚的快？引導(dǎo)學(xué)生從“一下子”“沒一會兒”“一口”體會翠鳥捕魚的迅速。

5.想親眼看看這精彩的瞬間

嗎？（播放翠鳥捕魚的視頻）

6.剛才我們看的畫面是放慢

了幾十倍的效果，現(xiàn)實生活中翠鳥大概只需3秒就完成了。就在這短短的3秒鐘里，作者捕捉到了翠鳥的哪些動作？（生默讀，圈畫。）

7.交流：沖、飛、銜、站、吞。這一連串動作，數(shù)數(shù)都不止3秒啊，作者觀察得真細致。

8.仿寫：

（1）出示狗熊圖。印象中，狗熊是種怎樣的動物？（龐大、笨拙）

（2）猜猜，它在水里干什么？

（3）播放視頻，仔細觀察狗熊的動作。

（4）交流板書：盯、跑、撲、叼、按、撕咬……

（5）同學(xué)們和小作者一樣，觀察得真仔細。動筆把狗熊捕魚的過程寫下來。

五、總結(jié)全文，留心觀察生活

一個普通的雨天，一次平常的探親之旅，但因為小作者有一雙會觀察的眼睛，有一顆愛大自然的心靈，于是，他聽到了——“沙啦沙啦”的雨聲，看到了船頭——彩色的小鳥，更欣喜的是捕捉到了——翠鳥捕魚的鏡頭！這些美好的發(fā)現(xiàn)讓他的生活充滿了色彩，充滿了快樂！讓我們也做生活的有心人，留心觀察周圍的事物，你也會擁有意想不到的收獲和樂趣。

六、作業(yè)設(shè)計

把戴勝的外形或狗熊捕魚的過程有條理地寫下來。也可以課后細致觀察一種小動物的外形和活動，寫一寫。

（設(shè)計意圖：課文有兩處細致的描寫，一處是靜態(tài)的，寫了翠鳥的外形;一處是動態(tài)的，寫了翠鳥的捕食過程。這兩處教學(xué)設(shè)計，都指向了寫作方法的揣摩運用。通過“它的羽毛是翠綠的，翅膀是藍色的，嘴巴是紅色的”和原文描寫的對比，感受作者靜態(tài)的觀察多么細致;通過捕魚視頻幾十秒的慢鏡頭和現(xiàn)實生活僅3秒的對比，感受作者動態(tài)的觀察多么靈動。在此基礎(chǔ)上，出示戴勝的圖片和狗熊捕魚的視頻，學(xué)生小試牛刀，用眼睛、耳朵留心觀察、細致觀察，并有條有理地說和寫，初步達成“仔細觀察，把觀察所得寫下來”的單元目標(biāo)。）

（作者單位：江蘇無錫市云林實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥