陸智強

教學(xué)目標：

1.通過借助形聲字的構(gòu)字特點及聯(lián)系上下文等方法隨文識記“瀉、鱗”等6個生字，會寫“潛、試”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在了解作者寫作思路、理解文意、反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

3.能結(jié)合注釋和資料理解課文內(nèi)容，并借助想象和圖片來理解事物的象征意義。

4.通過舉例說明和聯(lián)系生活現(xiàn)實，合作探究少年中國與中國少年的關(guān)系，體會作者對祖國繁榮富強的熱切期盼，激發(fā)中國少年奮發(fā)圖強，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任。

教學(xué)過程：

第一課時

一、重溫歷史，導(dǎo)入新課

1.播放微課視頻，學(xué)生講述中國近代史。師生交流。

2.回顧篇章頁，明確學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，我們就用借助注釋、結(jié)合資料的方法來理解詩句的意思，體會詩人的感情。今天，我們要繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)反饋，梳理文脈

1.預(yù)習(xí)反饋，重點字詞點撥：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，認為這些詞語比較難讀——（出示：鱗爪飛揚 ?百獸震惶 ?鷹隼試翼 ?矞矞皇皇 ?干將發(fā)硎 ?地履其黃）同學(xué)們自己先試著讀一讀，待會兒請小老師帶讀。

2.關(guān)注整齊的句式，讀出停頓和節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀：誰能讀出節(jié)奏感和力量感？

自我練習(xí);指名朗讀;男女生配合朗讀;師生合作多種形式朗讀，注意要讀得高亢，充滿力量。

3.梳理課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

（1）出示學(xué)習(xí)活動：借助資料袋和注

釋，四人小組合作探究每個自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師相機補充并明確：課文第1自然段先寫建設(shè)少年中國的責(zé)任在于中國少年，接著第2自然段寫少年中國的光輝前程，最后第3自然段贊美少年中國和中國少年。

三、誦讀悟情，理解事物的象征義

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：經(jīng)統(tǒng)計，全班30位同學(xué)預(yù)習(xí)后提出學(xué)習(xí)課文第2自然段有難度。這節(jié)課，我們就先來學(xué)習(xí)第2自然段。

2.出示學(xué)習(xí)活動：請同學(xué)們默讀課文第2自然段，圈一圈作者寫了贊美少年中國的哪些事物？

（1）交流反饋，課件相機圈出：紅日、黃河、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將。

（2）展開想象，體會事物的象征義：接下來請同學(xué)們結(jié)合注釋和資料，一邊朗讀一邊展開想象，你仿佛看到了哪些畫面？教師示范講解“紅日初升，其道大光”：我仿佛看到紅日升起，道路光芒四射的壯觀景象。再引導(dǎo)學(xué)生理解“紅日”象征著少年中國像初升的紅日一樣未來光明一片，從中感受到少年中國前程燦爛。其他內(nèi)容四人小組合作探究，之后全班交流。

（3）課件依次出示圖片，師配樂朗讀。

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀，并指名讀、同桌合作讀、師生對讀等多種形式朗讀，讀出少年中國的朝氣蓬勃，讀出作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往。

3.思考：在這樣的時代背景下，在祖國滿目瘡痍的情形下，作者為什么選擇描寫這些事物？這些事物象征著什么？請同學(xué)們結(jié)合資料，完成以下練習(xí)題目。

（1）出示連線題目：

紅日初升，其道大光 ? ? ? 少年中國的巨大聲威

河出伏流，一瀉汪洋 ? ? ? 少年中國蒸蒸日上，前程燦爛

潛龍騰淵，鱗爪飛揚 ? ? ? 少年中國發(fā)展不可限量

乳虎嘯谷，百獸震惶 ? ? ? 少年中國的奮發(fā)有為

鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張 ? ? ? 少年中國的美好生活

奇花初胎，矞矞皇皇 ? ? ? 少年中國的前景壯麗，光芒四射

干將發(fā)硎，有作其芒 ? ? ? 少年中國的英姿和沖天氣勢

（2）生交流，并闡述原因。

（3）引導(dǎo)：可見，作者借助這些事物來贊美中國，表達出他希望少年中國是一個_____的中國。學(xué)生交流。（預(yù)設(shè)：朝氣蓬勃、前程燦爛、銳不可當?shù)龋?/p>

4.感悟：少年中國如此壯美，要建成這樣的少年中國，他把希望寄托于誰？中國少年。因為——（生接讀第1自然段）

四、背誦積累，深化情感

第二課時

一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課

1.交流上節(jié)課學(xué)習(xí)收獲。

2.以指名、同桌合作等多種形式背誦課文。

二、探究“少年中國”和“中國少年”之聯(lián)系

1.過渡：從同學(xué)們鏗鏘有力的朗讀聲中我仿佛看到了少年中國繁榮昌盛、富強壯美的景象。而要建成這樣的少年中國，作者的希望寄托于誰？對，中國少年！因為——（出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。生讀。）

2.出示學(xué)習(xí)活動：請同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段，一邊讀一邊思考這些句子有什么共同點。

（1）生交流，師明確：這些句子前半部分講“少年怎么樣”，后半部分講“國家怎么樣”。

（2）品語言之妙：如果把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，請同學(xué)們思考可以選擇哪一組關(guān)聯(lián)詞？

預(yù)設(shè)①：“如果……就……”。師生合作朗讀：如果少年智，國就智;如果少年富，國就富;如果少年強，國就強;如果少年獨立，國就獨立……

預(yù)設(shè)②：“因為……所以……”。師生合作朗讀：因為少年智，所以國智;因為少年富，所以國富;因為少年強，所以國強;因為少年獨立，所以國獨立……

（3）反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和感受“少年中國”和“中國少年”之間的緊密關(guān)系。

3.關(guān)注層次的遞進，探尋內(nèi)在邏輯：教師把“智、富、強”標紅，學(xué)生四人小組思考是否可以換成“強、智、富”。生交流明確：“智、富、強”三者之間存在內(nèi)在邏輯，不能變換順序。同樣，“獨立、自由、進

步”也不能調(diào)換順序，存在著層層遞進的邏輯關(guān)系;“歐洲、地球”在

地理范圍上也不斷擴大，“勝”和“雄”在程度上也遞進。

4.朗讀指導(dǎo)。在朗讀時要注意句子的停頓和節(jié)奏，“智、富、強、獨立”等關(guān)鍵字詞要重音處理，整段的朗讀語調(diào)由輕到重，整體氣勢由弱漸強。

三、展望未來，熱情贊美

1.師引導(dǎo)讀：此時此刻，少年中國的光輝前程猶如一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們的眼前，作者不禁感慨——生接讀：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

2.朗讀指導(dǎo)：“哉”作為語氣

詞，飽含作者無限的贊美?！懊馈薄皦选倍衷俅斡∽C前文中的一系列比喻，再次勾勒出少年中國光輝燦爛的前程。多種形式反復(fù)朗讀。

四、觀照當下，拓展延伸

1.微課播放，且看今朝。

視頻解說詞：歲月不居，時節(jié)如流，夢想在我們心中燃燒，未來在我們手中升騰，近百年來，中國人民一直在努力追尋著強國夢，在邁向富強的道路上，涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的人物，如地質(zhì)學(xué)家李四光、核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、人民的好干部焦裕祿、小崗村“大包干”帶頭人，等等。70多年崢嶸歲月，70多年春華秋實，他們?yōu)楣埠蛧陌l(fā)展貢獻了無悔的青春！

（1）師生配樂朗讀全文。

（2）《少年中國說》深深地激勵著我們，也深深地鼓舞著一代又一代中國少年，課后請同學(xué)們以“強國夢道路上的英雄事跡”為主題，小組合作完成手抄報。

2.了解“說”文體;誦讀《少年中國說》整篇文章;推薦閱讀戊戌變法、義和團運動等資料。

（作者單位：浙江杭州市新華實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥