袁玲 陳德兵

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文，理解作者盼望穿上雨衣的迫切心情。

2.體會課文是怎樣圍繞中心

意思寫的。

3.掌握本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們見過這個玩具嗎？（出示陀螺圖片）

2.為了玩轉(zhuǎn)這個陀螺，下面給大家提供一根小棒和兩根繩子（出示兩根繩子圖片，一根10厘米，一根50厘米），請問你會選擇哪根繩子？為什么？

3.這個習(xí)作單元，我們主要學(xué)習(xí)“圍繞中心意思寫”。（板書：圍繞中心）如果把“圍繞中心意思寫”比作玩陀螺，那么，中心就是——陀螺;作文的內(nèi)容就是——繩子。玩陀螺的繩子要足夠長，要能夠把陀螺纏繞幾圈，陀螺才能轉(zhuǎn)起來;那么，圍繞中心意思寫，作文的內(nèi)容也必須——足夠豐富，中心才能立起來。繩子不夠長，陀螺就轉(zhuǎn)不起來;如果內(nèi)容不夠豐富——中心就立不起來。

二、初讀課文

1.今天，我們一起學(xué)習(xí)課文

《盼》。（板書：盼）請大家猜一猜，這篇課文的中心是什么？

2.請大家再猜一猜，圍繞這個中心，課文會寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：為什么盼？怎么盼？盼到?jīng)]有……

3.自由默讀課文，看看自己的猜測對不對。

4.全班交流。

（1）文章中心是什么？預(yù)設(shè)：盼穿上雨衣。

（2）課文圍繞“盼”這個中心寫了哪些內(nèi)容？我們猜對了嗎？

5.師小結(jié)：課文圍繞“盼”，寫了盼的起因、過程、結(jié)果。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）事情寫得很清楚。（板書：寫清楚）

6.同學(xué)們，如果把起因、經(jīng)過、結(jié)果比作三截繩子，為了讓整根繩子變長，根據(jù)本文主題，我們可以將哪一截拉長？

（預(yù)設(shè)：可以將經(jīng)過拉長。）

三、細(xì)讀課文

1.先來看看起因。

（1）誰來說說“盼穿上雨衣”的原因？

預(yù)設(shè)：媽媽送了一件漂亮的與眾不同的雨衣給我，穿上一定美

美的。

（2）此時，“我”是一種怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：從“抖”看出迫不及待的心情，從“竟然”“長”看出喜出望外的心情，從“戴、抖、弄”看出非常得意的心情，仿佛在唱戲一樣。

（3）這一部分還能拉長嗎？

2.再來看看結(jié)果。

（1）誰來說說“盼穿上雨衣”的結(jié)果？

引導(dǎo)讀好相關(guān)句子。

（2）這一部分還能拉長嗎？

3.圍繞中心寫，內(nèi)容要豐富，繩子要拉長，怎么辦？

預(yù)設(shè)：可以把過程寫詳細(xì)。

4.師小結(jié)：“盼”的過程是文章的重點(diǎn)，重點(diǎn)部分要詳細(xì)寫，這樣，內(nèi)容就豐富起來了，繩子就拉長了。（板書：寫詳細(xì)）

5.同學(xué)們，我們來做個假設(shè)，并說說話：（出示）

如果課文這樣寫： ? ? ? ? ? ?，讀起來就沒有意思了。

生思考、交流。

預(yù)設(shè)：

如果作者說出去打醬油，媽媽馬上就同意了，作者就穿上了雨衣，讀起來就沒有意思了。

如果媽媽非常理解她，聽懂了她的意思，讓她穿上雨衣出去玩了一趟，讀起來就沒有意思了。

如果作者盼下雨，第二天就下了雨，作者就穿上了雨衣，讀起來就更沒有意思了。

……

6.師小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，要讓文章讀起來有意思，要讓繩子變長，辦法就是：你越是盼，越是讓你——得不到！越是得不到，就越是——更加盼！這就是要將過程寫出波折，所謂“好事多磨”就是這個意思。（板書：有波折）

7.作者為了將過程寫出波折，

一共寫了幾次“盼”？分別“盼”什么？

預(yù)設(shè)：

一盼下雨

二盼出門

三盼雨留

8.作者一共盼了三次，才真正實現(xiàn)了愿望，盼的過程的確曲折動人。繩子不知不覺中就拉長了。為了讓文章變得更有吸引力，在我國古典名著中，這樣的寫法比比皆是。比如：《西游記》里有《三打白骨精》《三借芭蕉扇》《三入無底洞》;《三國演義》里有《三顧茅廬》《三氣周瑜》《七擒孟獲》。

再次強(qiáng)調(diào)：過程有波折。這也告訴我們“陽光總在風(fēng)雨后”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。讀讀這樣的詩句：

唾手可得不值錢，歷盡艱難才知珍。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。

9.在這三次盼中，給我們印象深刻的是哪一次？為什么？

作者并沒有直接用“盼”這個字，那么，“盼”藏在了哪里？

預(yù)設(shè)（需要展開體會）：

藏在“嚷”里。

藏在“嘟囔”里。

藏在“央求”里。

藏在“瞟”和“生怕”里。

藏在“臉紅”里。

（板書：嚷 嘟囔 央求 瞟 臉紅）

這五個小小的細(xì)節(jié)，藏著作者強(qiáng)烈的渴望，她多么渴望媽媽理解她的心思，讓她出去一趟??！但是，總是事與愿違，她的盼望一次次落空。我們的心也跟著她一起起起伏伏。如果我們把文章改成這樣可以嗎？

（將上述五處句子全部改為帶有“盼”“盼望”的句子。略。）

生交流。

10.為什么這樣改不行？內(nèi)容不是同樣豐富嗎？繩子不是同樣長嗎？越是相同的內(nèi)容，越要寫出變化。不然，內(nèi)容的豐富等于內(nèi)容的重復(fù)，沒有價值。（板書：有變化）

四、課堂小結(jié)

1.小結(jié)寫作方法：怎樣圍繞中心意思寫。

2.點(diǎn)出課文主旨：題目是“盼”，作者盼，是因為心中有一份美好的向往;作者盼，既有被動的等待，比如盼下雨、盼雨停，因為有些事情自己不能做主;也有主動的追求，比如盼出門，盡管付出努力并不一定能實現(xiàn)愿望，但是，不付出努力，則永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的過程，有時候比追求的結(jié)果更美好！

五、學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀詞語，積累詞語。

窸窸窣窣 ?滿天星斗 ?滿滿當(dāng)當(dāng) ?珍珠瑪瑙 ?理直氣壯 ?小心翼翼

涼冰冰 ? 沙啦啦 ? 明晃晃 ? ?甜絲絲 ? 靜悄悄 ? 笑嘻嘻

2.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)提示“袖”“篷”“瓦”“唇”的書寫。

（作者單位：廣東東莞松山湖實驗小學(xué)/廣東深圳小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥