王冰

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，校企合作人才培養(yǎng)模式也在蓬勃的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于實(shí)用型人才的需求不斷增大，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式也將發(fā)生改變，人才培養(yǎng)的目標(biāo)及準(zhǔn)確定位將關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。在新時(shí)代環(huán)境之下，院校應(yīng)該積極配合企業(yè)，促進(jìn)學(xué)院產(chǎn)學(xué)的協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。基于此，本文對(duì)校企合作背景下推進(jìn)建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行了探析，基于校企合作構(gòu)建出集理論實(shí)踐于一體的教學(xué)體系，致力于提升學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力、企業(yè)適應(yīng)能力，全面提高建筑室內(nèi)專業(yè)課程的實(shí)效性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;建筑室內(nèi)專業(yè);教學(xué)改革;策略

近些年來(lái)為適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)院校都在積極實(shí)施專業(yè)課程改革，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主要內(nèi)容，以促進(jìn)人才的發(fā)展為根本目的，進(jìn)而培養(yǎng)出符合當(dāng)代需求的適應(yīng)性人才。當(dāng)下建筑室內(nèi)專業(yè)普遍存在輕實(shí)踐而重理論的現(xiàn)象，缺乏知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)今后的崗位需求。要想解決這一難題，需要構(gòu)建出基于校企合作的理論一體教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生今后的崗位需求，再結(jié)合一些完善考核制度以及評(píng)價(jià)制度加以輔助，全面提升專業(yè)教學(xué)體系改革。

一、校企合作背景下建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)模塊改革的必要性

我國(guó)大多數(shù)職校專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，基礎(chǔ)水平較弱，再加上職校本身教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念等原因，建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐?，F(xiàn)代建筑室內(nèi)崗位不僅要求其具備基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的個(gè)人修養(yǎng)，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用物理技術(shù)手段和建筑設(shè)計(jì)原理等理論知識(shí)，創(chuàng)造出功能齊全、優(yōu)美舒適的室內(nèi)環(huán)境，并遵循建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作規(guī)律，用創(chuàng)新的思維真正實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)，真正勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)工作。而就當(dāng)下建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式已經(jīng)很難完成培養(yǎng)綜合適應(yīng)型、具備高職業(yè)技能學(xué)生的任務(wù)，亟待對(duì)專業(yè)教學(xué)體系做出改革。當(dāng)下教育改革的主要方向是改變課程教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將教學(xué)理念和實(shí)踐相結(jié)合，再結(jié)合校企合作等方式，培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代需求的高素質(zhì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

二、校企合作背景下建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方式守舊。

在教育高速發(fā)展的大時(shí)代背景下，部分職業(yè)學(xué)校缺乏自身的辦校特色，仍然還在沿用傳統(tǒng)本科的教學(xué)制度和理念，教學(xué)方式較為守舊，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較低，最終和社會(huì)脫節(jié)，不能適應(yīng)崗位的實(shí)際需求。在專業(yè)教學(xué)方面，也是停留在傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)方式還是內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教學(xué)內(nèi)容的新穎性，不僅讓學(xué)生無(wú)法得到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)，連理論知識(shí)的灌注也存在較大的問(wèn)題。

2.學(xué)校教學(xué)方向尚不明顯。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，所學(xué)的建筑室內(nèi)專業(yè)知識(shí)較為抽象，到了真正的行業(yè)后，所需的知識(shí)和實(shí)際學(xué)到的知識(shí)出入較大，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的所學(xué)的知識(shí)和從事的工作不一致，參加工作后，還需要重新向師傅學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使其無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際需要。就目前的情況來(lái)看，大部分職業(yè)院校采用的都是學(xué)科課程教學(xué)，這種模式所學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)所需要運(yùn)用的知識(shí)也不相符，究其原因，則是學(xué)校的教學(xué)體系根本沒(méi)有真正導(dǎo)向社會(huì)需求，學(xué)生無(wú)法對(duì)將來(lái)的工作有所預(yù)見(jiàn)。此外，建筑室內(nèi)行業(yè)需要的是多技能型、綜合型人才，而學(xué)校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能針對(duì)性教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于職業(yè)教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒(méi)有在社會(huì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會(huì)脫軌。盡管國(guó)內(nèi)建筑室內(nèi)行業(yè)發(fā)展較為迅速、企業(yè)需求較多，但職業(yè)教育仍是跟不上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，始終無(wú)法滿足現(xiàn)代行業(yè)的需求。

三、校企合作背景下推進(jìn)建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)改革的策略

1.開(kāi)展單一固定型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)方式。

單一固定型產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)方式即在全國(guó)范圍選擇幾個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)基地，并將之作為長(zhǎng)期校外實(shí)踐場(chǎng)地。實(shí)踐場(chǎng)地可以按照不同位置進(jìn)行劃分，將其劃分為校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地和校外實(shí)踐場(chǎng)地，也可以按照性質(zhì)和內(nèi)容劃分成實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。每一類實(shí)訓(xùn)基地都有自己的側(cè)重點(diǎn)，職業(yè)院校建筑室內(nèi)專業(yè)可以定期派出學(xué)生去實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員到校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)兩者的協(xié)同發(fā)展，有效促進(jìn)職校專業(yè)課程改革。

2.緊密型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)教育方式。

緊密型的產(chǎn)學(xué)實(shí)訓(xùn)教育方式實(shí)際含義就是雙向參與，共同制定一個(gè)人才計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校和企業(yè)兩者共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，尤其是一些中小型企業(yè)和一些合資室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)，這些企業(yè)尚且還不具備和院校進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目合作的條件，但是他們又希望職業(yè)院校能夠給他們專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的支持，通過(guò)兩者的相互通融，全面提升教學(xué)效率?？傊?，校企合作的關(guān)鍵在于讓學(xué)生走出學(xué)校，主動(dòng)參與到和校外單位的合作企業(yè)當(dāng)中去，而不是單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3.開(kāi)展基于校企合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)法是當(dāng)下各級(jí)職業(yè)院校應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)模式之一，其主要方法在于根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范起始時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作和自主探究在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。這一教學(xué)方法扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的局面，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)自主探究，極大提升學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。校企合作下的建筑室內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后設(shè)計(jì)一個(gè)和主題相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其內(nèi)容要和企業(yè)需求相契合。具體而言，實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生根據(jù)該段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者根據(jù)之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)題目和主題，聘請(qǐng)企業(yè)教師需要在課堂中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。在實(shí)訓(xùn)主題確定之后，教師讓學(xué)生自主組織團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的大小取決于項(xiàng)目的難易程度，通常而言，一個(gè)項(xiàng)目小組的人員數(shù)量在五到八人不等，然后選擇一名基礎(chǔ)水平較強(qiáng)或者綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，隨后著手設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)等，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況總結(jié)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，接下來(lái)通過(guò)小組成員的自主探究高效完成室內(nèi)設(shè)計(jì)。校企合作下的實(shí)訓(xùn)方式體現(xiàn)出了建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的真實(shí)性，讓學(xué)生能夠真正掌握操作流程，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升自身的知識(shí)和專業(yè)技能，讓學(xué)生充分意識(shí)到今后崗位涉及到的具體工作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生在今后進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)具有重大意義。

四、總結(jié)

校企合作教育能為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，全方面提升學(xué)生的認(rèn)知能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)今后的崗位需求有了全新定位，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善自身的專業(yè)水平和職業(yè)技能，對(duì)提升建筑室內(nèi)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐能力有著重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩.基于校企合作背景下推進(jìn)建筑室內(nèi)專業(yè)教學(xué)改革的路徑研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49（24）：190-191.