張彩艷 李艷芳

摘 要：高等數(shù)學(xué)是高等院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)教育現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需求，提出了高等數(shù)學(xué)基于企業(yè)需求的改革構(gòu)思。為了適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)模式，高等數(shù)學(xué)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程需要整合課程內(nèi)容，讓課堂理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐需求相銜接，突出高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性。在基于企業(yè)人才專(zhuān)業(yè)需求下對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革，既要體現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)用價(jià)值性，也要提升實(shí)踐的重要性。因此高等數(shù)學(xué)在基于企業(yè)人才需求上須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體系改革。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求 ;數(shù)學(xué)教學(xué) ;體系改革

一.高等數(shù)學(xué)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷程，發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在眾多問(wèn)題，難以應(yīng)對(duì)企業(yè)實(shí)踐人才需求。

1.1對(duì)課程實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值定位不準(zhǔn)

高等數(shù)學(xué)是高等院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)好壞與學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)邏輯思維的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，但是在數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，部分院校對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視程度不夠，不能準(zhǔn)確的定位和判斷高等數(shù)學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中的價(jià)值所在。并且對(duì)高等數(shù)學(xué)對(duì)企業(yè)人才專(zhuān)業(yè)需求的重要性把握不準(zhǔn)，忽略了高等數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯判斷思維的價(jià)值性。教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系性，最終影響高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)也難以滿足企業(yè)在數(shù)學(xué)方面對(duì)于人才的需求。企業(yè)對(duì)于人才的需求能力方面與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容差距大，教師對(duì)實(shí)踐理論課程定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生難以提升自己在企業(yè)實(shí)踐操作方面的能力。

1.2數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的簡(jiǎn)單落后

目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然是延續(xù)傳統(tǒng)模式教師在講臺(tái)上講、 學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)的，教學(xué)模式的僵硬化嚴(yán)重體現(xiàn)出來(lái)了，這使得教師和學(xué)生在課堂上難以產(chǎn)生溝通交流。教師在教學(xué)的過(guò)程中單純的對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解而忽視學(xué)生的理解因素，學(xué)生難以從單純的理論知識(shí)中獲取對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。教師由于教學(xué)模式的僵硬化難以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，造成學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與體系形式化，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的討論。教師單純的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)邏輯化而不與企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，這難以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

1.3教材內(nèi)容脫離實(shí)踐需求

為了追求教學(xué)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，院校在選擇高等數(shù)學(xué)教材時(shí)往往忽略了教材對(duì)于實(shí)踐人才需求的實(shí)際應(yīng)用性相關(guān)聯(lián)。由于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際考慮缺乏，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容多側(cè)重知識(shí)的傳授和理論知識(shí)的理解，而對(duì)于該課程的實(shí)用性與實(shí)踐性則降低了比重。在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教材理論與實(shí)踐應(yīng)用需求相差甚遠(yuǎn)，由于在學(xué)校實(shí)踐能力的缺乏，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與實(shí)踐操作相結(jié)合。因此高等數(shù)學(xué)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)實(shí)踐人才需求做出相應(yīng)教學(xué)體系改革，既能提高教師的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)利于將來(lái)的就業(yè)。

二.基于企業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體實(shí)施對(duì)策

2.1 建立明晰的高等數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)企業(yè)需求的理念

高等數(shù)學(xué)是院校的公共基礎(chǔ)課程之一， 高等數(shù)學(xué)在整個(gè)高等教育中有重要的地位， 因此為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才需求的變化，學(xué)校應(yīng)該建立并完善高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程設(shè)置體系，學(xué)校和教師應(yīng)該樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的理念，明確以提高的學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要充分了解企業(yè)對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求， 這樣在教學(xué)中能夠有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)講解，既能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力又能提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)具備以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性為主的教學(xué)理念，將當(dāng)前企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才需求與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)建立明晰的高等數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)企業(yè)需求的理念，減少單純的理論知識(shí)的過(guò)度講解，應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的比例，這樣學(xué)生在赴企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)企業(yè)的崗位人才能力方面的需求有所了解。

2.2 構(gòu)建合理的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系

為了構(gòu)建基于企業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系，院校要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與相應(yīng)改革，首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出實(shí)用性教學(xué)，教師要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)為主的模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的相結(jié)合。 例如在電子應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)時(shí)， 要在講解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要將最新的技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合， 以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣并且提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)時(shí)教師一定要突破原有的知識(shí)局限性，不要單純的講授理論知識(shí)而忽略了對(duì)實(shí)際應(yīng)用的需求。 注重理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的相互結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)有關(guān)課程與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才需求的相互融合。合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)以此來(lái)加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際專(zhuān)業(yè)方面的需求相互銜接。在高等教育中教師要對(duì)教材的內(nèi)容和教育教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整，比如教師要積極引入計(jì)算機(jī)技術(shù)現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施模塊化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解思考能力為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)減少學(xué)生對(duì)相關(guān)概念知識(shí)的死記硬背，最后教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)代需求緊密結(jié)合，不能脫離當(dāng)前時(shí)代潮流。作為培養(yǎng)社會(huì)高水平應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的教育場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻密切關(guān)注與社會(huì)的聯(lián)系，將最新最前沿的企業(yè)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，以此縮小學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與實(shí)際就業(yè)崗位能力要求之間的差距。

2.3 創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式

高等院校要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，建立數(shù)學(xué)與相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)融合的教學(xué)模式，降低單純的對(duì)理論知識(shí)的教授的講解，側(cè)重對(duì)實(shí)踐鍛煉的應(yīng)用。因此在深化教育體制改革的背景下，院校要緊緊把握校企之間合作模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的需求和培養(yǎng)。構(gòu)建多層次多模塊的教學(xué)模式，這樣能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況制定差別化的教學(xué)模式。對(duì)于不同學(xué)生的能力獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力的需求，基于當(dāng)前院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不統(tǒng)一的現(xiàn)狀，高等院校實(shí)施因材施教模式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，教師在教學(xué)中要能夠?qū)τ趯W(xué)生采取不同的教學(xué)策略以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如對(duì)于理論知識(shí)掌握程度高的學(xué)生，我們可以實(shí)施能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次研究的教學(xué)模式。將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際操作工作需求相結(jié)合，不僅可以鍛煉學(xué)生的企業(yè)工作解決問(wèn)題的呢能力而且還可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促使高等數(shù)學(xué)的工學(xué)結(jié)合;最后也要積極應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的改革不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)化結(jié)構(gòu)。

2.4 構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面有大的幫助，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的考察，教師應(yīng)該又要將考試分為平時(shí)部分、理論部分和實(shí)踐部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，平時(shí)部分主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的考核，包括學(xué)生聽(tīng)課出勤率、上課發(fā)言、回答問(wèn)題、平時(shí)作業(yè)完成情況等：理論部分主要考察學(xué)生對(duì)基本概念、方法、知識(shí)的掌握情況，對(duì)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用情況。最主要的是教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐考核方面，多元化的教學(xué)評(píng)級(jí)體系能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考察，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

三.總結(jié)

高等教育是以高技能水平應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，因此高等院校要以課程建設(shè)為中心，深化教學(xué)改革，建設(shè)培養(yǎng)高水平實(shí)踐應(yīng)用型人才。高等數(shù)學(xué)是高等院校的公共基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐解決能力具有重要的促進(jìn)作用，因此高等數(shù)學(xué)基于企業(yè)需求的教學(xué)體系改革是很有必要的，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)踐專(zhuān)業(yè)性人才需求。