喬德武

【摘要】每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有希望得到他人關(guān)心、理解、重視的愿望，在班級(jí)這個(gè)大家庭中，他們更是如此，他們不但希望得到同學(xué)們的理解和賞識(shí)，更迫切希望得到老師的認(rèn)可和尊重。由此來(lái)看，在班級(jí)中營(yíng)造民主、公平、和諧、融洽的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生“尊重自己”和“尊重他人”的意識(shí)和能力，是班級(jí)德育工作中切實(shí)有效的方法和途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重教育，可以從倡導(dǎo)“人人都有位置”的觀念入手、建立“大家一律平等”的氛圍、規(guī)范教師自己的施教行為、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、給學(xué)生表現(xiàn)自我搭建平臺(tái)，做學(xué)生的良師益友入手。強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施尊重教育，教師就必須放低姿態(tài)，俯下身子，搭建師生平等對(duì)話、友好交流的“平臺(tái)”，使師生在相互交流、誠(chéng)心相待中自我完善。利用以上平臺(tái)，就可以真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，進(jìn)一步促進(jìn)師生間的相互理解和信任，以此促進(jìn)班級(jí)德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ?尊重教育

【中圖分類號(hào)】G451 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）43-0018-02

人與人的接觸、了解、交往、溝通，是帶有感情的，學(xué)生也不例外。學(xué)生對(duì)老師的感情表現(xiàn)，更是不同于一般意義上的感情交流，他們是教育者和被教育者的關(guān)系，是一種理智導(dǎo)引下的非同一般的感情交流活動(dòng)。或表現(xiàn)為愛(ài)、親近、信賴、接納等積極情感，或表現(xiàn)為恨、疏遠(yuǎn)、不滿、拒絕等消極情感。學(xué)生對(duì)老師的情感態(tài)度究竟表現(xiàn)為哪一種，不是取決于學(xué)生，而是取決于老師對(duì)學(xué)生怎樣的情感態(tài)度。初中的學(xué)生有著特殊的生理和心理特征，教師需要在尊重的平臺(tái)下感悟他們，以教師高尚的情操、寬廣的胸懷、至美的人格澆灌他們，讓他們開出智慧之花，結(jié)出智慧之果。

一、倡導(dǎo)“人人都有位置”的觀念

要想進(jìn)行尊重教育，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)應(yīng)當(dāng)從自尊開始，自尊的前提是自我認(rèn)可，是自信，為教者要積極倡導(dǎo)“人人都有位置”、人人都有長(zhǎng)處的觀念，營(yíng)造人人有為的良好氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己行，自己是一個(gè)與眾不同的獨(dú)特的個(gè)體。試想一個(gè)連自己都不愿意相信自己、認(rèn)可自己的學(xué)生，又怎么能夠尊重自己呢？因此，在學(xué)生入校后，要做的第一件事情就是告訴學(xué)生他們是班級(jí)的主人，他們是班級(jí)中堂堂正正的一員，要把自己的角色擺對(duì)，誰(shuí)都有優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)都有屬于自己的位置。班主任在決策班級(jí)事務(wù)，座位調(diào)整、組織評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)時(shí)，一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓動(dòng)、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的看法、想法，不要老是把優(yōu)秀的標(biāo)簽貼在成績(jī)好的學(xué)生身上，而要通過(guò)不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在班級(jí)中，常常會(huì)有一些因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而感到自卑的學(xué)生，他們平時(shí)往往受慣了別人的歧視，自己缺乏足夠的信心，甚至連自己也看不起自己，在班中很少說(shuō)話，更不愿意參加班級(jí)組織的各類活動(dòng)，容易出現(xiàn)破罐子破摔，放任自流的現(xiàn)象。對(duì)這些學(xué)生，我們一定要注意他們，重視他們，關(guān)心他們，一開始不能要求太高，教師要通過(guò)自己對(duì)他們的關(guān)心、關(guān)注激發(fā)他們向上的動(dòng)力，通過(guò)教師沉下身子對(duì)他們的尊重，喚起他們內(nèi)心的觸動(dòng)，只要他們?cè)诓粩嗯?，我們就要及時(shí)肯定他們的表現(xiàn)，張揚(yáng)他們的行為，同時(shí)告誡大家，我們沒(méi)有理由看不起他們，更沒(méi)有理由歧視他們，他們也沒(méi)有理由認(rèn)為自己不如別人。在這樣的氣氛中，他們起碼能感受到班級(jí)中還有自己的位置，感受到自己在班級(jí)中的存在感，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)慢慢地在同學(xué)面前能抬起頭來(lái)。當(dāng)學(xué)生有了這樣的變化后，我們一定要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)他們要相信自己的能力，在班級(jí)中再接再厲繼續(xù)表現(xiàn)自己，以增加自己的“含金量”，這些學(xué)生在不斷進(jìn)步中就會(huì)感受到別人對(duì)他的尊重，體驗(yàn)到成功的價(jià)值。對(duì)于為容貌長(zhǎng)相而苦惱的學(xué)生，一定要能引起老師的高度重視，教師要能比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心世界，要引導(dǎo)他們感受心靈美的魅力，教育引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)在這個(gè)大千世界，人作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，外貌千差萬(wàn)別，性格各有所異，但一個(gè)人最重要的不是外貌，而是心靈;一個(gè)長(zhǎng)相再好的人，如果品行不端，惡習(xí)纏身，不論怎樣，是不能博得別人好感的，相反，一個(gè)人長(zhǎng)相再差，只要擁有美好的心靈，在別人心目中形象也會(huì)變得很美。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得要以人格贏得同學(xué)的喜愛(ài)。對(duì)于自感家庭條件不如別人、生活拮據(jù)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們克服困難，正確認(rèn)識(shí)自己，以堅(jiān)強(qiáng)的精神博得同學(xué)的欽佩。內(nèi)向孤僻的學(xué)生，教師通過(guò)讓他們多參加集體活動(dòng)體會(huì)個(gè)人的價(jià)值。膽小怕事的學(xué)生，教師要盡量給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們敢于拋頭露面的膽量。學(xué)生體驗(yàn)自尊的過(guò)程本身就是一個(gè)尊重教育的過(guò)程，這種體驗(yàn)在學(xué)生的一生中往往會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。我們要相信自信是可以感染的，自尊是能夠影響的，讓學(xué)生摒棄不良心理，讓尊重的觀念深入到每個(gè)學(xué)生心靈的深處。

二、建立“大家一律平等”的氛圍

“大家平等”是尊重教育的基本內(nèi)容。要想在班級(jí)中進(jìn)行尊重教育，就要盡可能消除人為制造的各種不平等，把學(xué)生放在同一個(gè)水平面上，提倡可比性的東西，避免不可比性的因素，逐步形成“大家平等”的氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中能心態(tài)自然，正確、理智地認(rèn)識(shí)自己、尊重他人，相互合作、發(fā)展自己。學(xué)生在平等待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)中既能做到自尊，也能尊重別人。作為老師，在心目中一定要樹立每一個(gè)個(gè)體平等的思想，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，犯錯(cuò)誤是學(xué)生的共性，學(xué)習(xí)不好可能因素較多，教師不能因?qū)W生常犯錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)不好就給學(xué)生貼上不良標(biāo)簽，既是教師也是父母，要能經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供諸多改過(guò)的機(jī)會(huì)，相信，教師的誠(chéng)心，一定會(huì)讓學(xué)生心靈深處感受到被尊重的喜悅，學(xué)生的變化定會(huì)指日可待。

三、規(guī)范教師的施教言行

身教重于言教，身正為范，教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的行為，規(guī)范教師的施教言行就顯得尤為重要。教師的職業(yè)道德決定教師是愛(ài)學(xué)生的，可是往往卻不能做到尊重每一位學(xué)生。古羅馬的哲人西塞羅曾說(shuō)：“師道尊嚴(yán)往往妨礙求學(xué)者的學(xué)業(yè)。”由此，如果教師在日常工作中能夠“先向?qū)W生問(wèn)好”、“不以成績(jī)排名論好壞”，“保護(hù)學(xué)生隱私”、“善于給學(xué)生臺(tái)階”，“請(qǐng)學(xué)生坐下來(lái)談話”、“不小瞧學(xué)生”、“不用‘差生、‘愚笨等詞”，在教育教學(xué)過(guò)程中，施教者能夠積極表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，就可能會(huì)一下子拉近師生之間的距離。以平等、友好的眼光看待學(xué)生，以關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生定會(huì)接納老師。平等友好對(duì)待學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生最大的尊重。一句表?yè)P(yáng)，一個(gè)微笑，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是錦上添花，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生則是雪中送炭?！板\上添花”讓成績(jī)好的學(xué)生獲

得成功的愉悅;“雪中送炭”讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師期望的溫暖。筆者認(rèn)為，作為教師，更要多做“雪中送炭”之事，因?yàn)?，雪中送炭可能?huì)挽救一個(gè)人，也可能會(huì)讓一個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，從而內(nèi)化為自己的實(shí)際行動(dòng)?！白鹬亍苯逃膶?shí)施會(huì)讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中不斷提高。教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，也會(huì)得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。教師尊重學(xué)生，就會(huì)喚醒學(xué)生的自尊意識(shí)，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行自我尊重和尊重他人。學(xué)生在老師尊重自己的影響下，會(huì)自覺(jué)地檢點(diǎn)自己的行為，規(guī)范自己的言行，在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)尊重老師，尊重同學(xué)，尊重他人。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是有效的催化劑”，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，說(shuō)穿了就是教育的根基，也是教育的歸宿。教師要用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一個(gè)一無(wú)是處的事物很難引起人們的注意，自然也不會(huì)引起人們的喜愛(ài)，尊重教育是建立在對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和欣賞的基礎(chǔ)上的，因此，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)教師要努力把這些閃光點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)樹立一個(gè)學(xué)生的自尊，激發(fā)別人尊重這個(gè)學(xué)生的興趣，有著很好的作用。事實(shí)上，我們的學(xué)生是既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)的，如果我們避開了缺點(diǎn)，單看他們的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是值得我們喜歡的。人大都喜歡稱頌和表?yè)P(yáng)，我們?nèi)魧?duì)他們的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，他們定然會(huì)心花怒放，情緒高昂，自尊意識(shí)陡然升起。當(dāng)我們把一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)展示給大家時(shí)，大家往往會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，這是對(duì)他的肯定和贊揚(yáng)，其中，就包含著一種尊重。人的自尊和互尊就是這樣被喚醒的。學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都是富含光芒的火花，只要激活了這個(gè)火花，就會(huì)照亮學(xué)生人生的舞臺(tái)。用彼此的尊重，拉近教師與學(xué)生之間的距離，在無(wú)聲無(wú)息中，教師用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

五、搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái)

尊重需要講平等，作為教育者和被教育者的老師和學(xué)生之間，最需要平等的就是思想的對(duì)話、心靈的溝通。老師的思想需要我們尊重，學(xué)生的成長(zhǎng)也更需要我們傾聽(tīng)。我們不能狹隘的認(rèn)為教師就應(yīng)高高在上，對(duì)學(xué)生就是教導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教師理應(yīng)惟命是從，那么教師就會(huì)缺乏進(jìn)取的動(dòng)力，而學(xué)生也會(huì)步入求知的誤區(qū)。教師要信任學(xué)生，要能經(jīng)常深入班級(jí)觀察學(xué)生的言行，了解學(xué)生的內(nèi)心，認(rèn)真整理課堂及班級(jí)記事本，做到本不離手，把班級(jí)、學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大事小事記錄在案，以備查閱，教師要善于利用班會(huì)、課間活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行交流，梳理引導(dǎo)，開悟點(diǎn)化，給學(xué)生尊重的空間。教師一味的、單方面的說(shuō)教和灌輸已越來(lái)越引起學(xué)生的反感，學(xué)生不再滿足于被動(dòng)接受、被動(dòng)服從，他們更渴求相互平等對(duì)話交流、相互尊重理解完善。蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話，靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這本身也是教育的一種姿態(tài)，是從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變的一種新的教育模式。

對(duì)學(xué)生實(shí)施尊重教育，教師就必須放低姿態(tài)，府下身子，搭建師生平等對(duì)話、友好交流的“平臺(tái)”，使師生在相互交流、誠(chéng)心相待中自我完善。教師在校內(nèi)可以通過(guò)班級(jí)座談會(huì)、個(gè)別談話、書信往來(lái)等形式進(jìn)行對(duì)話。作為班主任，要把一個(gè)班級(jí)領(lǐng)好，就必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到忠于職守，以身作則。要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做，以尊重讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。

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