本刊記者：從曾經(jīng)的老師到現(xiàn)在的管理者，這一路走來，您最大的感觸是什么？

汪紅霞：作為曾經(jīng)的教學(xué)實施者，學(xué)科教學(xué)是我安身立命的地方，三尺講臺就是最簡單快樂的源泉，喜歡活潑又不失深度的課堂氛圍，一茬茬的學(xué)生來來去去，也讓我們認識到做教育有著和做農(nóng)業(yè)的相似之處，都需要有一種靜待花開的心情。如今作為教育管理者，多了更多責(zé)任與擔當，讓均衡而優(yōu)質(zhì)的教育惠及更多的學(xué)子，提升學(xué)生品質(zhì)，提升學(xué)校品牌，辦家門口老百姓滿意的學(xué)校，減少當下家長們的焦慮， 是我當下主要思考和踐行的事情。

從我個人的角度看，最大的感觸是——人是可塑的，要不斷接受變化，把一切變化都當作最好的安排，在變化中不斷地去體驗，去錘煉，去磨礪。就像今年的新冠肺炎疫情，意想不到，卻帶給我們很多思考，教學(xué)方式在不斷的“做加法”，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。雖然有一些挑戰(zhàn)會讓你一度陷入忐忑抑或是無措，但是我們每個人都會在挑戰(zhàn)和變化中有所認知，與其被動接受不如主動迎接，走過之后，我們會發(fā)現(xiàn)我們每個人都是可以重塑再造，甚至去跨界的。

本刊記者：對于您剛剛提到的“減少家長焦慮”，學(xué)校有沒有一些針對性的舉措呢？

汪紅霞：教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的系統(tǒng)工程，所以對學(xué)生的教育，我們首先會對學(xué)生的原生家庭進行了解，給予家長一些思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，甚至提供課程培訓(xùn)，現(xiàn)在很多家長焦慮是一方面家長已經(jīng)整體素質(zhì)提升，對孩子培養(yǎng)的期望已由補償心理變?yōu)槠ヅ浜统降男睦?，即自身已?jīng)不錯孩子也應(yīng)該不錯，甚至青出于藍而甚于藍；另一方面是從眾心理和劇場效應(yīng)，他們一心希望孩子能夠成才，但是青春期孩子怎么去引導(dǎo)，如何與孩子和老師和溝通，共同喚醒和點燃孩子內(nèi)心的潛能，該怎么合乎規(guī)律地去培養(yǎng)孩子，都需要不斷學(xué)習(xí)，溝通，與孩子共同成長。

所以現(xiàn)在我們高度重視家庭教育培訓(xùn)，讓家長成為助力學(xué)校的一個重要部分。在家庭教育這一塊兒，學(xué)校會開展一些家長培訓(xùn)課程，定期通過線上線下家長課堂、家長會，面對面家長沙龍，給家長推薦書籍等等，讓家長對于處于青春叛逆階段初中學(xué)懂得該如何配合學(xué)校去培養(yǎng)孩子。

我們覺得發(fā)揮家長的主觀配合作用極其重要，不是簡單的給家長壓責(zé)任，而是讓他們通過培訓(xùn)和交流對家庭教育既上心又放心，不迷茫有方向。同時在學(xué)校內(nèi)做好老師的培訓(xùn)工作，通過對“三品”——品味教師、品質(zhì)學(xué)生、品牌學(xué)校的打造，讓學(xué)校、家長、老師之于學(xué)生，相生相長，共同提升。

本刊記者：作為五十七中的兼任校長，您對學(xué)校的老師們和學(xué)生們有沒有提出一些新的要求？

汪紅霞：首先，老師和學(xué)生都要走出舒適區(qū)，進入拉伸區(qū)，做好創(chuàng)業(yè)者的姿態(tài)。如今，五十七中成立“巴蜀部”，也是借此將巴蜀的居安思危、追求卓越的精神與五七“上下齊心，自強不息”的文化融合創(chuàng)生，推動品位教師，品質(zhì)學(xué)生，品牌學(xué)校的達成。

對于學(xué)生來說，他們尤其需要的是——挖掘潛能，張揚個性，這也是巴蜀的辦學(xué)特色。尤其是挖掘潛能這一塊，他們不能囿于原有的目標，原有的做事節(jié)奏、思維方式，都必須做出改變。五十七中是初中學(xué)校，高中必須得考出去，該考哪里呢？以往這里很多學(xué)生方向是不明確的，如今巴蜀中學(xué)從管理到執(zhí)教教師的深度融合，學(xué)生都成為了巴蜀大家庭的一員，歸宿感和目標認同感更自然增強了。

凡事預(yù)則立，不立則廢。所以在具體的教育教學(xué)中，我們非常強調(diào)計劃性，——三年發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期計劃、周計劃甚至日計劃。從管理者到老師，層層落實。增加短平快的周練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理，增加教學(xué)的有效性。同時，增加評價的頻率和維度，學(xué)校會組織定期的調(diào)研，不僅僅是學(xué)校評價，還有學(xué)生對老師的評價，讓老師在這種的評價機制中，產(chǎn)生一種緊迫感和計劃性。并且，是所有老師大家一起做，并不是單打獨斗地做，大家可以一起分擔、共同分享。不安于現(xiàn)狀，不隨遇而安，把當下的各種困難提前想到，做最壞的打算，卻用最好的努力去改變，去突破，迎接新的挑戰(zhàn)。在新的發(fā)展契機的愿景的引領(lǐng)下，做起來，動起來。

本刊記者：除了成績，您認為學(xué)校還應(yīng)該從哪些方面來引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的能力？

汪紅霞：初中這個階段12歲到15歲，是一個孩子身心發(fā)展和變化的關(guān)鍵期，一些核心的價值觀都是在這個時期形成的。因此，課內(nèi)知識是一個方面，但他們的習(xí)慣的養(yǎng)成，伴隨著青春期身心的變化，心理引導(dǎo)至關(guān)重要，所以我們反復(fù)強調(diào)，家長是我們的教育伙伴，要成為同盟軍，我們老師和家長都需要不斷學(xué)習(xí)都懂教育，然后才能夠在特殊的時段讓這些孩子能夠悅納自己，融入集體，成長成才。

在知識方面，我希望學(xué)生們不是單純?yōu)橹锌歼@個小的階段性目標努力，而是應(yīng)該放眼整個中學(xué)的6年甚至終身學(xué)習(xí)的能力，我們這里所說的六年一貫，不是超前學(xué)習(xí)高中的知識，而是要打好高中生需要具備的能力基礎(chǔ)。比如英語的基礎(chǔ)知識，初中三年便可以講授完，但為什么在高中學(xué)生之間有很大的落差，是因為有些學(xué)生還沒有具備綜合閱讀的能力。所以，我們很倡導(dǎo)全學(xué)科閱讀，除了語文、英語，有時候一個數(shù)學(xué)題的題干也會有上百字，如果你連題干都沒讀懂，自然無從下手解題。所以以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，提升整體閱讀和全學(xué)科的閱讀能力，至關(guān)重要，也會成為必然趨勢。