王黎

相信，每位老師心中都有一位精神領袖，他或許是蘇霍姆林斯基，或許是陶行知，也或許是身邊的某位名師，如魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅……我們獲取知識與能量的源泉或許有大部分來自他們，他們的教育理念、課堂教法、生活之道。

在好老師成長為名師的道路上，這位精神領袖就是一道光指引前行。

那么，今天做教師，我們到底能向名師學什么？

每位名師的成功不可復制，但每位名師的成功卻可以借鑒。我們采訪了全國數(shù)十位特級名師，總結了他們教育發(fā)展路徑的幾大關鍵詞：愛心、另類、契機。

我們所熟知的教育家、名師魏書生曾說過這樣一句話：我們一直引導孩子，把最簡單的生活過成最美的樣子。

把孩子放在第一位，永葆童心。這是大多教育家在談到育人觀時，表達出的一個共通點。因為有愛，才會始終如一堅持對教育事業(yè)的初心，把關注點始終放在孩子身上。這是一種精神導向，會潛移默化影響著教師的發(fā)展。

同時，我們會發(fā)現(xiàn)，章法“循規(guī)蹈矩”的老師成不了名師。而這章法，就是育人的章法，表達的章法。人工智能時代，我們已經(jīng)逐步認識到個性化的巨大價值，可能會成為未來學校發(fā)展乃至教育發(fā)展的主流。而這就更對教師提出更高要求，只有具有個性化，善于“顛覆”知識壁壘與常規(guī)的有識之師，才可能會在時代浪潮中勇立潮頭。

當然，還需要一點兒契機。比如清華附中王君老師從重慶一所小縣城學校任教，到重慶名校，再到北京名校，不是每位老師都有這樣的機會，然而，機會卻總留給有準備的人。每一次跳躍，她都緊緊抓住了一條在別人看來機會渺茫的線。十余年前輾轉于每個教室、每所學校聽課學習，向別人不斷求教時，大致就可預見今天的王君老師已創(chuàng)立了屬于自己的響亮名片。

綜上，“愛學生”是教師的首要素養(yǎng)要求，此外還有“重習慣、善調動、能管理、會教書”這一套完備的機制。學習名師，我們學的是理念折射，學的是獨到處理，學的是真心關愛，而更多，我們是學習一種習慣，最后養(yǎng)成一種習慣，一種在平凡中追求真知，不斷超越自我的習慣。