王利永

摘要：總以教師的灌輸指導為主，實踐活動的機會較少，很不利于高校學生思維的發(fā)散，羽毛球理論的學以致用，還將限制著他們綜合素質(zhì)以及綜合能力的全面發(fā)展，導致整體的教學效果不盡人意，高校體育教育事業(yè)的長遠規(guī)劃非常困難。要想改善弊端現(xiàn)狀，在高校羽毛球教學中應用小組合作學習法的必要性不言而喻。徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，高校學生的身心健康發(fā)展也將走向更大的成功。鑒于此，本文具體分析了小組合作學習的應用與創(chuàng)新。

關鍵詞：高校羽毛球;小組合作學習法;應用;創(chuàng)新

引言：羽毛球作為高校體育的必修內(nèi)容之一，有效開展教學活動，可以提高學生們的身體素質(zhì)、合作能力、終身體育健康意識等。教師必須明確教學要求，具體實踐過程中豐富教學的內(nèi)容，細化教學的流程，從而挖掘高校學生的運動潛能，使他們更好地參與練習活動，對于這項運動更感興趣。有效實施小組合作學習法，也是提升羽毛球教學質(zhì)量，優(yōu)化師生互動效果的關鍵所在，高校學生積極探索，共同進步，個性化發(fā)展之路就會走得一帆風順。

1、高校羽毛球教學中小組合作學習法的應用意義

在高校羽毛球的課堂教學中，組織常規(guī)化的教學活動，難以吸引所有學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進行主動探索與思考，學以致用理論知識后，成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。實施小組合作學習法，針對這一問題的解決有了新的思路。具體實踐中，體育教師堅持著以生為本的原則，鼓勵學生成為課堂的真正主人，科學劃分小組后圍繞同一主題，完成有難度的練習任務，從而達到相互鼓勵、相互影響、共同進步的目的[1]。明確了小組分工，高校學生互動性學習的積極性愈發(fā)高漲，體育教師扮演著“引導者”的角色，幫助他們提高體能，擴大主體優(yōu)勢，從而在小組的合作學習中取得更大收益具有非常重要的意義。再者說，小組合作學習法的實際應用，還將激發(fā)高校學生的學習動機，同時活躍羽毛球的教學氛圍，進一步提高教學質(zhì)量，形成和諧的生生互動關系后，期待他們熟練地掌握運動技能，從“相互幫助”到“相互促進”，快速的提升團隊合作精神，做好個性化、成熟化發(fā)展的充足準備后，順利實現(xiàn)身心健康成長的目標。

2、高校羽毛球教學中小組合作學習法的應用要點

2.1凸顯學生的主體地位

在高校羽毛球的教學過程中，應用小組合作學習法，凸顯學生的課堂主體地位，體育教師扮演“引導者”“監(jiān)督者”的角色即可，不要過多的干預學生合作學習，適時指導他們，給予一些點撥，更利于和諧師生關系的形成及整體教學效果的優(yōu)化。

2.2提高學生的綜合素質(zhì)

科學運用小組合作學習法，可使高校學生熟練掌握羽毛球技術，不斷地提升身體素質(zhì)，在合作探究中健康發(fā)展，遠比教師的一味灌輸好得多[2]。小組合作學習中，高校學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，積極改進不足之處，突破重點、難點和關鍵點后，他們的參與熱情高漲，實踐信心更足，勇于爭奪好的成績，團隊協(xié)作力即可轉化為終身體育活動的動力。

2.3培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

羽毛球是高校體育的重要教學內(nèi)容，以小組合作的形式展開教學，促使學生們獨立思考，然后相互指導，通過討論關鍵點，突破重難點，熟練掌握運動技能，強化培養(yǎng)了優(yōu)良品質(zhì)，更多學生能夠愛上這項運動，優(yōu)質(zhì)完成合作任務后，自信地突破自我、挑戰(zhàn)自我，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。

3、高校羽毛球教學中小組合作學習法的創(chuàng)新原則

3.1強調(diào)以生為本

高校體育教師應堅持著“以生為本”的原則，更好地開展小組合作學習教學。比如：將一個問題拋給學生后，讓他們以小組為單位合作解決問題，共同探究后提升主人翁意識，并說出自己的不同感受，做好下一次的合作準備。鼓勵學生深層次探究羽毛球技術的核心，提供更多的練習機會，表揚他們的進步情況。另外，高校體育教師必須挖掘不同學生的才能，參與到學生們的小組合作學習中，適時適當?shù)摹皢l(fā)”，幫助學生正確的合作，獨立的思考，大膽的想象等。師生關系更和諧，教學效率有保障，小組合作教學法的應用價值會更高。

3.2創(chuàng)新教學模式

體育教師應用小組合作學習法時，需要調(diào)整理論教學的模式，主動創(chuàng)新教學目標、授課手段等，確保每一名學生都能跟得上進度，在合作中進步，在進步中成長，“暢所欲言”的氛圍里盡顯主體優(yōu)勢[3]。在此基礎上，體育教師必須完善評價機制，以有效評價促所有學生的健康發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。比如：即時評價高校學生羽毛球的練習情況，指出他們技能掌握的不足之處，鼓勵他們進行改進、突破自我。再用多樣化的評價方式，要求學生們相互評價，評價小組合作的“優(yōu)缺點”，同時反思自己，更好地創(chuàng)新發(fā)展。

3.3引導學生發(fā)展

小組合作學習法能夠推動高校體育羽毛球教學的持續(xù)發(fā)展，教師引導學生們在練習中合作創(chuàng)新的意義重大，小組合作的興趣及積極性轉化為學生自主發(fā)展與綜合實踐的動力，他們的人格魅力隨之提高，才有機會創(chuàng)造出更加精彩的人生。

結束語

總而言之，高校羽毛球教學中應用小組合作學習法，更利于高校學生優(yōu)良品質(zhì)的塑造，內(nèi)在潛能的挖掘，身體素質(zhì)的提高等，教師必須根據(jù)現(xiàn)實需要，科學的創(chuàng)新教學模式，不斷地提供合作機會，讓高校學生真正愛上羽毛球運動，未來的發(fā)展前景變得一片大好。

參考文獻

[1]張明迪，蔣凱悅.高校羽毛球教學中小組合作學習法的應用價值探討[J].才智，2019（05）194-195.

[2]洪濤.高校羽毛球教學中的小組合作學習[J].當代體育科技，2018（21）79-80.

[3]張黎明，徐楚.小組合作學習法在高校羽毛球教學中的創(chuàng)新應用[J].考試周刊，2019（07）111-112.