●江蘇省口岸中學(xué) 趙海勇

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過(guò)程中,受應(yīng)試教育觀念的影響，有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是參考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和政治教材開(kāi)展教學(xué)的，要求學(xué)生利用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)。這種單一而枯燥的教學(xué)方式容易使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此，教師必須對(duì)目前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和階段教學(xué)要求來(lái)制定科學(xué)有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生逐次遞進(jìn)、不斷深入地進(jìn)行高中政治的學(xué)習(xí)和思考。

一、在高中政治教學(xué)過(guò)程中有效整合教學(xué)素材

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要以全新的眼光來(lái)看待高中政治教學(xué)問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、邏輯思維能力等方面入手，把握具體的教學(xué)主題，有針對(duì)性地利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘豐富多樣的教學(xué)素材，或收集一些與教學(xué)主題相關(guān)的生活事件或社會(huì)案例，將其與網(wǎng)絡(luò)素材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，全面而深入地融入政治教學(xué)過(guò)程中。

例如，在教學(xué)“感受文化影響”時(shí)，教師可以在課前收集與中華文化有關(guān)的素材，如，民樂(lè)《茉莉花》《清明上河圖》等，在課堂上展示出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“體驗(yàn)文化形式—感悟文化精神—傳承文化精髓”的主線來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生掌握文化對(duì)人的交往方式、交往行為、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、思維方式的影響的同時(shí)，使學(xué)生更好地了解文化潛移默化的影響和持久深遠(yuǎn)的影響。

二、在高中政治教學(xué)過(guò)程中科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景

雖然高中學(xué)生具備了一定的理解能力，但在實(shí)際的政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如果教師依然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式則很難讓學(xué)生掌握抽象的政治概念和相關(guān)理論?；诖耍處熜枰獙?duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行全面總結(jié)，保留其中有價(jià)值的部分，并在此基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的聲音、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素為學(xué)生構(gòu)建政治教學(xué)情景，為學(xué)生提供良好的視覺(jué)體驗(yàn)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和思考。

例如，在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以先利用PPT引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)影響消費(fèi)的因素和消費(fèi)者類(lèi)型的知識(shí)點(diǎn)，然后為學(xué)生呈現(xiàn)具體場(chǎng)景：麗麗看到好多同學(xué)都用音樂(lè)手機(jī)，于是要求媽媽給她買(mǎi)最新款；李娜覺(jué)得褲子落伍了，要買(mǎi)一條破洞牛仔褲；蘭心和幾個(gè)同學(xué)去商店買(mǎi)鞋，同學(xué)們都買(mǎi)了名牌運(yùn)動(dòng)鞋，她花了55元買(mǎi)了一雙質(zhì)量好的國(guó)產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋。讓學(xué)生對(duì)這些行為進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容談一談自己的理解。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從眾心理、求實(shí)心理、攀比心理、求異心理的學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。

三、在高中政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

受各方面因素的影響，班級(jí)學(xué)生存在較為明顯的個(gè)體差異。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性地將全班同學(xué)劃分為不同的層次，將層次相似或者層次相同的學(xué)生劃分為同一小組，以小組為單位安排具體的政治學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同看法和意見(jiàn)，并和小組成員進(jìn)行交流和討論，采取各種有效的方法來(lái)解決具體的政治問(wèn)題。這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“生活處處有哲學(xué)”時(shí)，首先，教師可以將6到8個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主了解生活當(dāng)中的文理選科、考試排名、物價(jià)上漲等現(xiàn)象，并從不同角度或方面來(lái)進(jìn)行分析。然后，教師再進(jìn)一步列舉一些具有哲理的寓言故事，如“白馬非馬論”(共性與個(gè)性之間的關(guān)系)、“東施效顰”(一切從實(shí)際情況出發(fā))、“四伯樂(lè)相馬”(針對(duì)同一事物，不同的立場(chǎng)產(chǎn)生不同的看法)等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生加深對(duì)于哲學(xué)的認(rèn)知和理解。最后，教師再分別從改造世界、認(rèn)識(shí)世界兩方面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的哲學(xué)思想，要求學(xué)生利用哲學(xué)的思想和方法來(lái)解決具體的生活問(wèn)題。

綜上所述，教師需要樹(shù)立以學(xué)生為主體的政治教學(xué)觀念，充分了解高中學(xué)生的思維發(fā)展、政治水平、理解能力，不斷地發(fā)掘和利用各種互聯(lián)網(wǎng)素材和生活素材。教師要根據(jù)課堂教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠使學(xué)生更好地感受和體會(huì)中華文化的凝聚力、創(chuàng)造力、生命力，同時(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷，為新視野下高中政治有效教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。