王雅婧

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)必不可少的一環(huán)，服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展是職業(yè)教育自身的歷史傳承，融入鄉(xiāng)村振興是職業(yè)教育改革的使命擔(dān)當(dāng)，而在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，提升農(nóng)民綜合素質(zhì)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才是農(nóng)村振興不可或缺的重要力量。為此，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育需要積極地與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)接，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為使命，打造一支知識(shí)型、創(chuàng)新型、技能型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，使他們既懂農(nóng)業(yè)又懂會(huì)計(jì)，更好地滿(mǎn)足時(shí)代對(duì)于新型農(nóng)民的要求。

1 職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的角色擔(dān)當(dāng)

1.1 職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興的使命擔(dān)當(dāng)

鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才的支持。農(nóng)村地區(qū)實(shí)際與理想的農(nóng)業(yè)人才組織結(jié)構(gòu)存在一定的差距，為了更好地落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在發(fā)展的過(guò)程中需要各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的支持。培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，加強(qiáng)農(nóng)村專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前職業(yè)教育的使命所在，也是職業(yè)教育改革的必經(jīng)之路。鄉(xiāng)村振興的宏偉目標(biāo)，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了更大的空間，也為深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)。

1.2 職業(yè)教育是鄉(xiāng)村振興的優(yōu)勢(shì)擔(dān)當(dāng)

我國(guó)高職院校大多數(shù)是由地方政府辦校，數(shù)量較多，且大部分分布在鄉(xiāng)村周?chē)?，因此職業(yè)院?？梢约皶r(shí)、準(zhǔn)確的對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行掌握，了解其發(fā)展需求，為推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了先天的距離優(yōu)勢(shì)。其次，職業(yè)院校大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，具有吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，且對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式及狀況有更深的了解。再加上目前國(guó)家大力支持鄉(xiāng)村建設(shè)，鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這些均有助于大學(xué)生成為兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的鄉(xiāng)村振興中堅(jiān)力量。最后，因高職院校教師大部分均為碩士研究生及以上學(xué)歷，是一支年輕的隊(duì)伍，有較高的理論水平，對(duì)新知識(shí)的接受程度高，能夠運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷更新教學(xué)方式，所以可以為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才。

1.3 面向鄉(xiāng)村辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑

因職業(yè)院校生源多來(lái)自于農(nóng)村，職業(yè)教育的“地方性”特色使得面向鄉(xiāng)村辦學(xué)成為必然，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合校外優(yōu)勢(shì)資源，組織教師構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)體系，形成校內(nèi)外資源整合系統(tǒng)，為職業(yè)教育發(fā)展提供良好契機(jī)。

2 會(huì)計(jì)職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的制約因素

2.1 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式與鄉(xiāng)村振興融合度低

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才作為鄉(xiāng)村振興的重要支撐，不論是其理論知識(shí)還是實(shí)踐技能都需要與農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。針對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境，因地制宜，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就能明確農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中該專(zhuān)業(yè)需要努力的方向。目前，會(huì)計(jì)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生該方面的培養(yǎng)有所欠缺，所學(xué)知識(shí)大多針對(duì)的是城市中企業(yè)財(cái)務(wù)核算與管理，對(duì)農(nóng)村企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及發(fā)展桎梏所知甚少，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)與鄉(xiāng)村振興發(fā)展方式融合度低，勢(shì)必會(huì)造成日后所學(xué)無(wú)法積極作用于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.2 重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，忽視價(jià)值觀培養(yǎng)

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中多次提及“工匠精神”，意味著各行各業(yè)中的職業(yè)人才都需要具備這一品質(zhì)。會(huì)計(jì)人才作為鄉(xiāng)村振興的重要支撐，持續(xù)不斷地服務(wù)鄉(xiāng)村企業(yè)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)并為鄉(xiāng)村創(chuàng)造價(jià)值，他們更需要“工匠精神”。目前該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，更多地追求速度與效率，加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)，缺乏價(jià)值觀與工匠精神的塑造，使學(xué)生缺乏服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展、心系農(nóng)村的熱情。

殊不知，只有出于對(duì)鄉(xiāng)村的熱愛(ài)，對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱愛(ài)，會(huì)計(jì)人員才能時(shí)刻心系鄉(xiāng)村企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益，主動(dòng)深入一線(xiàn)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算流程，輔助管理者提高經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 教師對(duì)鄉(xiāng)村振興的參與度較低

目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐范圍主要以企業(yè)為主，對(duì)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況缺乏了解，加之目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村企業(yè)會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容的課程，使教師在教學(xué)過(guò)程中忽視該專(zhuān)業(yè)對(duì)于鄉(xiāng)村振興的參與度，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方面的學(xué)習(xí)。

2.4 存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)短板

政府提供鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)模較小且同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，容易出現(xiàn)過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。此外，高職院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)模糊，缺乏主動(dòng)性，且對(duì)該方面的認(rèn)識(shí)存在一些偏見(jiàn)，認(rèn)為只有找不到工作才會(huì)創(chuàng)業(yè)，使其在校期間只關(guān)注專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考取，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱。同時(shí)，很多學(xué)校僅僅對(duì)可能有創(chuàng)業(yè)的需求專(zhuān)業(yè)提供相應(yīng)的配套課程，忽略更多的學(xué)生群體，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平不做要求，種種短板使得專(zhuān)業(yè)人才缺乏鄉(xiāng)村振興所必需的素養(yǎng)。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的參與策略

3.1 產(chǎn)教融合，提升專(zhuān)業(yè)人才與鄉(xiāng)村振興融合度

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是服務(wù)發(fā)展，同時(shí)職業(yè)院校更是承擔(dān)著技能人才“加油站”的功能。針對(duì)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需結(jié)合實(shí)際情況，利用地域優(yōu)勢(shì)及資源優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)?shù)亟⑴c鄉(xiāng)村眾多中小微企業(yè)的長(zhǎng)期合作，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制等先進(jìn)理念，將日常的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐融合，使學(xué)生在校期間就能及時(shí)準(zhǔn)確地了解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及農(nóng)村會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理的方式，不斷提高專(zhuān)業(yè)綜合能力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為今后鄉(xiāng)村振興發(fā)展儲(chǔ)備人才。其次，專(zhuān)業(yè)學(xué)生到農(nóng)村實(shí)踐能夠活躍鄉(xiāng)村建設(shè)，這本就是一種知識(shí)與文化的傳播，其影響遠(yuǎn)超過(guò)活動(dòng)本身。

3.2 加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

會(huì)計(jì)服務(wù)鄉(xiāng)村，創(chuàng)造價(jià)值，需要的不僅僅是精湛的職業(yè)技能，更應(yīng)注重職業(yè)精神的培養(yǎng)。所謂“工匠精神”，就是工作中篤實(shí)好學(xué)、精益求精、追求卓越的精神。鄉(xiāng)村振興需要各行各業(yè)人才的強(qiáng)力支撐，更需要人才發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的熱忱與扎根鄉(xiāng)村的決心，更需要對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有不斷探索，不斷進(jìn)步的態(tài)度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更要注重對(duì)學(xué)生在該方面的培養(yǎng)，比如通過(guò)思政課程引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人所學(xué)需要為國(guó)家的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，也可以通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，立足專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，不斷滲透該職業(yè)精神的培養(yǎng)，將該理念貫穿于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中。

3.3 提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在鄉(xiāng)村振興中的參與度

職業(yè)院校以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，教師中有一定比例的老師來(lái)自企業(yè)，具有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，這些雙師型教師可以為鄉(xiāng)村企業(yè)提供會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等方面的培訓(xùn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高教師在鄉(xiāng)村振興中的參與度。職業(yè)院?？稍诖嘶A(chǔ)上，根據(jù)本地特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，組織專(zhuān)業(yè)教師，利用與鄉(xiāng)村企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)鄉(xiāng)村企業(yè)會(huì)計(jì)核算、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等對(duì)應(yīng)課程，培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需專(zhuān)業(yè)人才。

3.4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興

專(zhuān)業(yè)技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，然而，具備專(zhuān)業(yè)技能的人才在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，需要有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)作為引導(dǎo)，為專(zhuān)業(yè)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供孵化器，以便與鄉(xiāng)村振興工作的順利開(kāi)展。學(xué)校層面應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或團(tuán)隊(duì)，引入高水平專(zhuān)業(yè)教師參與其中，結(jié)合日常專(zhuān)業(yè)研討，依據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展方向，不斷更新相對(duì)應(yīng)的課程體系，提高整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視與企業(yè)間的合作，學(xué)校在合作過(guò)程中通過(guò)調(diào)研、實(shí)地考察和學(xué)生的實(shí)踐狀況，及時(shí)獲取相關(guān)信息，并將其融入日常教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生隨時(shí)了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，為鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了可以更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展，提升職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的積極性，不僅要提升產(chǎn)教融合與鄉(xiāng)村振興的契合度，讓學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，更要通過(guò)思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)精神，樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值觀，同時(shí)，高校應(yīng)克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短板，培養(yǎng)教師及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，帶動(dòng)他們積極投身農(nóng)村會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐工作，加大對(duì)農(nóng)村企業(yè)的專(zhuān)業(yè)幫扶，這樣不僅有助于國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，更有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身綜合職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)雙贏。