馬國強，吉國強，廉梅霞，睢海靜

（山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030009）

2020 年初，新型冠狀病毒肺炎疫情突然爆發(fā)，為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求學(xué)校2020 年春季學(xué)期延期開學(xué)，全國多數(shù)學(xué)校閉門戰(zhàn)“疫”，采用了全員網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)形式，停課不停學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺即利用互聯(lián)網(wǎng)，通過軟件與硬件系統(tǒng)結(jié)合，創(chuàng)建課程資源平臺，再組建班級進課，進行網(wǎng)絡(luò)可視化、動態(tài)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)形式的應(yīng)用，在授課的過程中有著很多的優(yōu)勢，但也出現(xiàn)很多問題和困惑。

1 網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)形式的優(yōu)勢分析

1.1 打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的局限

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比學(xué)校面授課程，不會受到時間和空間的影響，老師和學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過教師對知識的傳播獲取大量的理論知識。大部分的網(wǎng)絡(luò)授課平臺能夠?qū)⒔處熓谡n的視頻和電子課件等內(nèi)容完整的保存到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生在課堂上沒學(xué)懂或者記不下的知識，下課后可以觀看重播或者下載電子課件再學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)習(xí)過程更加輕松，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生既可以完成學(xué)習(xí)過程，又達到扎實學(xué)習(xí)的效果。

1.2 拓展并共享了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)中，大量的精品課程、公開課、微課等資源給了教師授課更多的選擇。國家精品課程資源網(wǎng)等專業(yè)的教育資源網(wǎng)站有大量的優(yōu)秀教師制作的精品課程，內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)大綱、教案、PPT 演示文稿、課后作業(yè)、課程全程教學(xué)錄像、試題庫等教學(xué)活動必需的資源，有的課程包含仿真實驗實訓(xùn)系統(tǒng)。老師在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗和內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)課程進行加工，達到有效教學(xué)的目的。

1.3 及時統(tǒng)計及反饋教學(xué)效果信息

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生進行在線簽到、答題，有利于督導(dǎo)學(xué)生到課率。對學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間的日統(tǒng)計，以及形成的學(xué)習(xí)日報、月報等報表，有利于教師及時監(jiān)測每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時督導(dǎo)。作業(yè)可以在線批閱，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生知識掌握是否到位等。同時，教師也可利用家校平臺與家長互動交流，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

2.1 教與學(xué)的方式較死板，應(yīng)用技術(shù)不嫻熟

目前很多教師還未完全接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的許多教師教學(xué)方式較死板，老師和學(xué)生都不太適應(yīng)純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師僅僅起到督促、檢查和監(jiān)管的作用，無法現(xiàn)場指導(dǎo)，未達到理想的教學(xué)效果。而且教師如果一直在線視頻教學(xué)，學(xué)生很容易視覺疲勞和走神。尤其疫情期間全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多有網(wǎng)絡(luò)中斷、不連續(xù)等現(xiàn)象。師生對教學(xué)平臺應(yīng)用不熟練，網(wǎng)課包含的內(nèi)容非常多，但授課時間有限，教師只能走馬觀花，草草講解幾個重難點知識，缺少案例的講解，純靠學(xué)生理解著記憶的授課方式，學(xué)生很難，容易遺忘。

2.2 師生交流不及時，學(xué)生學(xué)習(xí)易松散

網(wǎng)絡(luò)課堂不能像在學(xué)校，教師可以時時刻刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生可以面對面交流、探討。而且同學(xué)之間也無法面對面交流和討論問題，不利于更深層次的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的自主學(xué)習(xí)要求性很高，很多高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)動機不明確，面對無人實時現(xiàn)場監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)課，就不會像傳統(tǒng)課堂那樣去專心致志、坐下來聽課。有些學(xué)生簽到之后不參與課堂活動或者回答問題時，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼現(xiàn)象，作業(yè)也有雷同現(xiàn)象。

3 職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進對策

3.1 緊跟時代發(fā)展，改革教育觀念

為貫徹落實教育部關(guān)于加強教育信息化建設(shè)進程，促使現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)觀念，加強信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，提高教師自身線上教學(xué)能力，盡快熟悉、使用這種教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，新的技術(shù)必然要侵入任何領(lǐng)域，包括教育、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等行業(yè)。新技術(shù)的滲入，必然會在教學(xué)效率方面有很大提高，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中希望隨時呈現(xiàn)的圖片、視頻、動作、案例等及時呈現(xiàn)，使得教學(xué)過程更加生動化、形象化，大大提高課堂資源利用效率。因此，教師也必須認識到現(xiàn)代科技的進步性、效率性、便捷性等特征，將其優(yōu)勢有效結(jié)合教師傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，二者充分融合，改革教育觀念。

3.2 完善管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該是教育心理學(xué)、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技和網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)美學(xué)以及課程內(nèi)容的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的最佳結(jié)合點，建立健全“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢測系統(tǒng)”等管理系統(tǒng)，通過健全的管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)過程。建設(shè)完善的評價系統(tǒng)，明確考評及管理標(biāo)準(zhǔn)。同時建立豐富的知識數(shù)據(jù)庫，給學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

3.3 建立健全師生教學(xué)反饋渠道

建立學(xué)生學(xué)習(xí)反饋渠道，便于學(xué)生及時反饋線上教學(xué)的收獲和不足。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和不足，再利用教研室活動，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，形成材料，為今后教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗，促進教學(xué)相長。對于學(xué)生反饋的問題，及時解答，或者在多方面查找資料明確問題的前因后果后做全面解說。引導(dǎo)學(xué)生看大局，從高向低、從大到小，再由小及大理解問題，真正做到從教育對象實際需求出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的理解力，發(fā)揮學(xué)生的合理想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識與精神。

3.4 以學(xué)生為主體，完善個性化學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、擴充學(xué)生知識面、幫助學(xué)生有效掌握知識點為主要目標(biāo)，由淺入深、由易及難、再由深入淺、由難及易，給學(xué)生的思維留下一定空間和時間，啟發(fā)誘導(dǎo)，真正調(diào)動學(xué)生的參與熱情，自主學(xué)習(xí)、自主支配學(xué)習(xí)節(jié)奏和內(nèi)容，徹底改變“大會堂聽報告”式的教學(xué)模式，注重個性化教學(xué)、深入化教學(xué)，使教學(xué)過程更能適應(yīng)各類學(xué)生的差異。對于未參加網(wǎng)課學(xué)習(xí)的同學(xué)視具體情況再加以線下教學(xué)補習(xí)，勾畫教學(xué)重點，要求學(xué)生將網(wǎng)課布置手寫的作業(yè)統(tǒng)一交回，督促學(xué)生在完成作業(yè)中復(fù)習(xí)課程，爭取在最快的時間幫助所有同學(xué)跟上教學(xué)進度，盡量做到不落下任何一名同學(xué)。

綜上所述，為深入貫徹落實黨的十九大精神，促進高職院校教師教育現(xiàn)代化建設(shè)，推進新時代教育建設(shè)信息化發(fā)展，強化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，高職院校教師必須深入貫徹現(xiàn)代化教育理念，充分利用云平臺教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，將教育信息化作為教育變革的內(nèi)生變量，促進高職教育觀念更新、模式變革和體系重構(gòu)，推動教育信息化大發(fā)展。