王女 趙勇 劉兆閱

摘? 要：受新型冠狀病毒疫情影響，各高校紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索線上教學(xué)。北京航空航天大學(xué)物理化學(xué)課程采用線上錄課教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改革教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并提出了后續(xù)線上教學(xué)的改進(jìn)措施，總結(jié)了目前課程線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，希望可以隨著線上教學(xué)的不斷深入，能夠結(jié)合物理化學(xué)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教學(xué)效果，并形成特色的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué);線上教學(xué);教學(xué)模式;師生互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）34-0025-04

Abstract： The teaching groups in universities began to change their teaching models and explored online teaching influenced by the novel coronavirus epidemic. After nearly two months of teaching practice， the physical chemistry course team of Beihang University constantly summarize in practice， reform the teaching design， strengthen the interaction between teachers and students， and put forward the improvement plan for the follow-up online teaching. We also summarize the advantages and disadvantages of the current online teaching model. With the deepening of online teaching， we will design a better teaching plan combining the characteristics of physical chemistry courses and students' subjective initiative. We will try our best to mobilize students' enthusiasm for learning， achieve good teaching results， and form a unique teaching plan.

Keywords： Physical Chemistry; online Teaching; teaching model; teacher-student interaction

2020新年伊始，新型冠狀病毒疫情突如其來(lái)，改變了人們的生活節(jié)奏，也給老師和學(xué)生們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。鑒于疫情來(lái)勢(shì)洶洶，教育部提出了“停課不停教，停課不停學(xué)“的要求[1]，對(duì)教師的上課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)，全國(guó)的高校師生掀起了線上直播、學(xué)習(xí)的熱潮。北京航空航天大學(xué)的物理化學(xué)課程采用錄課的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，于2020年2月25日如期開(kāi)課，到目前已經(jīng)完成了8周的教學(xué)任務(wù)。在近兩個(gè)月的線上教學(xué)中，教師根據(jù)物理化學(xué)課程特點(diǎn)，選擇PPT錄課的方式進(jìn)行線上授課，通過(guò)線上教學(xué)實(shí)踐不斷對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，并提出了后續(xù)線上教學(xué)的改進(jìn)措施，并總結(jié)了本課程線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。希望可以通過(guò)進(jìn)一步改革教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)線上師生互動(dòng)，在保證良好教學(xué)效果的同時(shí)，形成線上教學(xué)的特色及經(jīng)驗(yàn)。

一、線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備及教學(xué)形式篩選教學(xué)形式

物理化學(xué)課程向來(lái)是學(xué)生們公認(rèn)的最難學(xué)的課程之一，即使在線下的傳統(tǒng)課堂，初學(xué)者也往往會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，為了不影響線上課堂的教學(xué)效果，作者調(diào)研了目前線上教學(xué)的各種資源和方式。在課程資源方面，關(guān)于物理化學(xué)課程的慕課資源比較豐富，但是針對(duì)物理化學(xué)作為我校工科類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，現(xiàn)有慕課資源與我校物理化學(xué)課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱無(wú)法完全吻合[2]。在上課方式方面，我們嘗試了騰訊直播、雨課堂、釘釘、錄課等形式，基于本課程課堂上學(xué)生人數(shù)較多，結(jié)合上述幾個(gè)方面的影響因素，教師最終選擇錄制有聲PPT為主的方式進(jìn)行授課。

為了讓所有學(xué)生能夠完成本課程的學(xué)習(xí)，我們制定了具體的線上教學(xué)方案。首先，1.建立學(xué)生與教師的微信群;2.教師在上課一周前將錄音后的PPT制作成視頻及課件通過(guò)北京航空航天大學(xué)課程中心平臺(tái)及北航云盤(pán)，學(xué)生可自行登錄下載;3.課堂上教師布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀看錄課視頻在線學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在線提問(wèn);4.學(xué)生課后完成作業(yè)并拍照提交電子版;5.教師根據(jù)作業(yè)情況在微信群里進(jìn)行反饋及答疑。

二、線上教學(xué)實(shí)踐及改進(jìn)

線上教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生都是一次非常大的挑戰(zhàn)[3-4]。線上教學(xué)在客觀上提升了教學(xué)的信息化水平，但是也存在著線上教學(xué)互動(dòng)性不足的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中，不斷總結(jié)，從課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，具體體現(xiàn)在錄課方法、提問(wèn)方式、強(qiáng)化課程重點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)等方面進(jìn)行了改進(jìn)（圖1）。

（一）錄課方法及改進(jìn)

在前期的PPT錄制過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言不夠精煉、PPT間銜接過(guò)渡比較生硬以及口誤的問(wèn)題。尤其是口誤的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致教師的工作量成倍增加，一個(gè)口誤需要整個(gè)知識(shí)點(diǎn)重新錄制，一個(gè)完整的視頻，往往是十幾遍錄制的結(jié)果。隨著錄課經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們總結(jié)了以下方法提高錄課效率：1.提前做好講課提綱和文字，但是不能照本宣科，錄課也要有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于重要的部分要加重語(yǔ)氣，放慢速度;2.將PPT拆分的盡量細(xì)一點(diǎn)，每一節(jié)的內(nèi)容可以少一些，每張PPT單獨(dú)錄制，設(shè)計(jì)好連接過(guò)渡，分頁(yè)錄制，內(nèi)容短小，可以提高錄課效率;3.適當(dāng)使用手寫(xiě)工具，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，或者是線下課程設(shè)計(jì)的板書(shū)內(nèi)容，可以在錄課的時(shí)候用手寫(xiě)板進(jìn)行插入，這樣既可以起到強(qiáng)調(diào)的作用又可以吸引學(xué)生的注意力。

（二）課堂提問(wèn)方式的改進(jìn)及參與度提高

在開(kāi)課初期，我們采用微信群里簽到小程序的方式來(lái)反饋學(xué)生的出勤率，鼓勵(lì)學(xué)生在上課期間群里提問(wèn)，但是結(jié)果顯示，雖然學(xué)生的線上出勤率可以接近100%，但是提問(wèn)率較差，往往兩節(jié)課下來(lái)，提問(wèn)率只有2-3%。出勤率無(wú)法反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，教師也無(wú)法從課堂答疑反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在第二周的教學(xué)中，我們及時(shí)調(diào)整了教學(xué)模式，在學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加了教師提問(wèn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容后，教師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)小問(wèn)題發(fā)到微信群里，收到了學(xué)生們大量且迅速的回應(yīng)，這種反饋效果遠(yuǎn)高于學(xué)生提問(wèn)，但也不排除存在濫竽充數(shù)的學(xué)生。例如，在講到熱力學(xué)第二定律混合氣體熵變計(jì)算的問(wèn)題，教師在課堂上提了這樣的一個(gè)問(wèn)題，“剛性容器中有一隔板，板兩側(cè)分別是n，T，V相同的氧氣與氮?dú)?，恒溫下將隔板抽去使氣體混合均勻，系統(tǒng)的熵變?chǔ)=（? ?）。備選答案：（a）0;（b）nRln2;（c）-nRln2;（d）2nRln2?！坝械耐瑢W(xué)沒(méi)有仔細(xì)審題，所以選擇答案為a，系統(tǒng)熵變?yōu)榱?。結(jié)果很多同學(xué)不假思索，都在群里回復(fù)a，這是不正常的錯(cuò)誤概率（圖2）。經(jīng)老師提示后，學(xué)生才認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的所在，題目的問(wèn)題是混合過(guò)程系統(tǒng)的熵變，對(duì)于每種氣體來(lái)說(shuō)是體積變大的過(guò)程。所以在后續(xù)的課程中，教師要求學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候一定要說(shuō)明原因，如果是計(jì)算需要給出計(jì)算過(guò)程。經(jīng)過(guò)了近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生課堂的參與度已經(jīng)從自主提問(wèn)的3%提高到目前的87%，結(jié)果顯示這種課堂提問(wèn)的師生互動(dòng)方式，效果良好，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性，教師也可以通過(guò)題目強(qiáng)調(diào)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。此外，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候還可以看到其他同學(xué)的答題思路，可以互相學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂小結(jié)的重要作用

由于物理化學(xué)的課程特點(diǎn)，概念、公式、知識(shí)點(diǎn)非常多，但是對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生的掌握、理解程度是不一樣的。在傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)利用每節(jié)課的前序內(nèi)容回顧和下課前的課堂小結(jié)進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，已達(dá)到讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在錄課的過(guò)程中，雖然教師也會(huì)在重點(diǎn)內(nèi)容部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，PPT中也有所體現(xiàn)，但是往往會(huì)被學(xué)生所忽略。針對(duì)這一問(wèn)題，微信群是一個(gè)非常高效且快速的溝通交流工具。在每節(jié)課最后，在學(xué)生已經(jīng)完成本堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們會(huì)將提前準(zhǔn)備的本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并以文字的形式發(fā)到微信群里，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)，起到了督促學(xué)生復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏的作用。與線下傳統(tǒng)課程的課堂總結(jié)相比，微信群里的文字總結(jié)學(xué)生可以反復(fù)觀看并記錄，學(xué)生反饋效果很好。

三、后續(xù)線上教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃及措施

根據(jù)目前的疫情，線上教學(xué)還將持續(xù)一段時(shí)間，本學(xué)期的物理化學(xué)課程已經(jīng)完成了一半，在總結(jié)前期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，我們提出了一些改進(jìn)計(jì)劃和措施。

（一）課程設(shè)計(jì)

從表面上看，物理化學(xué)是一門(mén)抽象的、公式繁多的課程，但從更深層次理解，物理化學(xué)的教學(xué)目的是充分理解其中的知識(shí)點(diǎn)，并利用知識(shí)點(diǎn)結(jié)合具體條件應(yīng)用理論分析解決較為簡(jiǎn)單的化學(xué)熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。換句話說(shuō)，我們可以利用物理化學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)解釋實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象。根據(jù)目前線上上課的教學(xué)背景，物理化學(xué)同步的實(shí)驗(yàn)課還不能正常進(jìn)行，因此教師嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入日常生活現(xiàn)象解釋及相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題討論。例如：在“多組分系統(tǒng)熱力學(xué)“一章中，理想稀溶液的依數(shù)性是一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)，由于稀溶液的飽和蒸氣壓下降，會(huì)引起溶液的沸點(diǎn)升高和凝固點(diǎn)減低。在本節(jié)課的課堂提問(wèn)討論部分，教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“在一個(gè)完全密閉的透明恒溫箱中放有兩個(gè)體積相同的杯子。向A，B杯中分別倒入1/3體積的純水和蔗糖水溶液，并置于該恒溫箱中。假設(shè)恒溫箱很小，有少量水蒸發(fā)時(shí)就可達(dá)到飽和，那么經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)時(shí)間后，兩杯中的現(xiàn)象會(huì)如何變化？”因?yàn)橥瑴囟认录兯恼魵鈮捍笥诤粨]發(fā)溶質(zhì)溶液水的蒸氣壓，故對(duì)純水未達(dá)飽和時(shí)，對(duì)溶液則達(dá)飽和，因此水蒸氣會(huì)不斷從純水液面蒸發(fā)，在溶液表面凝結(jié)，最終導(dǎo)致A杯中水蒸發(fā)完，完全轉(zhuǎn)移至B杯中。針對(duì)這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用家里的條件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這樣既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又可以深入理解飽和蒸氣壓和稀溶液依數(shù)性的概念。

將當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。突如其來(lái)的疫情，讓口罩成為了一個(gè)熱門(mén)話題。醫(yī)用外科口罩，一般分為三層，分別是內(nèi)層吸濕層，中層核心過(guò)濾層和外層阻水層。每一層是如何發(fā)揮作用的呢？其實(shí)這是一個(gè)可以用物理化學(xué)知識(shí)解答的問(wèn)題，計(jì)劃在講到“界面現(xiàn)象”一章時(shí)，結(jié)合浸潤(rùn)過(guò)程和吸附作用的相關(guān)概念和原理，讓學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，完成“醫(yī)用外科口罩每層的材料、結(jié)構(gòu)及如何發(fā)揮作用”這一開(kāi)放式作業(yè)。在后續(xù)的課程中，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，更有助于學(xué)生開(kāi)拓眼界，學(xué)以致用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自主學(xué)習(xí)

目前線上教學(xué)的特點(diǎn)之一是以實(shí)體課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師從課堂的掌控者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，簡(jiǎn)單的提供教學(xué)資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要根據(jù)學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容及作業(yè)形式等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。概念公式繁多、適用條件嚴(yán)格是物理化學(xué)的難點(diǎn)之一，而邏輯性強(qiáng)是又是其的最大優(yōu)點(diǎn)，且熱力學(xué)貫穿物理化學(xué)課程各個(gè)章節(jié)。經(jīng)過(guò)了近兩個(gè)月的線上課程，我們已經(jīng)完成了熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律的學(xué)習(xí)，而且目前的疫情我們無(wú)法進(jìn)行常規(guī)的期中考試，僅僅依靠作業(yè)來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生“采用思維導(dǎo)圖、框圖、圖表等形式歸納熱力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及公式”。這一開(kāi)放式的作業(yè)既可以有效避免抄作業(yè)的問(wèn)題，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)歸納，學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)果往往比教師直接講解的信息更有效[5]。后續(xù)還計(jì)劃讓學(xué)生總結(jié)“熱力學(xué)與化學(xué)平衡、多組分系統(tǒng)熱力學(xué)、相平衡、電化學(xué)的聯(lián)系”。

（三）分組討論，互幫互助

線上教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是非常大的挑戰(zhàn)。我們不得不承認(rèn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常大的區(qū)別。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們會(huì)很快適應(yīng)這種教學(xué)方式，甚至享受這種自主性，可以讓他們有時(shí)間去學(xué)習(xí)一些深入的知識(shí);而對(duì)于一些自主能力比較差，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該是目前線上教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的線上教學(xué)、課堂提問(wèn)討論反饋、以及開(kāi)放式的作業(yè)，教師已經(jīng)逐步了解了本班學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)效果。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往不愿意在線上與老師或助教進(jìn)行直接互動(dòng)和討論，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，擬將全班同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位建立微信討論群，對(duì)不明白的問(wèn)題、作業(yè)等進(jìn)行組內(nèi)互助講解。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，這樣可以與線上教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在為他人解答的同時(shí)會(huì)更加深入的掌握知識(shí)，而且同學(xué)之間的討論往往會(huì)更加熱烈。希望這種方式可以彌補(bǔ)線上教學(xué)的一些不足，能讓所有學(xué)生都能夠達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

四、線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及不足

在疫情期間的教學(xué)過(guò)程，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同時(shí)并存。線上教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)是課程資源豐富，慕課、錄課資源的特點(diǎn)是精煉;其次，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是各種學(xué)習(xí)、視頻資源可以重復(fù)觀看，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);再次，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生可以同時(shí)在線上回答問(wèn)題，教師可以根據(jù)參與度或者回答問(wèn)題的正確率反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)也是十分明顯的。目前，線上教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏師生間面對(duì)面的交流。雖然教師已經(jīng)采用了各種辦法增強(qiáng)與學(xué)生的活動(dòng)和聯(lián)系，但是面對(duì)面的授課、交流、答疑始終是不可替代的;其實(shí)，線上教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)影響較大，尤其是直播課程受網(wǎng)絡(luò)信號(hào)影響較大，尤其是教師端網(wǎng)絡(luò)信號(hào)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)秩序受到影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也會(huì)由于網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的問(wèn)題無(wú)法按時(shí)上課;再次，目前的線上教學(xué)模式無(wú)法完成閉卷考試，對(duì)于期末考試的問(wèn)題還需要進(jìn)一步探討。

五、結(jié)束語(yǔ)

在疫情防控期間，我們采用錄課的模式結(jié)合微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具開(kāi)展了物理化學(xué)線上復(fù)合教學(xué)，從學(xué)生的掌握程度、課堂參與度、作業(yè)提交程度以及結(jié)合教師的體會(huì)，目前可以達(dá)到正常的教學(xué)效果，在疫情期間發(fā)揮了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停教，停課不停學(xué)”。面對(duì)目前的疫情狀況，很有可能較長(zhǎng)時(shí)期處于疫情防控狀態(tài)，在經(jīng)歷了兩個(gè)月的線上教學(xué)后，可能還要持續(xù)一段時(shí)間。因此在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，我們還將邊教邊改，不斷實(shí)踐不斷探索，結(jié)合物理化學(xué)課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并形成特殊時(shí)期特色的教學(xué)方案。當(dāng)然，通過(guò)本次線上教學(xué)的開(kāi)展，也讓教師和學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，線上教學(xué)在學(xué)習(xí)資源方面具有著顯著的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)線下課堂更是不可替代的教學(xué)模式，作為教師，我們會(huì)深入思考在將來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，如何充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的信息化工具結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，探索更為高效、合理的復(fù)合型教學(xué)模式。

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*基金項(xiàng)目：2014年國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“復(fù)合電紡法制備多級(jí)結(jié)構(gòu)微納米纖維及其力學(xué)性質(zhì)研究”（編號(hào)：21374001）;2020年北京航

空航天大學(xué)“北京航空航天大學(xué)一流本科課程”（北航教字[2020]2號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：王女（1981-），女，漢族，遼寧義縣人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：多尺度結(jié)構(gòu)微納米纖維的制備及性質(zhì)研究。