謝雨青

【摘要】本文對(duì)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)遇到的一些問題做了分析探討。從舞蹈編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了解決目前一些問題的措施和辦法。在生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)課程體系完善、教學(xué)課堂實(shí)踐方面的改革和加強(qiáng)提出了一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè);綜合素質(zhì);優(yōu)化生源;課程體系;編導(dǎo)實(shí)踐

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是舞蹈教學(xué)中的重要分支之一，主要研究舞蹈劇本創(chuàng)作、舞臺(tái)導(dǎo)演以及人體動(dòng)作編創(chuàng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)成了高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分。課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)一批具有專業(yè)理論知識(shí)與舞蹈創(chuàng)造素養(yǎng)的導(dǎo)演型以及編創(chuàng)型人才。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)本身是一個(gè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的舞蹈技巧和基本功，而且要對(duì)舞蹈的種類、舞蹈的理論、舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)、舞劇劇本劇情的編創(chuàng)、以至于舞臺(tái)燈光、布景、道具，演員的服裝、配飾、民族特點(diǎn)和文化、舞臺(tái)效果等等諸多方面的知識(shí)要有融會(huì)貫通，運(yùn)用自如的能力。這就對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程教學(xué)體系有著較高的要求。由于受社會(huì)需求的影響，高師院校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，走上純粹舞蹈編導(dǎo)崗位的只是少部分，而絕大部分的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生都走上了中小學(xué)和幼兒園舞蹈教師的崗位，在教學(xué)過程中參與了中小學(xué)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)工作。從適應(yīng)社會(huì)需求的角度出發(fā)，高師院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上除了要精通舞蹈編導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，也要對(duì)舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)有所涉及。因此，對(duì)于高師院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)就有著較高的要求，對(duì)于如何提高這個(gè)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)教研上是值得探討的一個(gè)領(lǐng)域。

高師院校中對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，主要是以兩個(gè)方面的需求為培養(yǎng)目標(biāo)的。其一是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)型人才為目標(biāo)，其二是培養(yǎng)適合于在大學(xué)、中小學(xué)、文化館、少年宮、青少年活動(dòng)中心、業(yè)余舞校、社區(qū)、企業(yè)等機(jī)構(gòu)擔(dān)任普及型的舞蹈師資為目標(biāo)。這一專業(yè)培養(yǎng)方向，符合社會(huì)的需要，體現(xiàn)了高師舞蹈教育在文化建設(shè)和全民美育中承擔(dān)的責(zé)任和功效。但是，目前大多數(shù)的高師院校開辦舞蹈專業(yè)時(shí)間較短，教學(xué)上主要沿襲了傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)類院校的教學(xué)模式，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上與培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的舞蹈復(fù)合型人才還有較大的差別。

由于舞蹈專業(yè)在大部分的師范類院校中屬于一個(gè)新興專業(yè)，師資來源和教學(xué)模式都局限于原有的對(duì)舞蹈專業(yè)表演類人才的培養(yǎng)方向，課程體系基本沿襲原有的舞蹈表演專業(yè)。因此，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)這些舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，偏重于技能培訓(xùn)，而忽視了舞蹈編創(chuàng)和授課綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞蹈表演專業(yè)和舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)還是有著較大區(qū)別的，舞蹈表演專業(yè)主要是培養(yǎng)演出型人才，對(duì)于學(xué)生的身高、技術(shù)技巧、舞感、節(jié)奏韻律的掌握、表演能力等有較高要求，而舞蹈編導(dǎo)卻是更看重學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力、編創(chuàng)能力及講述能力。舞蹈演員只需要注重自身的技能，而舞蹈導(dǎo)演卻需要設(shè)計(jì)整個(gè)舞蹈的故事和動(dòng)作表現(xiàn)，以及音樂的配合，并且需要整個(gè)舞蹈團(tuán)隊(duì)能夠充分理解他的意圖，才能將整臺(tái)舞劇表現(xiàn)精彩，除了自身的編創(chuàng)能力，豐富的文化內(nèi)涵，與人溝通能力也很重要。

因此，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出一些增強(qiáng)高師院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革措施，以供研究和探討。為了提高高師院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)從以下一些方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、完善生源篩選標(biāo)準(zhǔn)，提前細(xì)分專業(yè)導(dǎo)向

目前，國(guó)內(nèi)大部分省份的大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生選拔，都采用省級(jí)聯(lián)考的方式進(jìn)行，有效杜絕了不少營(yíng)私舞弊現(xiàn)象，做到了舞蹈人才選拔的公正公平。但是筆者認(rèn)為，在舞蹈聯(lián)考的內(nèi)容和體系上，對(duì)于舞蹈生的專業(yè)導(dǎo)向并不明確，舞蹈學(xué)生篩選標(biāo)準(zhǔn)較為單一籠統(tǒng)，不足以將不同專業(yè)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，造成了后期大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的困難。目前，大部分省份的聯(lián)考科目主要圍繞學(xué)生的軟開度、技巧、模仿、劇目等環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)試，少量省份加入了即興環(huán)節(jié)。這幾個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)其實(shí)主要對(duì)測(cè)試學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力比較有效，更加適合對(duì)于舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的選拔，但是對(duì)于大學(xué)中開設(shè)的舞蹈編導(dǎo)、體育舞蹈、舞蹈教育、舞蹈學(xué)等專業(yè)或方向的人才選拔未能起到充分有效的作用。

在這一點(diǎn)上，國(guó)內(nèi)不少具備獨(dú)立招生權(quán)的藝術(shù)類重點(diǎn)大學(xué)做得比較好，比如北舞、南藝、云藝等。這些獨(dú)立招生的藝術(shù)大學(xué)在舞蹈人才選拔上充分考慮了舞蹈學(xué)生能力的差異性和各舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在選拔時(shí)按照本大學(xué)開設(shè)專業(yè)，進(jìn)行分專業(yè)考試，只有符合本專業(yè)的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的，才能在志愿填報(bào)時(shí)填報(bào)該專業(yè)，有效篩分了生源結(jié)構(gòu)。比如，某藝術(shù)類重點(diǎn)大學(xué)的舞蹈編導(dǎo)?？迹乜己说氖菍W(xué)生的音樂編創(chuàng)能力和命題編創(chuàng)能力，基本不測(cè)試學(xué)生的舞蹈技巧展示能力，看重的是編創(chuàng)而不是表演，這對(duì)有效選拔舞蹈編導(dǎo)人才，對(duì)于大學(xué)中舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)工作開展有著積極作用。

筆者所在的省份，以聯(lián)考成績(jī)來作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)有七八十所。很顯然，這么多所大學(xué)所辦的專業(yè)也很多，僅以舞蹈表演型人才標(biāo)準(zhǔn)選拔入學(xué)，非常片面。由于在應(yīng)考學(xué)生中，生源主要是由藝校生和普高生兩個(gè)部分組成。藝校生由于接觸舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，因此舞蹈基本功較扎實(shí)，以舞蹈表演標(biāo)準(zhǔn)選拔，平均成績(jī)較高。普高生舞蹈基本功稍差，但勝在文化學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚一些，理解力和編創(chuàng)能力從平均水平來看，略強(qiáng)，但以舞蹈表演標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，得分較低。但是一旦進(jìn)入舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)后，由于該專業(yè)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)要求較高，藝校生往往無法適應(yīng)，教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)都很痛苦。從筆者所在高校來看，部分學(xué)生選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)，重新回到舞蹈表演專業(yè)學(xué)習(xí)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

筆者認(rèn)為，聯(lián)考舞蹈篩選環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)參考?？蓟蛘呤俏幕呖几母锓绞剑瑢?shí)行三加一或者三加二方式，除了測(cè)試學(xué)生基本的舞蹈基礎(chǔ)外，加試各舞蹈專業(yè)的特色內(nèi)容，只有加試的科目達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才能填報(bào)該專業(yè)，有效進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)向，提高后期舞蹈教學(xué)效果。

二、增加人文學(xué)科課程教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)底蘊(yùn)

目前，高師院校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生主要來源于兩個(gè)方面，一個(gè)是應(yīng)屆的高中生，一個(gè)是舞蹈中專的畢業(yè)生，而且，由于舞蹈練功的特殊性（越小練習(xí)，越容易獲得較好的舞蹈資質(zhì)），往往高等院校愿意把學(xué)生的來源放到舞蹈中專生身上。由于中國(guó)舞蹈中專教育體制與普通教育體制不接軌，舞蹈中專生或者普通中學(xué)的舞蹈特長(zhǎng)生文化素質(zhì)偏低。如果不關(guān)注舞蹈大學(xué)生文化理論素養(yǎng)的提高，他們將無法真正完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，不具備可持續(xù)發(fā)展的可能。

舞蹈作為一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，與歌曲、影視、戲劇等作品有著相似點(diǎn)，在進(jìn)行舞蹈作品創(chuàng)作的時(shí)候，需要對(duì)其進(jìn)行編導(dǎo)、排練以及演繹。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)除了需要具備專業(yè)素養(yǎng)和能力以外，還應(yīng)該具備相關(guān)的文化素質(zhì)以及藝術(shù)素質(zhì)，保證舞蹈的美觀性，以及適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

文化素養(yǎng)的欠缺，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編能力有較大的限制。文化底蘊(yùn)是優(yōu)秀舞蹈節(jié)目創(chuàng)作的靈感源泉，沒有根深葉茂的文化枝干，無法結(jié)出甜美多汁的舞蹈果實(shí)。沒有廣闊的歷史、宗教、風(fēng)俗等文化背景，創(chuàng)作舞蹈只能是無根之木，無源之水，即使能夠創(chuàng)作出來，也僅僅是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合，而缺乏藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。沒有觀眾會(huì)喜歡喪失靈魂的舞蹈，也沒有觀眾會(huì)長(zhǎng)久地喜歡純粹技巧的蒼白堆積。只有舞蹈中的文化認(rèn)同感才能使觀眾真正地產(chǎn)生共鳴，這樣的舞蹈才具有最長(zhǎng)久的生命力。

另外，一個(gè)能夠引起觀眾共鳴的舞蹈節(jié)目，除了舞蹈動(dòng)作優(yōu)美以外，一定要具有吸引觀眾的故事情節(jié)。舞蹈編導(dǎo)的任務(wù)有點(diǎn)象是一個(gè)作者，要善于講故事。舞劇的劇情要有起伏輾轉(zhuǎn)，要有鋪墊和高潮，總有讓觀眾想看下去的欲望。在這一點(diǎn)上，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)學(xué)生的故事陳述能力有較高要求。對(duì)于入學(xué)平均文化分較低的舞蹈生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)有較大難度。如前所述，以表演標(biāo)準(zhǔn)篩選進(jìn)來的文化薄弱學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)需要大量提高，否則很難勝任將來的編導(dǎo)工作。在這一方面適當(dāng)增加一些劇本賞析和編劇的課程能有較好的提高作用。

因此，我認(rèn)為在高師的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)在課程教學(xué)上增強(qiáng)中國(guó)語文、中國(guó)歷史、東西方文化史、東西方舞蹈比較、東西方藝術(shù)史、劇本編寫和賞析等內(nèi)容教學(xué)，并注重學(xué)生將文化融入舞蹈表演中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)文化理論課程的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將某個(gè)文化典故創(chuàng)編入一個(gè)舞蹈節(jié)目中，并找到該節(jié)目的感染力和表現(xiàn)形式。

三、加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的編創(chuàng)能力

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)不同于舞蹈理論方向的學(xué)生，編創(chuàng)不能僅僅停留于書面和理論，必須能夠真正付諸實(shí)行。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，舞蹈編導(dǎo)是一個(gè)編創(chuàng)思想、肢體動(dòng)作、故事劇情、舞臺(tái)效果、群體調(diào)度等多環(huán)節(jié)緊密配合下的產(chǎn)生的綜合體，在每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)行過程中都有可能遇到很多困難和變數(shù)。僅僅從教師講述和書本學(xué)習(xí)來獲得舞蹈編創(chuàng)的能力，那是不現(xiàn)實(shí)的。舞蹈編導(dǎo)需要學(xué)生從大量實(shí)踐中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到自己獨(dú)特的處理問題的辦法，形成自己一套卓有成效的編創(chuàng)程序。平庸的作品缺點(diǎn)都是相同的，優(yōu)異的導(dǎo)演卻是千姿百態(tài)，百花齊放。從楊麗萍的“孔雀舞”到張繼剛的“千手觀音”，無不體現(xiàn)著不同舞蹈編創(chuàng)特色的魅力。奇特的想象力是編創(chuàng)的源動(dòng)力，豐富的編創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了實(shí)行的可能，精益求精的細(xì)節(jié)要求，服裝燈光布景等等各環(huán)節(jié)的緊密配合，最終才能給觀眾呈現(xiàn)一個(gè)唯美動(dòng)人的舞蹈作品。因此，提高學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力應(yīng)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)提高。

其一是開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生專業(yè)基本功很扎實(shí)，技術(shù)技巧非常優(yōu)異，但是讓她們根據(jù)音樂進(jìn)行即興舞蹈表演或者進(jìn)行命題編創(chuàng)，這些學(xué)生立即就會(huì)手足無措，無所適從。究其原因，這和教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的技術(shù)技巧培養(yǎng)、模仿能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大量的模仿式教學(xué)禁錮了學(xué)生的想象力有很大的關(guān)系。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以進(jìn)入一切事物之中?！必S富的想象力是舞蹈編創(chuàng)的基礎(chǔ)。在舞蹈編導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要多注重開發(fā)學(xué)生的想象力，多以各種命題或者讓學(xué)生自選題目的方式，讓學(xué)生以各種舞姿來呈現(xiàn)。例如，以“樹”為題，讓學(xué)生進(jìn)行編創(chuàng)，既要允許學(xué)生表現(xiàn)樹苗、小樹、大樹、高樹、矮樹、端莊的樹、奇形怪狀的樹，也要允許學(xué)生表現(xiàn)樹的一生如何成材、聊齋中的樹精、牛頓身邊的蘋果樹、月宮中的桂花樹等等。在課堂上不需要限制學(xué)生想象的邊界，奇思怪想也要寬容地對(duì)待。

其二應(yīng)注重大量的實(shí)踐。有位舞蹈大師曾經(jīng)說過：“要想編出一個(gè)好的作品，先編出一百個(gè)糟糕的作品來再說?！保瑒?chuàng)作的靈感絕不是憑空產(chǎn)生，而是需要“量”的累計(jì)，只有量變到一定程度才能引起質(zhì)變。大量的練習(xí)和實(shí)踐才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，數(shù)十次上百次的失敗才能創(chuàng)作出最后的輝煌作品。在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)提高編創(chuàng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐力度，將編創(chuàng)思想的培養(yǎng)貫穿于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的始終?？梢栽黾诱n程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或相關(guān)課程，加大學(xué)分，從大一到大四規(guī)定編導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期都必須創(chuàng)作舞蹈作品才能完成學(xué)業(yè)。

其三增加舞蹈效果相關(guān)課程教學(xué)，提高編創(chuàng)節(jié)目表演感染力。當(dāng)前的舞蹈表演不再是單一的舞蹈動(dòng)作的展示，而是包括舞臺(tái)布景、燈光效果、服裝設(shè)計(jì)、道具運(yùn)用等一系列環(huán)節(jié)綜合作用的結(jié)果。要編創(chuàng)一個(gè)好的舞蹈節(jié)目，不僅要求學(xué)生有對(duì)舞蹈肢體表現(xiàn)本身的掌控力，而且還應(yīng)有對(duì)宏觀氛圍的調(diào)度和控制能力，如果是群舞的編創(chuàng)還需要編導(dǎo)有對(duì)整體效果協(xié)調(diào)性和美感的把握能力。因此，在大學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加舞美效果相關(guān)的課程，使學(xué)生對(duì)最新的舞臺(tái)效果技術(shù)的運(yùn)用、舞蹈整體美學(xué)的設(shè)計(jì)、舞臺(tái)宏觀調(diào)配能力的掌握都具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。大學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)造硬件條件，改造更多的類似舞臺(tái)效果的教室供學(xué)生實(shí)踐使用，光靠地膠和把桿是沒法培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人才的。

綜上所述，對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，注重編創(chuàng)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程設(shè)置做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代下社會(huì)對(duì)舞蹈編創(chuàng)人才的需要。

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