李麗君

【摘要】伴隨著時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也隨之不斷創(chuàng)新和改革。在教育事業(yè)改革背景下，小學(xué)英語教學(xué)也在積極地創(chuàng)新教學(xué)方式方法，現(xiàn)如今小學(xué)英語教學(xué)方法已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)，眾多新方法層出不窮，有效推動小學(xué)英語教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在眾多教學(xué)方法中自然拼讀法取得了比較優(yōu)異的教學(xué)效果，使得廣大英語教師對其給予廣泛關(guān)注以及應(yīng)用。因此，本文針對小學(xué)英語拼讀教學(xué)中如何有效應(yīng)用自然拼讀法展開一些策略上的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;拼讀教學(xué);自然拼讀法;應(yīng)用策略;分析研究

一、小學(xué)英語拼讀教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的重要價(jià)值

（1）能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性

在以往的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師多數(shù)采用的都是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這種方式下學(xué)生對單詞的記憶基本上都是通過死記硬背，不僅英語課堂教學(xué)單調(diào)乏味，還會讓學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠改善這種狀況。利用自然拼讀法小學(xué)英語教師能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中來，并且引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維來看待問題、分析問題，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，有效提升小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

（2）利用自然拼讀法能夠降低小學(xué)生對英語知識的陌生感

在利用自然拼讀法展開小學(xué)英語拼讀教學(xué)時(shí)，教師能夠以一種與漢語拼音相似的方式展開英語拼讀教學(xué)，這樣能夠利用小學(xué)生對漢語拼音的熟悉感來降低學(xué)生對英語知識的陌生感，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，自然拼讀法可以幫助小學(xué)生進(jìn)行更為標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，而一個(gè)準(zhǔn)確的英語發(fā)音能夠幫助學(xué)生自主推斷一個(gè)英語單詞如何拼讀，從而使得學(xué)生能夠逐漸擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)方式，大大提升學(xué)習(xí)效率。

二、探討自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用自然拼讀法完成字母和其讀音的對接

由于在幼兒園時(shí)期教師已經(jīng)對幼兒展開了簡單的英語教學(xué)，所以小學(xué)生對于英語中的26個(gè)字母并不陌生。但是，小學(xué)生雖然能夠認(rèn)識26個(gè)字母，可在正確發(fā)音上并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和認(rèn)知。26個(gè)字母是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)的開端便是從字母開始的，只有學(xué)生準(zhǔn)確掌握了字母的發(fā)音和寫法，才可以為接下來的單詞以及詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重利用自然拼讀法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建字母之間的發(fā)音規(guī)則，使得小學(xué)生能夠自主展開單詞的拼讀。

例如：Aa讀作ai、Cc讀作K等，通過教師的有效引導(dǎo)，來幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語字母發(fā)音學(xué)習(xí)的有效性，使得小學(xué)生能夠充分理解和掌握26個(gè)英文字母的正確讀音規(guī)律。此外，教師還可以利用游戲的方式，比如：“連連看”，來引導(dǎo)學(xué)生將字母與發(fā)音展開自主結(jié)合，并且在學(xué)生掌握正確的讀音規(guī)律之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來對教材匯才中的一些“元音與輔音字母結(jié)合”單詞進(jìn)行識讀，這樣可不不斷加深小學(xué)生對字母組合拼讀規(guī)律的認(rèn)知以及有效運(yùn)用。

（2）利用自然拼讀法展開單詞教學(xué)，不斷加強(qiáng)小學(xué)生字母運(yùn)用能力

小學(xué)英語拼讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)注重將基礎(chǔ)知識不斷擴(kuò)展，從而使得小學(xué)生在運(yùn)用自然拼讀法時(shí)不僅僅局限于字母的學(xué)習(xí)上，還要實(shí)現(xiàn)字母的靈活運(yùn)用，借助自然拼讀法展開單詞學(xué)習(xí)。單詞是小學(xué)英語教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生是否可以利用自然拼讀法展開自主地單詞拼讀決定了教師英語教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)將自然拼讀法融入到單詞教學(xué)中，促使學(xué)生在單詞拼讀學(xué)習(xí)過程中能夠更深層次的理解和掌握字母拼讀方法，增強(qiáng)拼讀能力和技巧。

例如：在教學(xué)“can”這個(gè)英語單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的字母自然拼讀法來組合“an”的正確發(fā)音，從而對can這個(gè)單詞展開自主識讀。同時(shí)，教師還可以借機(jī)對學(xué)生展開拓展訓(xùn)練，如：要求學(xué)生利用學(xué)過的字母發(fā)音知識來拼讀man、ran、fan以及tan等，學(xué)生可以不理解這些單詞的真正意思，只需對這些單詞能夠做到拼讀即可。如此經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不但可以提升小學(xué)生自主拼讀單詞的能力，還能夠在拼讀的過程中不斷掌握an的發(fā)音規(guī)則，從而對所學(xué)知識起到了一個(gè)良好的鞏固效果。

（3）自然拼讀法與聽力訓(xùn)練結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生拼讀教學(xué)中的辨音能力

教師在開展拼讀教學(xué)時(shí)，首先要做到的是幫助小學(xué)生學(xué)會識讀一個(gè)單詞的音，這個(gè)過程實(shí)際上也是在幫助小學(xué)生英語聽力能力構(gòu)建基礎(chǔ)。但是小學(xué)生識別單詞的音這件事并不是一蹴而就的事情，這需要教師在日常教學(xué)過程中不斷地開展訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸養(yǎng)成小學(xué)生的辨音能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以將自然拼讀法與聽力訓(xùn)練展開有效結(jié)合，以此來增強(qiáng)學(xué)生的辨音能力。

例如：在學(xué)習(xí)某個(gè)新單詞的過程中，教師可以先對單詞展開反復(fù)的誦讀，并且讓學(xué)生集中注意力展開傾聽，同時(shí)在聽的過程中利用學(xué)過的字母發(fā)音來分辨單詞中具備的一些音素，然后讓學(xué)生表達(dá)一下單詞中具備哪些發(fā)音規(guī)則。而在學(xué)生展開解答時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)和分析，并且適當(dāng)給予有效的補(bǔ)充。如：can這個(gè)單詞中，c此時(shí)應(yīng)讀K，但是c如果在字母i、y以及e等詞匯前面的時(shí)候應(yīng)讀s，類似的單詞有city等。通過這樣的方式將自然拼讀法在聽力訓(xùn)練展開有效應(yīng)用，使得聽讀實(shí)現(xiàn)有效融合，促使學(xué)生快速掌握單詞的有效拼讀方式，進(jìn)而為接下來的說英語奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用可以從字母讀音教學(xué)、單詞拼讀教學(xué)以及聽力訓(xùn)練三方面入手，引導(dǎo)學(xué)生展開自主性地拼讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸掌握和認(rèn)知英語拼讀規(guī)則，提升拼讀能力，從而為今后的說以及寫英語奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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