●江西省萍鄉(xiāng)市安源中學 黃 騰

霍去病曾說“匈奴未定，何以為家”？《岳陽樓記》中也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的大任擔當……就是這些一句句心懷天下的語句和一段段動人心魄的史詩深刻地影響了我國一代代的有志青年。作為一名歷史教師，在日常的歷史教學中將家國情懷融入其中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響無疑是義不容辭的責任。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)，提高學生的公民意識，還能夠培養(yǎng)學生的民族精神，進而為社會主義事業(yè)奉獻自己的一分力量。因此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出自己對家國情懷教育策略的看法。

一、樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)理性家國情懷

歷史教學不只是讓學生知道歷史上發(fā)生的事情，更為重要的是讓學生通過學習歷史事件從中感受到其蘊含的情感。歷史教育目標與家國情懷教育目標是一致的。在歷史教學中，教師通過繪聲繪色的講解，將學生置于當時的背景下思考問題。只有通過這種方式，學生才能真正做到理性分析，充分理解，客觀地對歷史上的事件進行評價。在當前的社會中，時常會有充滿惡意的聲音對我國歷史上的某些事件進行扭曲、夸大，這對核心素養(yǎng)正在養(yǎng)成的學生來講，非常容易受這些錯誤言語的左右。作為教師，使學生形成正確家國觀念是當務(wù)之急。所以，教師在教學中要對學生進行正確引導(dǎo)，使學生形成正確的歷史觀，使他們對祖國充滿歸屬感。

例如，在學習《辛亥革命》一課時，很多同學有這樣的疑問：“為什么一定要用暴力解決問題，而不能通過談判、改革或其他和平手段解決呢？”學生提出這種問題，說明他們沒有充分理解辛亥革命的歷史背景。這時，教師就要仔細講解：“在那個風雨飄搖的年代，我國已經(jīng)不具備改革的良性條件，而且之前的戊戌變法等都已經(jīng)嘗試通過自上而下的改革挽救國運，但都失敗了，只有通過暴力手段才能改變當時內(nèi)憂外患的局面。盡管有不少人因此犧牲，但他們換來了民主自由的新時代?！睂W生有了這樣的認識之后就會學著用正確的歷史觀來看待歷史問題，進而對如今社會上一些歪曲歷史的不良事件有自己的理解，從而運用歷史的、正確的眼光看待這些問題。

二、教學內(nèi)容生活化，培養(yǎng)現(xiàn)代家國情懷

生活因素的挖掘在歷史教學中也屬于一種深度挖掘，因此，教師可以從正反兩方面進行引導(dǎo)，使學生了解歷史的發(fā)展情況。例如，在介紹有關(guān)中國特色社會主義體系的建立內(nèi)容時，教師可以通過多媒體展示我國從1975年開始，每隔10年的房屋建筑、道路寬窄、交通工具等的變化，從原先狹窄土路到如今車水馬龍的街道，折射出了整個社會的發(fā)展變化，以此來讓學生深刻明白在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下社會的進步，從而培養(yǎng)學生的家國情懷，增強學生對祖國的熱愛之情。

三、增強德育教育，培養(yǎng)高素養(yǎng)的家國情懷

德育教育對學生的重要性不言而喻，進行德育教育不僅能夠提高學生在為人處世方面的品德修養(yǎng)，還能使學生在大是大非面前堅決地站在正確的立場上。因此，在德育教育過程中教師也要對家國情懷進行潛移默化的滲透，幫助學生成長為一名立場堅定、能明辨是非、熱愛國家、有理想的青年。

例如，在介紹西周宗法制時，教師可以讓學生先預(yù)習課本，使其對西周宗法制的產(chǎn)生背景和統(tǒng)治作用進行初步了解，使學生對“家”“國”關(guān)系從歷史的角度進行分析討論，讓他們在探索的過程中明白“家”與“國”聯(lián)系緊密，不可分割。為了加深學生對宗法制的理解，教師可以在課堂上提出一些相關(guān)問題，如：為什么西方國家的孩子會有直呼父母姓名的情況，而在中國卻幾乎不會有這樣的現(xiàn)象？學生在獨立或小組收集資料的過程中，逐漸就會了解正是由于中國受西周宗法制的影響，認祖歸宗、孝順長輩的道德觀念根深蒂固，進而產(chǎn)生這種獨特的家國觀念。學生由于叛逆期的到來，他們在和家長交流的過程中容易產(chǎn)生一些沖突。在學習宗法制后，他們可能就會重新審視自己的行為，與父母和諧相處。

總之，從茅草屋到如今的高樓大廈，從馬車、人力車到如今的汽車高鐵，從專政人治到法治社會，學生能夠從自己生活環(huán)境的變化中感受到歷史的前進，社會的進步。學生可以通過歷史知識的學習感受到歷史長河中生活的變化與發(fā)展，能夠明白如今的生活和社會主義道路的來之不易。教師在歷史教學中可以融入家國情懷教育，從而在多方面多維度培養(yǎng)學生的愛國主義思想。