張美娟 （江蘇南通師范學(xué)校第二附屬學(xué)校）

學(xué)生教育中能夠起到關(guān)鍵作用的就是班級(jí)管理方式，在班級(jí)管理方式合適且有效運(yùn)用的情況下，它對(duì)學(xué)生教育順利且成功開(kāi)展具有重要輔助作用，同時(shí)對(duì)班級(jí)管理發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘材芷鸬揭欢ù龠M(jìn)作用。基于此，針對(duì)班級(jí)管理中精細(xì)化管理模式的探究十分必要。

一、教師具備耐心和責(zé)任心

學(xué)生受教育過(guò)程中，教師的言行舉止都有可能影響到他們，因此教師應(yīng)對(duì)自身的言行舉止加以重視。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)確保自身具備充足耐心以及責(zé)任心，細(xì)致化地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況給予關(guān)心，用情打動(dòng)學(xué)生的身心。在這一過(guò)程中較為重要的就是耐心，學(xué)生天性愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，在教師開(kāi)展管理工作中，有些學(xué)生很難做到聽(tīng)明白教師的要求，此時(shí)就需要教師充足的耐心，從關(guān)心愛(ài)護(hù)給予學(xué)生幫助，促使其認(rèn)知和自我規(guī)范等能力的不斷提升。

例如，課堂教學(xué)中，針對(duì)一些擾亂課堂秩序以及注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)避免直接批評(píng)指責(zé)，首先需要反思自己課堂教學(xué)是否考慮到學(xué)生情況，如是否講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、是否開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)過(guò)少等，進(jìn)而用和藹可親的態(tài)度詢問(wèn)學(xué)生具體需求，圍繞學(xué)生的需求優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)模式，此時(shí)為避免課堂教學(xué)再次出現(xiàn)擾亂課堂現(xiàn)象，教師就可以適當(dāng)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)間或組織小游戲，以此緩解課堂之上學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張氛圍；對(duì)于注意力不集中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的天性，在保障教學(xué)任務(wù)完成得同時(shí)，組織一些趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師應(yīng)將更多的耐心給予認(rèn)知能力尚未健全的學(xué)生，用關(guān)心愛(ài)護(hù)和恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭涓倪M(jìn)，才是精細(xì)化管理的目標(biāo)所在。

二、教師進(jìn)行角色有效轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)學(xué)生教學(xué)開(kāi)展時(shí)，占據(jù)主導(dǎo)地位的往往是教師，相應(yīng)的教學(xué)模式則以灌輸式、填鴨式為主，影響學(xué)習(xí)效率，師生間良好關(guān)系也難以有效建立，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不利影響。新環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)提出了全新要求，教師應(yīng)對(duì)角色轉(zhuǎn)變加以重視，注重班級(jí)中學(xué)生主體位置，而自身將引導(dǎo)和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮即可，確保與學(xué)生之間建立良好的朋友關(guān)系，更好地指引學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)給予學(xué)生主動(dòng)選擇權(quán)，基于對(duì)學(xué)生感受和意見(jiàn)進(jìn)行考慮，采取有效措施積極培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我學(xué)習(xí)等能力，為教師精細(xì)化管理奠定良好基礎(chǔ)。

例如，班級(jí)管理工作具體進(jìn)行時(shí)，教師可以對(duì)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲體系進(jìn)行積極建立，具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰方式可以引導(dǎo)學(xué)生參與共同探討，探討后將口頭表?yè)P(yáng)以及實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)給予表現(xiàn)較好的學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)處罰表現(xiàn)較差的學(xué)生，但同時(shí)對(duì)這部分學(xué)生還應(yīng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其向表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行努力，借此達(dá)到學(xué)生增長(zhǎng)記性目的的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)行自身行為的有效規(guī)范和約束，保障學(xué)生積極配合教師的班級(jí)管理，促進(jìn)精細(xì)化管理的有效實(shí)現(xiàn)。

三、積極發(fā)揮出家長(zhǎng)的能力

學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要場(chǎng)所就是家庭，家庭之中家長(zhǎng)自身的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等帶來(lái)一定影響，因此家庭之中家長(zhǎng)也應(yīng)對(duì)自身的言行舉止加以正確規(guī)范和約束，家長(zhǎng)是學(xué)生最先接觸且接觸最多的人，家庭生活占據(jù)學(xué)生一天生活中的大部分時(shí)間，因此家長(zhǎng)更應(yīng)該重視起家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)教師的日常管理工作加以積極主動(dòng)配合，同時(shí)與教師之間建立起良好的溝通交流，確保雙方能夠全面且細(xì)致化地了解學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而借助家校管理合力形成更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，為確保教師能夠綜合全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而圍繞學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)管理方式方法，教師可以積極組織相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)，為教師和家長(zhǎng)雙方的有效溝通和交流創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況采取更具針對(duì)性的管理措施；此外，針對(duì)教師的一些有關(guān)家庭教育和管理意見(jiàn)家長(zhǎng)也應(yīng)積極聽(tīng)取，確保將對(duì)優(yōu)化成長(zhǎng)發(fā)展有利的教育以及管理方式進(jìn)行共同制定，確保以學(xué)生教育為基礎(chǔ)，根據(jù)相應(yīng)教育管理方式促進(jìn)家長(zhǎng)管理作用的充分發(fā)揮，以家長(zhǎng)為榜樣引導(dǎo)學(xué)生言行舉止的有效規(guī)范，保障班級(jí)管理工作水平的全面提升，為精細(xì)化管理模式的良好發(fā)展提供重要推動(dòng)力。

新環(huán)境下班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式的順利實(shí)施必須要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和天性等給予尊重的基礎(chǔ)上，從教師自身和家長(zhǎng)兩方面共同努力，確保將精細(xì)化管理目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。