吳方榮 （安徽銅陵市第十二中學(xué)濱江校區(qū)）

一、研究背景

2020 年秋學(xué)期開始，安徽省在全省范圍內(nèi)進行中考改革?，F(xiàn)階段，根據(jù)《實施意見》的指導(dǎo)部署，除銅陵、馬鞍山兩市在2018 年秋學(xué)期初一新生開始進行中考改革試點以外，其他地市仍繼續(xù)按照現(xiàn)行的招生考試方式。但隨著全省范圍內(nèi)全面開始實行中考改革后，對初中地理教學(xué)就提出了更高要求。通過對2019 年“安徽省初中地理學(xué)業(yè)水平考試”的試卷分析，其命題思路、考察內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。因而，如何適應(yīng)新形勢下初中地理教法、學(xué)法的改變，就需要在實踐過程中探索新的方法和經(jīng)驗。

二、對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析

由于從2020 年起安徽省不再發(fā)布《初中學(xué)業(yè)水平考試綱要》，因而，未來的中考命題、復(fù)習(xí)均以《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》為指導(dǎo)依據(jù)。這就需要在教學(xué)方式、教學(xué)效果評價、迎考復(fù)習(xí)策略等方面，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到有的放矢：

1.教學(xué)目標(biāo)的變化

在2011 年版課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然提出初中地理教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但在實際教學(xué)過程中，往往重知識掌握而輕能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)方法而忽視過程研究；重情感教育而忽視對地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段地理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視過程性學(xué)習(xí)，即通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象，學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律；然后，運用已獲得的地理基本概念和原理，對地理事物和現(xiàn)象進行分析，作出判斷；最后，收集相關(guān)信息，運用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想，表達(dá)、交流學(xué)習(xí)地理的體會、想法和成果。通過引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的一般方法。

2.教學(xué)效果評價機制的變化

過去地理課程教學(xué)評價，主要是通過對學(xué)生布置課后作業(yè)以及階段性考試，考查學(xué)生對書本知識的掌握程度。而通過分析2019 年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試命題透露的信息來看，試題選材突出緊密聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生在掌握已有基礎(chǔ)知識和基本分析方法的前提下，通過一系列思維認(rèn)知方法，舉一反三，得出基本結(jié)論，并對現(xiàn)象和規(guī)律進行科學(xué)的評價。因此，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，提出了更高的要求。

三、對2019 年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試的試卷分析

作為2020 年中考改革的“晴雨表”，2019 年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試在材料選擇、題型設(shè)置、分?jǐn)?shù)分配、考察方法等方面，對以后中考命題、復(fù)習(xí)迎考等，都發(fā)揮重要的指向性作用。

1.考察內(nèi)容和題量設(shè)置的分析

2019 年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試試題遵循“少而精”的特點。在題目數(shù)量上，試卷共設(shè)置13 題，其中：選擇題10 題，共計20 分；非選擇題部分3 大題，共計20 分。

在內(nèi)容的選擇上，試題基本上將初中地理所包含的“地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理”四大部分內(nèi)容都包含其中，考查知識點較為全面，其中：

從中不難看出，考察重點主要以區(qū)域的認(rèn)知為主。內(nèi)容涉及區(qū)域經(jīng)濟合作、全球氣候變化、區(qū)域自然環(huán)境與人類關(guān)系、生態(tài)環(huán)境保護與治理、工農(nóng)業(yè)分布特點等方面。通過文字材料、地圖和表格數(shù)據(jù)的分析，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡明不同區(qū)域的地理環(huán)境特點、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系，揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性和差異性。

2.對中考命題思路的解讀

一是加強初高中地理的銜接。過去初中地理教學(xué)，主要以掌握課本基礎(chǔ)知識為主，忽視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生“知其然，不知其所以然”，這與高中地理教學(xué)要求相脫節(jié)。中考改革后，試卷的命題更側(cè)重于考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的掌握，能用基本知識解釋和分析不同區(qū)域內(nèi)的自然現(xiàn)象，得出一般規(guī)律，并提出自己的看法和合理性建議。這就要求我們在今后的初中地理教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。

二是突出地理教學(xué)的思想性和生活性。“三維目標(biāo)”關(guān)于“情感態(tài)度與價值觀”的要求中，要求地理課程突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活實際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。

三是關(guān)注鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)。過去的初中地理教學(xué)以教材為綱，關(guān)于區(qū)域的介紹僅限于書本，忽視了對鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)和了解，出現(xiàn)學(xué)生了解世界、了解國家，卻不了解家鄉(xiāng)的奇怪現(xiàn)狀。本次中考改革，明確將鄉(xiāng)土地理作為初中地理必修內(nèi)容之一。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認(rèn)知，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、中考改革背景下復(fù)習(xí)策略的探究

1.分析學(xué)情，制定合理的復(fù)習(xí)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于教育資源地區(qū)分布不均，各個學(xué)校在制定中考復(fù)習(xí)策略時，應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，因人施策，不能盲目照搬照抄復(fù)習(xí)經(jīng)驗。因此，做好學(xué)情分析尤為重要?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查和考試檢測相結(jié)合的方式，問卷調(diào)查要涉及對現(xiàn)有教學(xué)方法的認(rèn)可度、教學(xué)效果，以及需要調(diào)整的地方?？荚嚈z測應(yīng)盡可能以基礎(chǔ)知識為主，這樣既可以了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，也可以了解所有同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后期的復(fù)習(xí)做好學(xué)情準(zhǔn)備。

2.合理安排復(fù)習(xí)進度和復(fù)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)各校實際情況，遵循“由易到難”的原則，可安排三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)，補齊知識短板。第二輪復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)，考前適應(yīng)性復(fù)習(xí)。前期可以進行適應(yīng)性模擬測試，以查缺補漏。后期，則以答疑解惑的方式有針對性地輔導(dǎo)，并做好學(xué)生考前的心理疏導(dǎo)工作，給學(xué)生泄壓，緩解學(xué)生的壓力和緊張感。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的啟蒙階段，要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就要打好知識根基，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角思考問題、解決問題。利用中考改革這一契機，加強初中地理教法、學(xué)法的實踐創(chuàng)新，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下良好的基礎(chǔ)。