許 芹

●安徽省界首市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

有些老師認(rèn)為不應(yīng)該將歷史故事運(yùn)用到課堂上，因?yàn)闅v史是一門較為嚴(yán)肅的學(xué)科。初中歷史教師最害怕的就是學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)興趣，所以，利用歷史故事可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。只要教師能將真實(shí)的歷史事件用故事的形式傳遞給學(xué)生，就可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

一、在初中歷史課堂中描述歷史故事的意義

1.有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

故事大多以文字或者語言的形式進(jìn)行流傳，引人入勝的故事情節(jié)很容易給人留下深刻的印象。以故事為媒介，引導(dǎo)學(xué)生置身于故事之中，在給學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)還能傳承我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀。故事離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物，利用歷史故事對(duì)書中的歷史事件進(jìn)行描述可以幫助學(xué)生充分了解歷史背景。對(duì)歷史事件進(jìn)行細(xì)致的描述可以增強(qiáng)歷史的可讀性，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中時(shí)期是學(xué)生思維活躍的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力是很強(qiáng)的。如果教師的課堂教學(xué)過于單調(diào)，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中甚至厭煩學(xué)習(xí)歷史的情況。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)給定的知識(shí)是拒絕的，但是如果教師將相同的內(nèi)容以趣聞的形式告訴學(xué)生，他們就會(huì)容易接受。

二、引入歷史故事的原則

1.針對(duì)性原則。

教師在備課時(shí)要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容選擇相關(guān)的歷史故事。引入歷史故事是教學(xué)的一種輔助，所以，故事的選擇和描述要與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。例如，在教學(xué)新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入陳獨(dú)秀在東京留學(xué)，強(qiáng)行剪去姚煜辮子的故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.真實(shí)性原則。

教師在選擇歷史故事時(shí)要注意避免那些扭曲事實(shí)的故事，要保證歷史故事的真實(shí)性和合理性。真實(shí)的故事不僅可以幫助學(xué)生了解歷史，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感悟，將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來思考。例如，在學(xué)習(xí)唐朝的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)武則天和她立的無字碑以及治國(guó)舉措進(jìn)行描述，并將真實(shí)的歷史與電視劇中的情節(jié)進(jìn)行比較，指出電視劇的虛構(gòu)之處，教會(huì)學(xué)生分辨虛構(gòu)的歷史與真實(shí)的歷史之間的差距。

三、歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用

1.以人物和事件為主的故事。

歷史故事如果按照描述的中心進(jìn)行分類可以分成這樣兩個(gè)類型：以人物為中心和以事件為中心。

以人物為中心的事件可以著重描述人物的性格特征和言行舉止。教師在課堂上對(duì)這一類歷史事件進(jìn)行描述的時(shí)候要注意烘托人物性格。如在講述漢武帝相關(guān)的知識(shí)時(shí)可以選擇史書中關(guān)于漢武帝的介紹，為學(xué)生展示他剛武強(qiáng)勇和好大喜功的性格，為理解他的治國(guó)之策打下基礎(chǔ)。

以事件為中心的故事要注重細(xì)節(jié)描繪。將這一類故事引入教學(xué)時(shí)要對(duì)故事發(fā)生的細(xì)節(jié)和過程進(jìn)行生動(dòng)描述，讓學(xué)生身臨其境，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2.史事、文學(xué)創(chuàng)作、傳說的運(yùn)用。

如果將歷史故事按照歷史事件與故事的關(guān)系這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來界定的話，可以將歷史故事劃分為史實(shí)、文學(xué)創(chuàng)作和傳說。

史實(shí)就是史書上記載的真實(shí)的歷史事件。對(duì)于這一類歷史故事的描述，教師可以直接借助歷史資料進(jìn)行查證，比如“荊軻刺秦王”之類的故事。所以，教師在講述的時(shí)候要更加注意歷史背景的準(zhǔn)確性，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減。

文學(xué)作品中也有許多與歷史相關(guān)的故事，但是這些大多會(huì)添加進(jìn)作者自己的想法，更具藝術(shù)性。因此，教師不能被文學(xué)作品影響而為學(xué)生傳授不正確的歷史知識(shí)。

傳說大多是采用口耳相傳的方式進(jìn)行傳遞，比如“神農(nóng)嘗百草”、“精衛(wèi)填?！钡裙适?。這些故事反映了對(duì)應(yīng)時(shí)代的生產(chǎn)力水平和文化發(fā)展?fàn)顩r，但是有一部分故事是虛構(gòu)的，因此，教師在講述的時(shí)候要注意在當(dāng)時(shí)歷史背景下的合理性。

總之，歷史故事在歷史教學(xué)中的作用是巨大的，教師既可以通過歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以借助歷史故事幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)，讓學(xué)生形成更加豐富的知識(shí)體系。