本文針對(duì)目前我國(guó)本科教育質(zhì)量改革中與一線教師直接相關(guān)的“學(xué)生中心”“打造金課”的建設(shè)項(xiàng)目，從一線教師的視角，深度解讀了金課“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》廣泛應(yīng)用于我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，成為一門基礎(chǔ)性理論教學(xué)課程。但是在實(shí)際教學(xué)中存在一些問(wèn)題，個(gè)別教師教學(xué)觀念保守陳舊，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，尤其是面對(duì)越來(lái)越多00后學(xué)生的豐富個(gè)性，落后的教學(xué)模式可能使學(xué)生理論掌握效果下降，對(duì)于基本方法和實(shí)踐技能的也不能更好結(jié)合，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)理論框架的構(gòu)建與會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)都會(huì)受到影響，因此，必須繼續(xù)開展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)的改革。

一、調(diào)整教學(xué)觀念

教師在開展《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)以基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)務(wù)操作為主的授課方式，理論和實(shí)務(wù)往往較為枯燥乏味，從而使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣，不夠積極與主動(dòng)。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須調(diào)整和改變過(guò)往教學(xué)觀念，摒棄落后理念，采用創(chuàng)新思路啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在授課過(guò)程中，教師要與學(xué)生多互動(dòng)，采用提問(wèn)題、多啟發(fā)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組溝通的形式鞏固教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)開展前，需要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證《會(huì)計(jì)學(xué)原理》把握一個(gè)正確的授課原則，實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)效果。因此，對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)的把握具有重要意義?？傮w來(lái)說(shuō)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一方面，課程需要幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的會(huì)計(jì)思維，具備基本會(huì)計(jì)操作和學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)并最終實(shí)現(xiàn)理論和操作方面的創(chuàng)新；另一方面，幫助學(xué)生儲(chǔ)備一定的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能與方法，為學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。明確課程目標(biāo)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》改革應(yīng)從教學(xué)目的著手，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》整個(gè)體系應(yīng)以不分行業(yè)、不分企業(yè)性質(zhì)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，以為各種類型的企業(yè)培養(yǎng)適用型的會(huì)計(jì)管理人員為目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)中財(cái)打基礎(chǔ)為目的而設(shè)置課程。保障課程教學(xué)的準(zhǔn)確方位，規(guī)避此課程的教學(xué)走傳統(tǒng)的理論教學(xué)之路，同時(shí)避免其走純職業(yè)化教學(xué)之路，結(jié)合“金課”建設(shè)“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)明確的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程目標(biāo)并加以的引領(lǐng)，確?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)改革順利有效推進(jìn)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往學(xué)業(yè)任務(wù)較重，需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等多類別知識(shí)，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》雖然重要但卻并不會(huì)占用大量課時(shí)，因此，必須優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，才能確?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》取得較好授課效果。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)背景和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，注重合理配置基礎(chǔ)理論和操作方法的教學(xué)比重，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的編制、財(cái)務(wù)報(bào)表的生成等重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)設(shè)計(jì)，同時(shí)需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息分析應(yīng)用方面的講授。此外，教師可以在授課過(guò)程中結(jié)合講授知識(shí)穿插一些案例，因此對(duì)于案例教學(xué)的設(shè)計(jì)也需要注重結(jié)合，確保以更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、采用BOPPPS、對(duì)分、雨課堂的混合式課堂教學(xué)模式

基于BOPPPS、對(duì)分、雨課堂的混合式課堂教學(xué)模式，能使教師真正體會(huì)到教與學(xué)共同改進(jìn)的煉“金”之法。BOPPPS是針對(duì)目前我國(guó)本科教育質(zhì)量改革中與一線教師直接相關(guān)的“學(xué)生中心”“打造金課”的建設(shè)項(xiàng)目，它從一線教師的視角，深度解讀了金課“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。是根據(jù)北京交通大學(xué)“對(duì)分課堂”研究團(tuán)隊(duì)五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與研究成果，從“教”的方面，介紹了BOPPPS教學(xué)結(jié)構(gòu)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，分析了采用該教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。針對(duì)難點(diǎn)，在介紹幾種應(yīng)對(duì)技巧的基礎(chǔ)上，從“學(xué)”的方面進(jìn)一步引入“對(duì)分課堂”的概念，并介紹了“對(duì)分”的操作流程及注意事項(xiàng)。此外，還剖析了如何實(shí)現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的3次轉(zhuǎn)變，分析了“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)體現(xiàn)。BOPPPS為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，“對(duì)分課堂”可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，兩者聯(lián)合使用并適時(shí)借助于課堂進(jìn)行互動(dòng)的混合式教學(xué)模式為打造《會(huì)計(jì)學(xué)原理》金課提供了一個(gè)實(shí)用、有效的方法?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)模式存在著單一、傳統(tǒng)的問(wèn)題， 因此，采用BOPPPS、對(duì)分、雨課堂的混合式課堂教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式是非常重要的。作為教師要能夠以激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)， 進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。如， 教師在教授過(guò)程中， 教師結(jié)合學(xué)生身邊周圍的生活實(shí)情，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例， 使學(xué)生真真切切地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系， 讓學(xué)生能夠體會(huì)到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》這門課程對(duì)學(xué)生的重要性與確實(shí)的意義所在。課堂上， 教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)， 多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中， 主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并有針對(duì)性地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師還需要注重語(yǔ)言表達(dá)的方式， 盡可能地使自己的語(yǔ)言更為親切、幽默風(fēng)趣， 吸引學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此， 在課堂上，打造“金課”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)在于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，踐行以生為本的教學(xué)理念，從內(nèi)容到形式上，做到不斷創(chuàng)新，提升課堂質(zhì)量。 “金課”建設(shè)是高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的必經(jīng)之路，對(duì)各高校教師提出了更高的要求，同時(shí)傳遞了正能量。激發(fā)學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》學(xué)習(xí)自信，把知識(shí)技能與思想道德、 興趣的激發(fā)等教育結(jié)合起來(lái)，有效提升《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)質(zhì)量。

五、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是理論方面的，還包括實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》講授過(guò)程中也需要注意理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合。因此，在業(yè)務(wù)核算、登記賬簿、填制憑證等篇章，除了把理論要點(diǎn)講述清楚外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，利用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的實(shí)操來(lái)營(yíng)造模擬環(huán)境，例如可以開展真賬教學(xué)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。此外，利用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)務(wù)會(huì)計(jì)工作，為學(xué)生創(chuàng)造不同工作崗位的流程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生操作技能的鍛煉效果。學(xué)校方面，需要建立設(shè)備相對(duì)完善的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)會(huì)計(jì)工作的要求，促進(jìn)學(xué)生提高自身能力和知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地適應(yīng)就業(yè)。

六、完善考核方式

過(guò)去對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)成果的考核，以學(xué)生理論考試成績(jī)等傳統(tǒng)方式為主。學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，使用多元化內(nèi)容開展教學(xué)評(píng)價(jià)?？梢詮娜粘Ｔu(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂荚嚳荚u(píng)等方面進(jìn)行考核，其中，日常評(píng)價(jià)需要突出主動(dòng)性，使用動(dòng)態(tài)化的方式進(jìn)行不定期考核；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ⒅貙W(xué)生的動(dòng)手和操作能力；考試考評(píng)時(shí)間主要為學(xué)期末，形式以試卷考試為主，針對(duì)學(xué)生對(duì)于課程整體的系統(tǒng)性把握、理論理解和掌握情況進(jìn)行考核，強(qiáng)調(diào)完整性。此外，考試考評(píng)的題目類型也可以豐富化，除設(shè)置傳統(tǒng)選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題外，還可以增加一些案例分析類題目，多層次考核和把握學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。