陶國興 （甘肅隴南市文縣教育局）

一、優(yōu)化管理模式，明確獎(jiǎng)懲措施

在中小學(xué)教育管理過程中，很多學(xué)校對學(xué)生的獎(jiǎng)懲方式不明確，學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)后，教師不能夠及時(shí)地糾正他們所犯錯(cuò)誤，致使學(xué)生校期間違反相關(guān)校規(guī)，導(dǎo)致校園環(huán)境變得較差。因此，在中小學(xué)管理中，學(xué)校不僅僅要培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，而且還要注意校園管理方式的改革。在校園管理規(guī)范中，學(xué)校要以實(shí)際問題為導(dǎo)向，制定合理、科學(xué)的規(guī)定。

中小學(xué)生在面對一些新鮮事物的時(shí)候總是充滿了強(qiáng)烈的好奇心，由于缺乏一定的自我控制力，學(xué)生容易犯一些錯(cuò)誤，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)校沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自身的學(xué)習(xí)成績也會(huì)一落千丈。很多學(xué)生在學(xué)校不服從管理，這個(gè)時(shí)候教師要制定獎(jiǎng)懲措施，以管理?xiàng)l例來規(guī)范學(xué)生的行為。針對這些問題，我們在培養(yǎng)教師的過程中，引導(dǎo)教師在管理中不應(yīng)該只是關(guān)注如何進(jìn)行教學(xué)，而是要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。教師在面對學(xué)生管理工作的時(shí)候會(huì)有很大的壓力，包括教學(xué)、生活、學(xué)習(xí)等方法，有來自學(xué)校的、家庭的、社會(huì)的等。教師需要耐心地對學(xué)生進(jìn)行管理教育，如何培養(yǎng)學(xué)生在校園生活中快樂成長并且獲得存在感是每一位教師在管理過程中的難題。在新的教育治理背景下，學(xué)校不僅需要關(guān)注教育能力的提升，而且還要注意對管理制度的改革，在科學(xué)的管理制度中引導(dǎo)學(xué)生在校園生活中能夠順利地完成學(xué)業(yè)。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對管理改革認(rèn)識

在中小學(xué)管理改革不斷進(jìn)行的過程中，學(xué)生對管理制度的認(rèn)識不清晰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校容易犯很多的錯(cuò)誤。很多學(xué)生面對一些事物的時(shí)候，沒有合理地規(guī)范自己的行為，導(dǎo)致在面對一些誘惑的時(shí)候容易犯一些錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該積極開展相關(guān)實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生宣傳校園管理改革的情況，以幫助學(xué)生在校期間對管理制度有個(gè)清晰的認(rèn)識。

例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師可以組織學(xué)生聽一次講座，讓學(xué)生在講座中理解校園和諧的重要性，在活動(dòng)中給學(xué)生宣傳學(xué)校的管理制度，讓學(xué)生對相關(guān)制度規(guī)范有個(gè)認(rèn)識，以一定的制度管理幫助學(xué)生在校形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在活動(dòng)后，學(xué)?？梢越o學(xué)生發(fā)一些校園管理制度的冊子，引導(dǎo)學(xué)生在課堂下對學(xué)校的管理改革中需要注意的問題有清晰的認(rèn)識。在學(xué)校管理改革不斷前進(jìn)的背景下，學(xué)校要以實(shí)際行動(dòng)來管理學(xué)生的行為，在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生宣傳相關(guān)管理制度可以幫助學(xué)生在校形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，給學(xué)生一個(gè)安全、和諧的校園環(huán)境，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長也有很大的幫助。

三、積極與家長互動(dòng)交流，推動(dòng)學(xué)校管理改革

在教育治理背景下的中小學(xué)管理改革過程中，教師與學(xué)生家長的溝通是學(xué)校管理改革的重要環(huán)節(jié)。很多家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不清楚，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)校和家庭都是不利的。因此，在中小學(xué)管理改革中，教師需要注意與學(xué)生的溝通交流，平時(shí)的教學(xué)過程中需要留意學(xué)生的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，和學(xué)生家長及時(shí)交流來糾正學(xué)生的問題。

例如，教師在教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突然在一個(gè)時(shí)間段情緒異常的低落，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。在這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，很多學(xué)生家長由于外出打工，所以不能在家陪伴孩子，這導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況較差，這個(gè)時(shí)候，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中存在的問題，當(dāng)學(xué)生遇到麻煩的時(shí)候，教師要像家長一樣照顧學(xué)生，幫助他們解決問題。

在中小學(xué)教育治理背景下的管理改革中，學(xué)校要優(yōu)化管理?xiàng)l例，明確獎(jiǎng)懲措施，學(xué)校要以實(shí)際問題為導(dǎo)向，制定合理、科學(xué)的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)該積極開展相關(guān)實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生宣傳校園管理改革的情況，以幫助學(xué)生在校期間對管理制度有個(gè)清晰的認(rèn)識。教師與學(xué)生家長的溝通是學(xué)校管理改革主要環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要注意與學(xué)生家長的溝通交流，共同幫助學(xué)生在校完成學(xué)業(yè)。