江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學(xué) 張玉佩

我國著名的教育家陶行知先生主張教學(xué)活動要做到“知行合一”，他強(qiáng)調(diào)“以活動為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。小學(xué)科學(xué)作為一門實踐性比較強(qiáng)的課程，教學(xué)中要讓學(xué)生開展動手實踐活動，通過動手操作證明自己對科學(xué)現(xiàn)象的猜想是否正確。這樣就能夠把做與思有效地融合到一起，從而做到“知行合一”，并為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、利用實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們知道，實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。教師要積極創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，革新自身的教學(xué)思維。在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的“做與思”意識，培養(yǎng)和提升他們的思維能力，幫助其樹立獨立思考的意識和習(xí)慣。教師要讓學(xué)生在“做與思”的教學(xué)過程中實現(xiàn)自我的發(fā)展與成長，使“做與思”教學(xué)模式切實推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的深化與發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以利用實驗操作與案例分析等教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更加真實的學(xué)習(xí)氛圍，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的求知與探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。以《空氣的性質(zhì)》教學(xué)為例，教師可以通過多媒體設(shè)備播放科學(xué)實驗的過程，為學(xué)生形象地展示空氣的性質(zhì)，刺激他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主觀察和討論。教師要在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上引入空氣的知識點，深化學(xué)生對知識點的理解，提高課堂的教學(xué)效率。

二、開展操作活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心理，教師首先要讓學(xué)生對于科學(xué)產(chǎn)生好奇心，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的好奇心需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以課堂設(shè)疑為基礎(chǔ)教學(xué)手段，結(jié)合課堂中的實踐操作，實現(xiàn)“做與思”的教育價值。以《冷熱與溫度》的教學(xué)為例，教師可以準(zhǔn)備好溫水和溫度計，讓學(xué)生親自動手測量水溫，研究溫度變化的規(guī)律。教師要在學(xué)生動手之前正確示范，以規(guī)范學(xué)生的實際操作。在學(xué)生操作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并為他們提供討論交流的時間。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題比較基礎(chǔ)，例如，測量溫度時需要注意的操作事項以及如何準(zhǔn)確讀出溫度計上的示數(shù)。對于深度不一的問題，教師要尊重學(xué)生的差異性，對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性解答，也可以鼓勵學(xué)生在小組討論時解決。實際操作與提問是最標(biāo)準(zhǔn)的“做與思”融合，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、優(yōu)化互動機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

提升“做與思”的融合品質(zhì)，就要充分發(fā)動課堂合作學(xué)習(xí)和實踐。教師在設(shè)置課堂合作實踐時，要充分考慮學(xué)生的能力差異，科學(xué)分配合作小組。在分組實踐時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)與探索，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，注重培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的獨特見解。課堂合作機(jī)制沒有固定的要求和限制，教師在組織合作學(xué)習(xí)時，要考慮知識內(nèi)容與操作要求，以及學(xué)生的興趣等。例如，《吸熱與散熱》的教學(xué)，教師需要提前準(zhǔn)備好實驗材料，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計具體的實驗活動，讓小組長完成組內(nèi)的操作分工，并組織組員完成數(shù)據(jù)的分析和整理，將總結(jié)好的實驗結(jié)論呈現(xiàn)給老師，每個小組內(nèi)都會得出數(shù)個結(jié)論，例如，相同物質(zhì)加熱到相同溫度，放到不同顏色的袋子里其散熱效果是不同的。教師賦予學(xué)生更多的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)知識，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)散熱的規(guī)律。從實驗中引出學(xué)生的獨立思考，可以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，充分實現(xiàn)“做與思”的教學(xué)理念的價值。

四、貼近生活教學(xué)，深化學(xué)生的理解能力

科學(xué)知識與人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。教師在日常的科學(xué)教學(xué)中要積極建立知識與生活的聯(lián)系，營造貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過聯(lián)系生活的教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的理解，另外還可以幫助學(xué)生了解生活常識，為學(xué)生搭建完善的知識體系。教師要在課堂中引入生活實例，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂的教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要充分理解知識內(nèi)容，并及時了解學(xué)生的個體狀況與學(xué)習(xí)能力，為他們提供更容易理解的知識與生活聯(lián)系的實例，進(jìn)而讓學(xué)生在“做與思”的過程中深化對知識點的理解。以《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生早上上學(xué)時太陽冉冉升起的狀態(tài)與放學(xué)時夕陽西下的景象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對晝夜交替的見解，并鼓勵學(xué)生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。之后，再引入晝夜交替的科學(xué)概念和相關(guān)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多方面綜合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實“做與思”教學(xué)理念，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！白雠c思”教學(xué)理念有助于教師構(gòu)建高效課堂，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。