福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林藝揚(yáng)

眾所周知，火車跑得快，全靠車頭帶。作為學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要搞好一所學(xué)校的管理工作，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，我們要對學(xué)校進(jìn)行比較全面地評(píng)估，發(fā)現(xiàn)日常管理中學(xué)校所存在的問題，采取有效的方法，有針對性地加強(qiáng)管理。因此，我們要調(diào)動(dòng)一切可用資源，雙管齊下，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對小學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析

1.對學(xué)校管理者分析

小學(xué)作為學(xué)生的搖籃和根基，需要為學(xué)生今后的教育奠定良好的基礎(chǔ)。所以，對小學(xué)的管理者來說，需要重視學(xué)生的管理工作和教學(xué)質(zhì)量。對于教師的水平進(jìn)行周期性考核，保證教師處于良好的教學(xué)狀態(tài)，確保教學(xué)的質(zhì)量。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生、教師以輕松、愉快的心情完成自身工作。學(xué)校應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展相關(guān)的工作。但是很多學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量堪憂。從學(xué)校高層分析原因，是其在管理工作上不到位，不能很好地安排老師進(jìn)行工作。

2.對教師進(jìn)行分析

從教師角度分析，教師對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不夠，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致不能滿足教學(xué)任務(wù)。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校高層應(yīng)該實(shí)行更加科學(xué)化的管理，對于教學(xué)工作的開展要時(shí)刻保持積極態(tài)度，確保質(zhì)量。

二、當(dāng)今小學(xué)的管理現(xiàn)狀

1.小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的思想沒有跟上時(shí)代步伐

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也進(jìn)行了改革。每次改革對于學(xué)生的教學(xué)要求都會(huì)改變。所以，老師的教學(xué)方式必須適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。如今的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生保持上課的主動(dòng)性。但是相關(guān)學(xué)校由于信息落后，不了解最新的教學(xué)形式，他們依舊保持著傳統(tǒng)教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大部分時(shí)間都是教師進(jìn)行講課，而學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)探究問題，導(dǎo)致了學(xué)生的上課積極性降低。教師的教學(xué)思維落后，有兩方面原因。第一，學(xué)校高層對于教師的交流學(xué)習(xí)不重視，對于相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)方法和最新的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)不了解。第二是由于教師工作崗位的調(diào)動(dòng)頻繁。不同的學(xué)校都有不同的教學(xué)特色和重點(diǎn)，頻繁的調(diào)動(dòng)讓教師或者領(lǐng)導(dǎo)對于學(xué)校的教學(xué)特色產(chǎn)生混亂，不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，甚至?xí)绊懙较嚓P(guān)工作者的教學(xué)信心，喪失教學(xué)熱情。

2.老師的教學(xué)水平的區(qū)別

相比于從事中等教育的老師而言，相關(guān)小學(xué)教師的教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)。很多小學(xué)老師甚至教學(xué)不同的幾個(gè)學(xué)科，導(dǎo)致其只進(jìn)行淺層的教學(xué)，對于相關(guān)的教材不能進(jìn)行深度分析，無法將教材的精髓內(nèi)容教授給學(xué)生。相關(guān)教師覺得小學(xué)學(xué)習(xí)壓力相對較輕，學(xué)習(xí)難度不大，所以對教學(xué)不予重視。還有些大齡教師，其教育觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)目標(biāo)，沒有新穎的教育方法，對學(xué)生上課的主動(dòng)性培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有上課積極性。

3.學(xué)校管理層的問題

相關(guān)學(xué)校的管理制度較為落后，管理監(jiān)督體系不完善。落后的監(jiān)督管理體系會(huì)導(dǎo)致教師沒有教學(xué)壓力，應(yīng)付式的完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要建立賞罰分明的制度以及監(jiān)督機(jī)關(guān)，保持教師教學(xué)的壓力。在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行教師評(píng)選，對于教學(xué)優(yōu)秀的教師，要予以優(yōu)秀教師稱號(hào)。對于教學(xué)質(zhì)量堪憂的教師，要進(jìn)行一定的批評(píng)，激發(fā)教師的競爭心理。

三、如何改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

1.學(xué)校管理層的變化

首先改進(jìn)管理層人員，加強(qiáng)管理人員對于教學(xué)開展的重視，結(jié)合最新的教學(xué)目標(biāo)，開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校高層要強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)工作，讓教師保持較高的教學(xué)壓力。比如，可以安排一定的督查人員，對于教師的上課情況進(jìn)行突擊檢查，檢查教師的上課情況、備課筆記是否全面，教學(xué)方法是否符合最新的教學(xué)目標(biāo)等，讓教師時(shí)刻感到壓力。學(xué)校高層將學(xué)校的管理體系完善規(guī)劃，保證教學(xué)可以高質(zhì)量、無漏洞地開展。同時(shí)安排教師進(jìn)行相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，讓教師對最新的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、良好的教學(xué)方法有充分的掌握。適當(dāng)安排相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，比如，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、組織集體觀影、集體參觀烈士陵園等，通過合理的實(shí)踐活動(dòng)，可以放松師生的身心，讓其對于學(xué)習(xí)有更高的積極性，提高教學(xué)以及聽課效率。

2.學(xué)校老師的改變

學(xué)校對于教師的水平要有硬性指標(biāo)，進(jìn)行周期性的教學(xué)水平測試。學(xué)校也要安排教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校的優(yōu)秀教師交流教學(xué)心得。比如，去其他學(xué)校進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，之后對自身的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。教師在遇到教學(xué)困難時(shí)，及時(shí)上報(bào)尋求幫助。

3.學(xué)校課程的變化

對于小學(xué)課程，應(yīng)該安排得科學(xué)合理，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，對于上課與課間休息的時(shí)間，要進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間把控，讓學(xué)生課間得到放松，又不至于過分放松而導(dǎo)致聽課效率低下。安排相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究力。比如，在預(yù)習(xí)語文時(shí)，就將語文的生字詞和自然段序號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，了解課文的相關(guān)問題，在上課時(shí)有針對性地提問。

總之，對于教育中出現(xiàn)的問題，學(xué)校管理人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并完善管理體系。對于教師，要保證自身的教學(xué)狀態(tài)，以及保持不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高層管理者對于學(xué)校全局要有好的把控，將教學(xué)質(zhì)量放在首位，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生全方面地成長。