浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第二小學(xué) 朱琴黎

聽(tīng)讀是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的開(kāi)始，教師在進(jìn)行授課時(shí)，可利用聽(tīng)讀幫助學(xué)生識(shí)記詞語(yǔ)，進(jìn)而加深理解，同時(shí)在這一過(guò)程中突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助低年級(jí)學(xué)生提高閱讀能力。

一、利用聽(tīng)讀識(shí)記詞語(yǔ)，提高學(xué)生閱讀能力

兒童時(shí)代的認(rèn)知能力是比較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)新知是非?？斓?，更主要的原因在于其喜歡看并且模仿。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是中高年級(jí)是否能學(xué)習(xí)好詞語(yǔ)的關(guān)鍵，要求孩子們會(huì)認(rèn)生字、會(huì)讀生字，還要會(huì)寫(xiě)生字。因此，利用聽(tīng)讀進(jìn)行教學(xué)，更有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的吸收。

例如，在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，教師應(yīng)以課文標(biāo)題內(nèi)容發(fā)起疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生思考，同時(shí)泛讀文章，讓學(xué)生了解這是一所怎樣的民族小學(xué)。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生展開(kāi)想象：“早晨，可以看到來(lái)自于四面八方的人都匯集在一起，穿著屬于其代表本民族特色的衣服，一片歡聲笑語(yǔ)……”這樣，學(xué)生便能在自己的想象中感受來(lái)自學(xué)校的各個(gè)民族的人。不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展，同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備一些課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.數(shù)一數(shù)：文章中列舉了幾種民族，都是哪些民族，知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？

2.讀一讀：閱讀文章的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪些不認(rèn)識(shí)的生字呢？圈出來(lái)多讀幾遍。

3.說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)老師閱讀課文，老師說(shuō)上句，你們說(shuō)下句，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起_______，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，__________，___________，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

4.誦一誦：讓學(xué)生跟著老師讀課文，再讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文。

二、利用聽(tīng)讀感悟文章中心思想，提高學(xué)生閱讀能力

教師在給低年級(jí)學(xué)生授課時(shí)，將語(yǔ)文課的重點(diǎn)大部分放在了字詞上，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分表面。教師可以通過(guò)聽(tīng)讀教學(xué)加深學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感悟文章中心思想。

例如，教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《我不能失信》一文時(shí)，可以利用聽(tīng)讀這樣進(jìn)行教學(xué)：

1.同學(xué)們聽(tīng)讀文章，在讀課文的過(guò)程中找出文章的主人公是誰(shuí)，講述了一件什么事。

2.邊讀邊思考，文章主人公不能失信的原因在哪兒，在讀的過(guò)程中，找出作者主要描寫(xiě)這一事件的段落語(yǔ)句。

3.邊聽(tīng)邊悟，作者主要想表達(dá)的中心思想是什么，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

文章作為略讀課文，其中心思想讓人一目了然，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)只局限在教師身上。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，還可以與同桌間相互交流、展開(kāi)討論，在生活中是否發(fā)生過(guò)這樣的事，大家都是怎樣做的？沒(méi)有的話，加入想象，將自己當(dāng)做文章的主人公，出現(xiàn)了這樣的事情時(shí)，都會(huì)怎么做，從中感受閱讀分享的樂(lè)趣，鍛煉自主閱讀能力。

三、利用聽(tīng)讀突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生能否把握教學(xué)中的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是這節(jié)課授課是否成功的關(guān)鍵，這是每位教師在備課時(shí)都需要深思的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可通過(guò)聽(tīng)讀進(jìn)行教學(xué)，突破文章重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文時(shí)，通過(guò)聽(tīng)讀開(kāi)展教學(xué)：

1.聽(tīng)讀課文，感悟西沙群島的富饒與美麗

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有_____________________________。

海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像_________，有的像__________。

魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿(mǎn)_________；有的頭上長(zhǎng)著________；有的周身像插著__________。

富饒的西沙群島，是__________。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得__________，__________。

2.聽(tīng)讀課文，發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)作手法

仔細(xì)閱讀文章第三與第四自然段，作者在寫(xiě)西沙群島的美麗時(shí)運(yùn)用了怎樣的手法？這樣寫(xiě)有哪些好處？

除了作者描寫(xiě)的景色外，有誰(shuí)還知道西沙群島其他的美麗景色？可以舉例說(shuō)明，用作者的寫(xiě)作方法描述出來(lái)。

通過(guò)聽(tīng)讀，發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象作者筆下的西沙群島富饒美麗的景象，了解作者在文章最后一個(gè)自然段所表達(dá)的思想情感，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

總之，聽(tīng)讀是低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力最好的方法，教師不但要把這一方法重視起來(lái)，還應(yīng)不斷進(jìn)行加強(qiáng)與改進(jìn)，才能從根本上增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，提升閱讀效率。