夏琳雅

摘 ?要：識字教學在小學語文教學中占據(jù)著十分重要的地位，它是學生進行閱讀與寫作的基礎，其重要性不言而喻。因此，在小學語文教學中，教師要重視語文識字教學，并要結合學生的特征，對學生進行識字教學，以此可以讓學生感受到語文識字教學的魅力，不斷提高學生掌握教材生字的效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學;實踐

在小學語文教學中，識字教學一直是語文教學的重點，也是語文教學的難點，然而在應試教育背景之下，教師總是采用滿堂灌的方式對學生進行識字教學，這樣的教學方式?jīng)]有任何趣味性，加重了學生學習教材生字的負擔，磨滅了學生生字學習的興趣和動力，小學語文識字教學效果并不明顯。鑒于此，在小學語文識字教學中，教師需要對陳舊的識字教學策略進行改革和完善，探索出既能緩解學生學業(yè)負擔，又能提高小學語文識字教學有效性的新策略，以此調動學生學習教材生字的積極性，從而能夠確保小學語文識字教學順利開展下去。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學語文識字教學的實踐進行一番闡述和說明。

一、指導學生趣味學習生字

在小學語文識字教學中，將多種充滿趣味性的策略應用到語文識字教學課堂當中，指導學生進行趣味學習，可以讓學生在枯燥無聊的語文識字教學課堂當中感受到樂趣，從而能夠讓學生始終都保持著最佳的學習狀態(tài)，不斷加深學生對教材生字的記憶，進而能夠增強學生進行語文生字學習的信心，不斷促進小學語文識字教學質量的提升。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極指導學生進行趣味生字學習，以此可以讓學生從內心真正接受語文識字教學，并能夠讓學生全身心地投入到語文識字教學課堂當中，不斷提高學生的生字學習成效。

例如，以《田家四季歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先為學生出示了江南田家四季圖，并讓學生結合圖片，回答了以下問題：農民伯伯在做什么農事活動呢？以此激活了學生的探索欲望。然后，我讓學生朗讀了教材當中的文章，并讓學生圈出了文章當中的生字。之后，我讓學生借助拼音認讀了教材當中的生字，以此使學生對本節(jié)課的生字有了一個初步的認識。最后，我為學生講述了本節(jié)課生字的讀寫方法，并指導學生利用常見的開火車游戲、“摘蘋果”游戲等多種趣味教育游戲，記憶了教材當中的生字，以此不斷降低了學生掌握教材生字的難度。這樣，教師通過指導學生進行趣味生字學習，增加了語文識字教學的趣味性和靈動性，使學生更好地融入到了語文識字教學課堂當中，獲得了語文識字教學的極大成功。

二、指導學生規(guī)范書寫生字

在小學語文識字教學中，指導學生規(guī)范書寫教材當中的生字，讓學生學會如何占田字格，可以讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而能夠為學生今后的發(fā)展奠定基礎。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極指導學生規(guī)范書寫教材當中的生字，以此可以讓學生寫好生字，并能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，不斷促進學生身心的健康發(fā)展。

例如，以《“貝”的故事》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先讓學生自讀了教材當中的生字，并指導學生總結了教材生字的規(guī)律，以此使學生對教材當中的生字有了一個鮮明的印象。然后，我指導學生書寫了用貝做偏旁的字，并向學生提出了以下提示：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點的長短有所不同。最后，我指導了錢字的寫法以及在田字格中所占的位置，并讓學生結合我的指導，書寫了本節(jié)課的生字，以此使學生做到了書寫工整美觀。這樣，教師通過指導學生規(guī)范書寫教材當中的生字，使學生牢牢掌握了教材生字的筆畫順序，并使學生進一步認識了形聲字的規(guī)律，取得了極大的教學收益。

三、指導學生運用教材生字

在小學語文識字教學中，指導學生利用自己學到的生字進行組詞、造句等，可以讓學生對教材當中的生字有一個深入的認識，從而能夠促進理想教學成績的實現(xiàn)。因此，在小學語文識字教學中，教師要積極指導學生運用教材當中的生字，以此可以讓學生掌握一定的生字學習技巧，不斷增強學生的生字學習技能，從而能夠讓學生獲得受益終身的能力，不斷促進學生的長遠發(fā)展。

例如，以《中國美食》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先為學生出示了美食的圖片，并讓學生說了說這些美食的名稱，以此比較自然地為學生引出了本節(jié)課的內容。然后，我為學生出示了以下生字：燒、烤、鴨、肉、炒、飯、茄、雞，并帶領學生認讀了教材當中的生字。最后，我為學生組織了常見的組詞和造句活動，看了看哪位學生組的詞最多，造的句最好，以此提高了學生的競爭意識，并對學生進行了知識的拓展，豐富了學生的知識儲備。這樣，教師通過指導運用自己掌握的生字，使學生深入理解了生字的含義，取得了事半功倍的教學效果。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要認識到識字教學的重要性，并要通過指導學生趣味學習生字;指導學生規(guī)范書寫生字;指導學生運用教材生字等途徑，對學生進行有效的識字教學，以此可以讓學生牢牢掌握教材當中的生字，從而能夠較好地完成小學語文識字教學任務。

參考文獻：

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