戴鳳琴

摘 ?要：隨著科技的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量不斷提高，人們越來越重視教育水平的提升。近年來，教師們不停的在探討如何去提高小學生語文的閱讀水平。在傳統(tǒng)的教學模式中，幾乎很少有教師去培養(yǎng)學生的閱讀能力，很多教師只注重學生的學習成績，他們認為語文的學習就在乎記背。其實，小學語文教學過程中閱讀能力的提升十分有必要，就提高了學生的閱讀水平，才能夠進一步的去培養(yǎng)他們的語文語感，進而提高他們對于學習語文的興趣。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀水平;閱讀任務(wù);課外知識;走進課文

小學語文作為一門語言類學科，和英語的學習是一樣的，教師要去培養(yǎng)學生的學習興趣，之后最重要的就是提升他們對于語文的語感。那么問題來了，怎樣去提高學生的語感呢？其實很簡單，多帶領(lǐng)學生去朗讀，閱讀文章。從而提升學生的閱讀水平，在閱讀的過程中一遍一遍的去洗禮，在文章的熏陶下，慢慢的提升語文語感。提高學生的閱讀能力，一是提高他們的閱讀思考，二是理解文章的能力，同時對信息進行提取之后處理。學生在學習語文時，閱讀水平起到了很大的作用，不僅可以在閱讀時幫助學生提取關(guān)鍵信息，減輕學生負擔。還能夠培養(yǎng)學生對語文學習的情感，深入了解文章。對于一篇文章，學生不僅要知道他講了啥，還要明白寫的意義，以及這篇文章給我們帶來的啟發(fā)。今天我們就來討論一下如何在小學語文中有效提高閱讀水平。

一、課前布置閱讀任務(wù)

不管怎么說，想要提高學生的閱讀水平，最重要的還是帶領(lǐng)學生多讀。很多教師更注重的是學生讀寫記背的能力培養(yǎng)，從而忽視了學生閱讀水平的提高，不注重語法。在對學生進行教導(dǎo)的時候，一味的去讀或者一味的去練都不可取，教師應(yīng)該給予學生足夠的機會去練習。如果教師不去鍛煉學生的閱讀能力，就不會讓學生獲得自己有關(guān)語文學習的反饋，從而導(dǎo)致學生盲目的學習。當然，閱讀能力的提高一定要以量為基礎(chǔ)，才能有質(zhì)的突破。

例如，我在給我的學生講解《回鄉(xiāng)偶書》這一篇古詩的時候，我會提前準備好一些材料以及課件。在本節(jié)課授課之前，我會在上一節(jié)課的結(jié)尾，給學生們布置學習任務(wù)，要求學生們在課下進行閱讀任務(wù)，并且由家長進行監(jiān)督。學生必須要朗誦三遍以上，再由家長進行簽字。此外，在要求學生進行閱讀的同時進行思考，思考一下本篇古詩到底講了一件什么事情？它的題材是什么？作者想借這篇古詩表達什么樣的思想感情？在上課的時候，我會先給同學們解決一下課前任務(wù)的問題，之后再帶領(lǐng)同學們一同閱讀本篇文章，以減輕他們的負擔。

二、拓展學生課外知識

在過去小學語文教師進行語文教學的時候，總是很刻板的要求學生去課本上的知識。甚至有些教師把知識分為課本知識和課外知識，他們認為課外知識沒有任何作用，只會讓學生在學習語文的時候分心。這種想法是十分古板且錯誤的，我們不僅不能抑制學生去進行課外閱讀，還要鼓勵學生，幫助學生進行正確的閱讀，以提高他們的閱讀能力，幫助他們拓展課外知識，將自己的知識面變得更加廣闊。這樣才更有助于學生全方面發(fā)展自己。

例如，我在給學生講解《田忌賽馬》這一篇文章的時候，我會先帶領(lǐng)學生去整篇閱讀，培養(yǎng)他們的語感，同時讓學生們知道本節(jié)課到底講了什么，并且要求他們把本節(jié)課中出現(xiàn)的人物挑出來，總結(jié)一下他們的人物性格。之后我再進行更深層次地講解，告訴他們本節(jié)課的思想感情以及中心主旨。最后，在講解完所有的內(nèi)容之后，我不會立刻停止。我會鼓勵學生在課下，多收集一些像這樣的文章去進行閱讀，同時繼續(xù)進行總結(jié)，從而提高自己的閱讀能力，也擴展了自己的一些課外知識，讓自己學過的知識不再那么生硬。

三、帶領(lǐng)學生走進課文

閱讀還有一個很大的好處，太可以帶領(lǐng)學生走進課文，走到這個語文的天地中，親身去體會語文知識的魅力。當然，這需要教師去進行正確的引導(dǎo)。教師們不能運用過去的教學方法，學習一篇文章只是教會學生去學習表面的東西，沒有深入的走進去理解它，這無異于是在做無用功。所以，教師應(yīng)該學會去給學生營造一種良好的語文學習一環(huán)境，讓學生在這種正確的環(huán)境下進行語文學習，痛快地去閱讀語文知識，走進語文的天地，同時提高閱讀能力。

例如，我在給我的學生們講解《不可思議的金字塔》這一篇文章的時候，我會提前上網(wǎng)去搜索一些關(guān)于金字塔的資料以及一些相關(guān)的圖片，同時，我還會去搜集一些相關(guān)的視頻或者是一些紀錄片。在上課的時候，我會利用多媒體教學，將我準備好的一些視頻和圖片放映給學生們看，讓學生們親眼去觀察一下什么是金字塔。學生們觀看了視頻之后，對于本節(jié)課的學習興趣明顯被調(diào)動了起來，我在進行接下來的講授的時候顯得非常輕松。接下來，我會帶領(lǐng)學生用心的去閱讀本篇課文，帶他們走進金字塔的世界，更深入的去了解、去探討。

總而言之，想要提高小學生的閱讀能力，就一定不能去抑制他們閱讀。相反的，教師們還要給予學生更多的閱讀機會，在課前布置閱讀任務(wù)，提供一個預(yù)習的機會，在預(yù)習的時候進行閱讀。在課堂中多給學生普及課外知識，讓學生進行課外閱讀，拓展知識面。同時帶領(lǐng)學生深入的閱讀走進語文課本，更深刻地去理解知識。

參考文獻：

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