嚴海龍

[摘要]民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，近年來民辦高校發(fā)展迅速，招生人數(shù)與在校人數(shù)逐年增加，在國家現(xiàn)代化建設的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著積極作用。審計人才作為社會經(jīng)濟發(fā)展中的一類專門人才，為社會經(jīng)濟監(jiān)督發(fā)揮著重要作用，隨著信息現(xiàn)代化的建設，社會經(jīng)濟信息出現(xiàn)爆炸性增長，同時社會經(jīng)濟發(fā)展對審計工作的及時性提出了新的要求，審計工作面臨前所未有的復雜性。而傳統(tǒng)審計人才的培養(yǎng)亟需向大數(shù)據(jù)審計方向轉變，民辦高校在傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)上與公辦高校差距明顯，從民辦審計人才培養(yǎng)角度出發(fā)，對民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)時代機遇，縮小差距進行探索與思考。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù);民辦高校;審計專業(yè);人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G648.7

[文獻標識碼]A

隨著社會經(jīng)濟與科學技術的進步，我國信息化建設取得巨大成就的同時，社會經(jīng)濟活動更加復雜多樣，對社會經(jīng)濟活動的監(jiān)督與管理難度上升。

近年來，我國政府加大了對大數(shù)據(jù)審計建設的重視程度。2014年《國務院關于加強審計工作的意見》中提出了“構建國家審計數(shù)據(jù)系統(tǒng)，探索在審計實踐中運用大數(shù)據(jù)技術”。2016年國家審計署發(fā)布的《“十三五”國家審計工作發(fā)展規(guī)劃》中提到加快審計信息化建設，提升審計能力和審計效率，加大數(shù)據(jù)分析力度，拓展大數(shù)據(jù)技術運用，提高運用信息化技術的能力，形成“國家審計云”，促進審計監(jiān)督的全覆蓋。2018年中央審計委員會第一次會議提出“全面推進創(chuàng)新，積極探索大數(shù)據(jù)、人工智能審計，向信息化要資源、要效率”。審計業(yè)務由原來的傳統(tǒng)經(jīng)濟業(yè)務合規(guī)性審計拓展到經(jīng)濟效益審計，為了適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求，審計人員的能力要求有原來的經(jīng)濟業(yè)務審計能力拓展到法律、經(jīng)濟與管理、計算機軟件應用及數(shù)據(jù)分析等領域。在大數(shù)據(jù)的社會背景下，審計業(yè)務開展的環(huán)境、目標、內(nèi)容、程序、方法發(fā)生了深刻變化，審計工作越來越全面、系統(tǒng)、復雜，這對我國審計人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要精通審計專業(yè)知識，又精通計算機信息與數(shù)據(jù)處理相關技術，還要具備管理思維。

高等院校（本科）作為審計人才培養(yǎng)的主要基地，根據(jù)教育部2020年公開數(shù)據(jù)顯示，目前全國本科學生在校人數(shù)1750萬人，其中民辦本科高校在校人數(shù)達440萬人，占總人數(shù)的25%。我國目前現(xiàn)有財經(jīng)類本科高校93所，其中民辦財經(jīng)類本科高校34所，占財經(jīng)類本科高校的37%，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，民辦財經(jīng)類本科高校培養(yǎng)的經(jīng)濟與管理人才在國家經(jīng)濟建設中發(fā)揮積極作用。但是民辦高校目前整體辦學水平與公辦高校存在較大差距，在審計人才培養(yǎng)的過程中，民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展的時代機遇，培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代需要的審計專業(yè)人才，成為未來民辦高校發(fā)展需要解決的重要課題。

1 傳統(tǒng)審計與大數(shù)據(jù)審計對比

我國審計組織體系包括社會第三方審計、企業(yè)內(nèi)部審計與政府審計。傳統(tǒng)審計主要指會計師事務所進行的財務報表審計、企業(yè)內(nèi)部審計人員進行的經(jīng)濟目標審計與政府審計部門展開的合規(guī)性審計。這一類型的審計主要以被審計方的歷史財務數(shù)據(jù)為依據(jù)，對經(jīng)濟業(yè)務的真實性、完整性、有效性、合規(guī)性進行審計。

傳統(tǒng)審計在社會經(jīng)濟監(jiān)督中發(fā)揮了重要作用，但是其固有的局限性使得在大數(shù)據(jù)時代面臨挑戰(zhàn)，在社會審計中，審計人員開始審計業(yè)務在被審計單位的業(yè)務完成之后，在時效上具有一定的滯后性;傳統(tǒng)審計在對被審計單位的財務數(shù)據(jù)和經(jīng)濟業(yè)務進行審計是往往采用抽樣審計的方式，無法做到全覆蓋，完整揭示企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務活動，存在的重大審計風險;傳統(tǒng)審計在審計方法上，主要采用函證、重新計算、實地盤點等方式，審計效率低下。在企業(yè)內(nèi)部審計中，傳統(tǒng)審計主要著眼于內(nèi)部經(jīng)濟業(yè)務的有效性與合規(guī)性，重點在于對企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟業(yè)務的監(jiān)督，主要體現(xiàn)監(jiān)督職能。政府審計中，傳統(tǒng)審計著眼于對財政資金使用的合法性與經(jīng)濟效益進行審計，對財政資金的運用進行監(jiān)管，并揭露違法行為。

大數(shù)據(jù)審計顛覆了傳統(tǒng)審計中數(shù)據(jù)采集與處理的方式，重視被審計單位經(jīng)濟業(yè)務活動的全部數(shù)據(jù)，并依賴于信息技術的廣泛應用，目前很多企業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了財務數(shù)據(jù)與經(jīng)濟業(yè)務相結合的一體化信息系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)審計事后審計轉變?yōu)閷崟r審計，注重對數(shù)據(jù)的處理，審計人員需要熟練掌握大數(shù)據(jù)分析方法，能夠運用計算機審計軟件開展審計業(yè)務。在內(nèi)部審計中，大數(shù)據(jù)審計將由傳統(tǒng)審計的監(jiān)督評價轉變?yōu)閷ζ髽I(yè)的整體經(jīng)濟活動的綜合控制，內(nèi)部審計的管理職能的到增強。政府審計中，審計職業(yè)化、規(guī)范化成為未來的發(fā)展方向，通過審計環(huán)境的不斷優(yōu)化、管理機制的合理構建、人才培養(yǎng)的不斷加強來實現(xiàn)審計效率的不斷提高，從而使得政府審計能夠更充分地履行自身公共受托責任，不斷推動完善國家治理，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，政府審計環(huán)境與內(nèi)容發(fā)生變化，政府審計人員利用大數(shù)據(jù)審計技術與方法，開展信息系統(tǒng)審計對提高財政資金運行效率有著重要作用。

2 民辦高校審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)對我國前34所（數(shù)據(jù)截止2018年）財經(jīng)類本科民辦高校中開設審計學專業(yè)的部分高校進行分析，從課程設置以及人才培養(yǎng)方案中可以看出，審計專業(yè)的人才培養(yǎng)仍舊處于傳統(tǒng)審計階段，大數(shù)據(jù)審計教學尚處于初始階段。

目前民辦高校在審計人才培養(yǎng)的過程中存在以下問題：首先，培養(yǎng)目標定位不夠清晰，審計專業(yè)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)相似度較高，不能突出審計專業(yè)的特色。其次，審計人才培養(yǎng)的職業(yè)定位不夠清晰，專業(yè)細分程度不夠，民辦高校在審計人才培養(yǎng)中，缺乏具體職業(yè)導向，主要按照社會審計的方向進行課程設置，但是由于社會審計需求趨近飽和，而目前我國對內(nèi)部審計人才需求增加，學校人才培養(yǎng)與社會需求存在錯位。在審計教學模式中，以傳統(tǒng)審計人才需求為背景，主要采用實體課堂教學與事務所實習相結合的方式，并沒有真正建立與大數(shù)據(jù)相關的審計人才培養(yǎng)模式。最后，民辦高校大數(shù)據(jù)審計相關課程與設施設備存在不足，導致學校雖然有心進行大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)，但是由于資金與師資條件限制，轉型緩慢。

目前民辦高校大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)面臨的困境主要有一下幾點：第一，大數(shù)據(jù)審計相關課程體系在全國范圍內(nèi)尚不成熟，開設大數(shù)據(jù)審計方向的高校較少.目前民辦高校主要依托于會計信息系統(tǒng)、計算機輔助審計等相關課程，尚未開設專業(yè)、系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)審計課程。第二，大數(shù)據(jù)審計業(yè)務對審計人才能力要求遠高于傳統(tǒng)審計，不僅需要具備傳統(tǒng)審計理論與應用能力，還需要具備計算機程序與數(shù)據(jù)庫應用能力，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析能力、戰(zhàn)略與管理思維。目前民辦高校學生學習能力相對薄弱，開設相關課程增加學生學業(yè)負擔，同時受課時量限制，很難講課程進行深入細致講解，很難達到預期目標。第三，民辦高校師資水平與公辦高校差距明顯，表現(xiàn)在教師綜合教學能力薄弱，不同時具備審計理論教學與大數(shù)據(jù)應用教學，專業(yè)計算機程序的應用能力較弱。一方面是因為目前的教師隊伍中，以青年教師為主，職稱主要是講師，副高級以上職稱教師占比較小，另一方面，具備理論教學與實踐教學的“雙師型”教師不足，民辦高?，F(xiàn)有教師主要以理論教學老師為主，缺乏應用型、技術型授課教師，而大數(shù)據(jù)審計相關課程將較多的依賴于這一類型的老師。

4 民辦高校審計人才培養(yǎng)探索

民辦高校如何抓住大數(shù)據(jù)發(fā)展時代機遇，實現(xiàn)從傳統(tǒng)審計人才培養(yǎng)向大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)轉型，將從以下幾個方面進行探索：

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學校組織教學、課程設置的依據(jù)，高校在教學中需要根據(jù)社會與專業(yè)發(fā)展前景，對人才培養(yǎng)方案進行不斷修訂，保證人才培養(yǎng)與社會需求相一致。在人才培養(yǎng)方案的設計中，避免審計專業(yè)與會計專業(yè)培養(yǎng)方案的大量重疊，將審計專業(yè)與會計專業(yè)做出具體區(qū)分，以大數(shù)據(jù)審計人才為目標。在審計專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，更加重視學生的應用能力，以崗位能力需求為導向，目前第三方社會審計中人員需求相對飽和，企業(yè)為了滿足管理需求，內(nèi)部審計相關更為人才需求缺口較大，可在定位上向內(nèi)部審計人才傾斜。課程設置上突出審計理論與實務方向，增加大數(shù)據(jù)審計實踐、實訓課程，在學生能力培養(yǎng)上更加重視學生的應用實踐能力，在大數(shù)據(jù)情景模擬實踐中培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)審計能力，突出對企業(yè)內(nèi)部審計的數(shù)據(jù)分析與處理能力。

4.2優(yōu)化課程設置

將現(xiàn)有審計專業(yè)學生課程進行調(diào)整，削減與審計人才培養(yǎng)無關的課程，如市場營銷學等，以財務審計為基礎教學，內(nèi)部審計為能力培養(yǎng)重點，在專業(yè)選修課中提供不同的審計方向，例如開設政府審計、工程項目審計、審計信息系統(tǒng)等相關課程以供學生自由選擇，增強學生學習興趣。在課程設置上理論與實踐并重，既要重視審計理論教學，也要注重學生的審計業(yè)務能力的培養(yǎng)，增加實踐教學課時比重，新增開設與大數(shù)據(jù)審計相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析課程、計算機程序與數(shù)據(jù)庫課程。在課程難度上，按照由簡到難的順序開設，部分課程可以將教學時長延伸至兩個學期，以方便學生進行學習掌握。

4.3完善師資隊伍，提升教學水平

大數(shù)據(jù)審計需要更多的雙師型教師，具備審計、財務理論教學與大數(shù)據(jù)審計實踐教學能力。教師專業(yè)研究深度與教學水平關系到大數(shù)據(jù)審計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，民辦高?？蓮膬煞矫嫣嵘處熣w教學水平。一是加大高層次教師隊伍的人才引進，特別是能夠進行大數(shù)據(jù)審計教學的“雙師型”教師，聘請企業(yè)或者事務所審計人員作為兼職教師進入學生課堂進行實踐教學。二是重視提升現(xiàn)有教師的教學能力，打通教師職稱與能力提升通道，鼓勵老師自主學習大數(shù)據(jù)審計相關理論與實踐技能，鼓勵老師進入企業(yè)進行崗位實習或兼職，促使現(xiàn)有教師由理論型授課教師向”雙師型”教師轉變。此外，民辦高校還需要加強自身管理，提升教師待遇，留住并吸引更多人才。

5總結

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學技術進步，審計環(huán)境發(fā)生巨大變化，被審計單位經(jīng)濟業(yè)務更加復雜多樣，審計難度增加，審計及時性要求更高。傳統(tǒng)審計不能夠滿足需求，民辦高校在審計人才培養(yǎng)上需要立足于社會需求，需要抓住傳統(tǒng)審計向大數(shù)據(jù)審計契機，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)代信息技術手段運用于審計教學與業(yè)務活動之中，完善課程體系，提升大數(shù)據(jù)審計教學能力。

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