曾鵬

摘 ?要：在新課改的要求下，小學語文教學應當改革和創(chuàng)新，利用經(jīng)典誦讀提高課堂效率。本文就經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的重要意義展開論述，得出小學語文教學與經(jīng)典誦讀結合的具體措施。

關鍵詞：小學語文;經(jīng)典誦讀;意義;具體措施

小學語文課堂教學中，應當有機結合經(jīng)典誦讀來提升小學生語文綜合素養(yǎng)。經(jīng)典誦讀可以豐富小學生學習文化知識，教師應當注重經(jīng)典誦讀的意義和價值，從學生的實際情況出發(fā)，通過經(jīng)典誦讀進行滲透式教學，提高小學語文課堂教學的時效性。

一、經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的重要意義

小學生通過后天練習能夠提升自身記憶力，這是由于強化記憶力能夠幫助小學生的能力提升一個臺階。在經(jīng)典誦讀教學的幫助下，能夠使學生的語言能力得到提升，增強文化儲備，為學生在今后學好語文知識基礎;經(jīng)典誦讀還可以讓小學生的生活變得更加具有詩意。在琳瑯滿目的經(jīng)典作品當中，教師通過經(jīng)典誦讀教學，能夠豐富小學生的精神意志，提升閱讀性質(zhì)，使他們在精神層次上受到洗禮，進而轉(zhuǎn)化為在生活當中能夠通過詩意的角度看待每一件事物，利用經(jīng)典誦讀可以讓小學生從中感受文學帶來的無窮魅力，自己的內(nèi)心也會受到熏陶而變得更加詩意，有利于他們在今后成長的道路中抱有一顆充滿詩情畫意的心來感受幸福的生活，這就是經(jīng)典誦讀的真正意義和重要價值，也是傳承文化的珍貴之處。

二、小學語文教學與經(jīng)典誦讀結合的具體策略

（一）營造經(jīng)典誦讀的學習氣氛

小學語文課堂教學中，教師應當運用經(jīng)典誦讀發(fā)揮其重要的作用，來提高課堂實效性，保證學生學習語文的積極態(tài)度，提高語文教學的整體效果。在具體的教學中，教師要營造經(jīng)典誦讀的學習氣氛，大力宣傳經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學生閱讀意識，提高對經(jīng)典誦讀的認知，可以在學校的走廊或者樓梯間張貼有關經(jīng)典誦讀活動的大字報，讓學生充分意識到經(jīng)典誦讀對于學好語文知識的重要性，充分調(diào)動學生的參與感，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典的良好習慣;在班級當中可以設立讀書一景，利用班費為學生購買一定的經(jīng)典書籍供學生閱讀;課余時間可以播放一些經(jīng)典的文學作品音頻，讓學生感受經(jīng)典內(nèi)容帶來的美好意境，從而有了對文學作品的情感滲透;班級也可以定期舉行朗讀比賽，利用活動來增強學生朗誦經(jīng)典作品的積極性，為學好語文奠定堅實的基礎。

（二）將課內(nèi)外經(jīng)典誦讀作品加以整合，激勵學生進行閱讀

中國上下五千年歷史源遠流長，經(jīng)典作品更是不計其數(shù)，在小學語文教學當中，教材對于經(jīng)典文章有一定的篩選功能，所展示的文章有限，無法將全部經(jīng)典作品都歸納到教材當中。這時，教師可以將課內(nèi)外經(jīng)典誦讀作品加以整合，從而激勵學生進行閱讀，制定相應的閱讀目標，做好課前準備工作，讓學生對課堂文章提前做好預習功課，這樣才能在上課過程中對經(jīng)典語句和段落有更深層次的理解，并且可以為學生進行有效誦讀創(chuàng)造必要條件，誦讀文章可以通過對文章內(nèi)容的理解，時而聲高時而聲低，融入自己的感情色彩進行朗讀，可以組織學生展開個人誦讀和集體誦讀，有助于培養(yǎng)學生的朗讀能力，從經(jīng)典誦讀中讓學生有了對語言感知的能力。與此同時，結合一定的課外經(jīng)典作品，通過學生的誦讀潛移默化地培養(yǎng)他們具備較好的文學素養(yǎng)，從中提升自身寫作能力。

以《草船借箭》這篇文章為例，在學會生字詞的同時，教師要讓學生帶有感情地朗讀全文，抓住課文的語言，從中感受人物當中的形象。在誦讀文章當中，教師要對諸葛亮籌劃安排草船借箭進行精讀，從中讓學生深刻體會諸葛亮的足智多謀，學生在自由閱讀霧中借劍這部分內(nèi)容當中，教師讓學生把表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的語句記錄下來用心去體會;在閱讀過后，通過角色扮演進行換位思考，假如你是文章當中的任意一個角色，在瞬息萬變的軍事戰(zhàn)爭當中又會做出哪些決策？當學生對全文有了深刻記憶后，教師再次讓學生進行誦讀，從整體的角度去感知文章當中的每一個角色，為學生布置課外作業(yè)，尋找三國演義當中草船借箭的詳細文章，通過經(jīng)典誦讀來幫助學生對課文有更深層次的理解。

（三）做好筆記認真復習

利用經(jīng)典誦讀提高小學語文教學，不僅要讓學生在誦讀當中運用自己的真情實感，更重要的是要讓小學生在誦讀當中能夠靈活地運用所學知識，熟練地掌握生字詞，進而達到學以致用的效果。這樣看來，想要保證小學語文教學質(zhì)量，教師需要合理地對學生進行引導式教學;在認真進行預習之后，可以先利用新華字典查找相關生字，為順利閱讀做好準備，在課堂教學誦讀經(jīng)典過程中，學生一邊進行誦讀，一邊做好筆記功課，可以將文章當中經(jīng)典語句摘抄下來;與此同時，要定期讓學生進行功課的復習，拿出筆記來鞏固所學知識，這樣運用預習課堂學習課后復習環(huán)環(huán)相扣，更加靈活地運用文學經(jīng)典中的內(nèi)容，為自己學好語文打下基礎，在學習中有了更多的參與感，通過自身主觀能動性來提高小學生的語文學習能力，進而提高閱讀與理解的水平。

三、結束語

由此可見，教學方式在不斷創(chuàng)新，小學語文課堂也應當接受新型的教育方式，使經(jīng)典誦讀與小學語文教學完美融合，帶領小學生弘揚中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揮經(jīng)典誦讀的重要作用，提升小學生的語感，進而增強寫作水平，讓自身語文核心素養(yǎng)得到全面提高。

參考文獻：

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