王曉青

聽話與說話教學是語文教學的重要組成部分。聽話與說話是人類運用語言進行社會交際的最基本的能力，在現(xiàn)代信息社會中人的聽說能力是必不可少的基本素質(zhì)。這就需要教師根據(jù)學生的特點，結(jié)合語文教學的實際，不斷探索聽說訓練的途徑和方法，以提高學生聽說能力。

一、聽話能力的訓練

1.訓練聽力，應從培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度做起。聽話是在人際交往中通過聽覺分析器，接受有聲語言吸取信息的過程。因為這個過程是在人際交往中進行的，而口語又具有一閃即逝的流動性特點，所以聽話的態(tài)度十分重要。在這個過程中，集中注意力是最關鍵的。聽話中要善于集中注意力，善于保持注意的持續(xù)和穩(wěn)定，克服注意的分散;聽話過程中順利實現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移，話題的轉(zhuǎn)移;聽話中要善于分配自己的注意力，以兼顧一個聽話過程中的若干要素，如邊聽邊觀察周圍環(huán)境，邊聽邊抓住談話重點，或邊聽邊記錄;聽話中還要善于排除干擾，排除說與聽之間的難免產(chǎn)生的客觀的和主觀的干擾。因此，在聽話訓練中，應加強對學生注意力的培養(yǎng)，養(yǎng)成耐心、專注的聽話態(tài)度。

2.訓練聽力還要培養(yǎng)學生聽話時的辨識、記憶和理解能力。辨識能力，主要是指對特定的語音序列和構(gòu)成語音各要素的辨別和感知能力。訓練學生的聽力，其中一個重要內(nèi)容，就是訓練他們語音識別的準確性和敏銳性。聽話時利用關鍵詞語進行記憶是一條捷徑。利用詞語進行記憶，是人類獨有的本領。聽話時著重記住說話人的觀點和提法，著重記住對重點場景的描述，對重要事物估量的分寸等等，都能強化聽話的記憶。聽話的理解能力是聽話能力的核心，既包括對話的含義的理解，又包括對其說話的意圖、情感色彩的揣度。培養(yǎng)學生的聽話理解力，就是使他們具有通過說話人的外部語言，追溯其內(nèi)部語言的能力。聽的時候必須前后照顧，互相呼應，抓住其外在條理和內(nèi)在聯(lián)系。同時在聽話過程中訓練學生的思維敏捷性、嚴密性、邏輯性，以及聯(lián)想力和想象力。

3.訓練聽力還要培養(yǎng)學生的語感。培養(yǎng)語感，就是培養(yǎng)學生對語言的一種直覺，一種敏銳，感覺語言的正誤、文野、雅俗、工拙、莊諧，以及語言風格中的種種特色。聽話是培養(yǎng)語感的主要渠道;而人具有良好的語感，又必然會大大提高他的聽話能力和水準。

二、說話能力的訓練

首先是儀態(tài)和心理素質(zhì)的訓練。說話活動是面對面的交際，說話人可以借助手勢、姿態(tài)、表情來表達思想感情，說話者的儀態(tài)是說話活動特有的要求，它與說話的內(nèi)容相輔相成。說話人應做到誠實禮貌、謙虛好學，才能使儀態(tài)顯得大方、自然。其次，學生當眾講話最大的心理障礙是緊張、膽怯，要培養(yǎng)學生一種健康的發(fā)展欲，想講話、敢講話，要有勇氣沖破羞口、訥言的障礙，培養(yǎng)學生當眾講話的自信心和膽量。

其次是訓練學生組織內(nèi)部語言的能力、快速的語言編碼能力和運用語言表情達意的能力。日常交談，多是邊想邊說，“想”是說的前提。這“想”，就是內(nèi)部語言。學生組織內(nèi)部語言的能力訓練，實質(zhì)上是思維能力的訓練。其一是思維的敏捷性，內(nèi)部語言組織要快。在談話中，邊聽邊想，對方在說，如何對答，聆聽之中已成竹在胸。其二是思維的廣度和周密。組織內(nèi)部語言時要條理清楚，不遺漏重點，不出現(xiàn)大的片面性和邏輯的混亂。其次，說話時要將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言，這就需要快速的語言編碼能力。培養(yǎng)學生快速編碼能力，除了豐富他們的語匯，使他們諳熟語法規(guī)則，掌握多種句式變化外，還應包括快速選詞，快速組句，根據(jù)語境特點與聽話人的反饋，調(diào)節(jié)說話內(nèi)容與方式，以及說話時上下聯(lián)系、前后呼應等能力。

再者是提高語音的控制能力。要練就大腦語言中心對語音的控制力，做到準確發(fā)音，這種控制能力是說話中語音質(zhì)量的保證，這種控制能力還能幫助我們克服和矯正語病，糾正說話中的不良習慣，不斷提高說話水平。