付紹英

摘要：根據(jù)近幾年來(lái)的英語(yǔ)口語(yǔ)數(shù)據(jù)調(diào)查進(jìn)行分析，大多數(shù)的高中生英語(yǔ)綜合水平一般，且口語(yǔ)能力較差。這主要的原因是教師教學(xué)思想有偏差，學(xué)生也缺乏必要的口語(yǔ)訓(xùn)練。對(duì)此教師在教學(xué)中可將任務(wù)型教學(xué)法引進(jìn)高中英語(yǔ)課堂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)布置適合的任務(wù)，鼓勵(lì)其互相交流學(xué)習(xí)，并展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，在促使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心的同時(shí)提升其口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 任務(wù)型教學(xué)法? 教學(xué)策略

任務(wù)型教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，其是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平而展開(kāi)的驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式，以趣味性的內(nèi)容或方式來(lái)促使學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在鞏固英語(yǔ)課堂內(nèi)容的同時(shí)提升其口語(yǔ)交流水平。因此教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方式，促使學(xué)生通過(guò)思考、交流、評(píng)價(jià)等方式充分的提高口語(yǔ)能力，進(jìn)而來(lái)讓學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用英語(yǔ)。

一、基于學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合理有效任務(wù)

從高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不同的學(xué)生英語(yǔ)水平存在著較大的區(qū)別，這個(gè)實(shí)際因素就使得教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)來(lái)制定任務(wù)。首先，教師要將學(xué)生分層，可通過(guò)英語(yǔ)成績(jī)、課堂表現(xiàn)以及實(shí)際口語(yǔ)水平將學(xué)生合理的分為A、B、C三組。其次，教師要給不同組的學(xué)生布置合理的任務(wù)，以促使學(xué)生能在能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如在《Healthy eating》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師要從中外飲食方式和文化理念的不同來(lái)和學(xué)生討論，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)情況對(duì)其進(jìn)行分層。如有的學(xué)生提出European people like milk bread、Most of China prefers cereals的觀點(diǎn);有的學(xué)生則認(rèn)為we should keep a healthy diet等。在和學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如可分為A、B、C三組。在給學(xué)生分組后，教師可按照不同的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)給其設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，如可讓C組學(xué)生對(duì)課文里的飲食文化作以大致了解，并能認(rèn)識(shí)單詞和準(zhǔn)確發(fā)音，如Drink milk， eat bread， millet等;對(duì)于B組學(xué)生，教師可讓學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，要利用飲食健康常用的交流句，如What do you prefer to eat？Help yourself，please等;對(duì)于A組學(xué)生，教師要注重讓其在口語(yǔ)練習(xí)中使用高級(jí)詞匯和其他學(xué)生對(duì)話，如cut down body fat、take in/absorb nutrition等，從而能讓每一個(gè)學(xué)生都了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得相應(yīng)提高。教師在教學(xué)中基于學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能顯著的提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生交流合作

任務(wù)型教學(xué)法的核心是給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，且要以學(xué)生為核心來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。對(duì)此為進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，以合作的形式來(lái)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。一方面，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，課堂上給其滲透語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)技巧。另一方面，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

如在《body language》一課教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課教學(xué)時(shí)教師可設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述有關(guān)的肢體語(yǔ)言的單詞和語(yǔ)言交流方面的內(nèi)容，要先讓學(xué)生對(duì)課堂基本內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，如frown、stare/glare at、make eyes at sb、sniffle等。然后教師可提出讓學(xué)生利用課堂內(nèi)容來(lái)描述肢體語(yǔ)言，可讓某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出瞪眼、緊張、皺眉等動(dòng)作，另外一個(gè)學(xué)生來(lái)猜，另外兩個(gè)學(xué)生分別來(lái)描述，如He made a nervous expression， which must have been hidden in his heart，yes， he correctly guessed等。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)對(duì)話交流，并要及時(shí)的指導(dǎo)，教習(xí)學(xué)生應(yīng)用一些高級(jí)詞匯，如make a face、shake ones head等，進(jìn)而提升學(xué)生整體的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)中要展開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)，既要幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言問(wèn)題，也要幫助其建立學(xué)習(xí)信心。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)，從英語(yǔ)的角度去總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題。其次，教師要注重展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，并從側(cè)面來(lái)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

如在《scientific achievements》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師要先從口語(yǔ)的角度從近代到現(xiàn)代的一些科學(xué)成就以英語(yǔ)的方式給學(xué)生輸出，如The invention and application of computer;the rapid development of communication technology; the convenience of traffic operation等。在學(xué)生對(duì)科學(xué)成就有一定的認(rèn)識(shí)后，教師可讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，從側(cè)面來(lái)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如這樣很不錯(cuò)了，但是如果發(fā)音更快、掌握輕重音就更好了等。同時(shí)教師也要注意給學(xué)生滲透一些口語(yǔ)技巧，讓學(xué)生能用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)代替長(zhǎng)句，如對(duì)于 I think in the future， traffic will be dominated by the sky，可the development of aircraft來(lái)代替等，從而在提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上建立其說(shuō)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

總之，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合教學(xué)需求，也能有效的驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和彼此交流。對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的重視學(xué)生口語(yǔ)能力，布置和設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流合作，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加實(shí)用和有效，進(jìn)而也能提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫培培. 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（06）：125-126.