柳華珍

摘 要： 閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)至關(guān)重要的影響地位。作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“含義及內(nèi)涵”、“優(yōu)勢”與“實踐運用案例”三個方面切入，就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞： 初中英語 任務(wù)型教學(xué)法 閱讀教學(xué) 實踐運用案例

自新課改推廣以來，先進的教育教學(xué)理念層出不窮，任務(wù)型教學(xué)法就是其中之一。那么，究竟何謂任務(wù)型教學(xué)法？任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用有哪些突出優(yōu)勢呢？任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用又有哪些基本步驟呢？以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，嘗試對這三個熱點話題展開初步的分析與探討。

一、任務(wù)型教學(xué)法的含義及內(nèi)涵

所謂任務(wù)型教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生以完成任務(wù)為載體進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。具體來講，任務(wù)型教學(xué)法就是教師在教學(xué)活動中圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識、有針對地為學(xué)生設(shè)置一些符合其主觀認知水平與操作能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過獨自探究、小組合作等形式完成任務(wù)，進而達到深刻掌握學(xué)習(xí)知識點這一目的。

究其本質(zhì)來講，任務(wù)型教學(xué)是以不同的任務(wù)組織教學(xué)的一種教育觀念。學(xué)生在完成任務(wù)的過程，自身的學(xué)習(xí)需求會得到極大的滿足，并能充分調(diào)動自身已有的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以說，任務(wù)型教學(xué)的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、在“用中學(xué)”，是一種比較先進的教育觀點。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用優(yōu)勢

1.采用任務(wù)型教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，教師通常都是將閱讀文本中出現(xiàn)的新單詞、新短語、新句型等語法知識點一一講解完畢就宣告閱讀文本的講解結(jié)束。這種“只見樹木不見森林”的教學(xué)方式使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情受到嚴重的打擊。

而任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用卻極容易調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。這是因為在任務(wù)型教學(xué)的輔助下，文本的閱讀過程轉(zhuǎn)化成一個個任務(wù)的解決過程，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，而教師僅在學(xué)生切實需要幫助時給予其必要的引導(dǎo)與鼓勵，主體地位的尊重與保護使得學(xué)生完成任務(wù)、進行閱讀的積極性得以充分調(diào)動起來。

2.采用任務(wù)型教學(xué)法有利于深化學(xué)生的閱讀感知。

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀文本的認知與理解都來源于教師對文本的具體感悟，很顯然，此種“拾人牙慧”的閱讀教學(xué)方式并不能使學(xué)生憑借自己的努力領(lǐng)會文本其中所蘊含的深刻內(nèi)涵。

但是，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用卻可以有效改變這一不利現(xiàn)狀。首先，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，要深入分析文本的結(jié)構(gòu)，理清文本的脈絡(luò)，還要站在作者的角度進行設(shè)身處地的思考，而這些都將推動學(xué)生實現(xiàn)對文本的深刻感知。

其次，學(xué)生或通過獨立閱讀，或通過小組合作，對文本的主要內(nèi)容及情感主旨進行分析與探討，這一深入解析文本的探究性學(xué)習(xí)活動將使得學(xué)生更加輕松且深刻地把握作者透過文本表象真正想要表達的內(nèi)容。很顯然，這有利于深化學(xué)生的閱讀感知與感悟。

3.采用任務(wù)型教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生是教師教學(xué)活動的附屬品，思維只能緊緊追隨著教師的節(jié)奏與思路。這種“教師灌輸，學(xué)生被動接受”的教學(xué)模式很顯然并不利于學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，并給予學(xué)生自主閱讀、自主探究的極大空間，因此，學(xué)生會得到更多運用英語進行合作、交流等的交際機會。這對于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展將起到積極的推動作用。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用案例

以下，筆者僅以仁愛版初中英語Unit 2 “Saving the Earth”中Section C 的閱讀教學(xué)為例，就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐運用步驟進行簡單的說明。

任務(wù)一：

課前預(yù)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍報刊等途徑搜集、整理有關(guān)noise pollution的信息及資料，并以此為基礎(chǔ)，嘗試回答如下問題：

1.What is the noise pollution？

2.What makes the noise pollution？

3.Does the noise pollution harmful to peoples healthy？

任務(wù)二：

課堂略讀，在快速閱讀的過程中注意搜尋如下問題所包含的相關(guān)信息。

1.Are all the people know the noise pollution is a kind of pollution？

2.What kind of people often go deaf？

3.Why many teenagers in America can hear no better than 65-year-old people do？

4.In what way does the noise pollution harmful to peoples healthy？

5.What has been done to solve the noise pollution？

任務(wù)三：

課堂詳讀，小組合作完成如下閱讀任務(wù)：

1.Divide the whole class into small groups and then study in groups.

2.Each group completes the following table：

任務(wù)四：

評估閱讀任務(wù)的實際完成效果。

1.Students can read the text smoothly.

2.Students can guess the meaning of the new words and new expressions：

Disturb， noise pollution， be harmful to， go deaf， lose ones hearing， no better than， all sorts of.

3.Use the words and expressions in the text flexiblely.

任務(wù)五：

課后作業(yè)：各學(xué)生小組搜集、整理緩解噪聲污染的有效方法，并嘗試制定有關(guān)噪聲污染的環(huán)保宣傳用語。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的科學(xué)、恰當(dāng)運用，有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更有利于學(xué)生英語閱讀能力的顯著發(fā)展與提升。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際情況，在閱讀教學(xué)中靈活運用任務(wù)型教學(xué)法這一先進教育理念。這既是創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的必然要求，更是提高學(xué)生閱讀積極性、增強其英語閱讀能力的必然要求。

參考文獻：

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[2]張明芳.任務(wù)型教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用.教育教學(xué)論壇，2011-02-25.

[3]薛嫻.初中英語任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”——培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技能與策略.英語廣場，2012-09-15.