●山東省單縣第二中學(xué) 李先民

高中政治較為枯燥和抽象,尤其是必修4,許多知識(shí)點(diǎn)不易被學(xué)生理解,導(dǎo)致有些學(xué)生放棄了主動(dòng)學(xué)習(xí)。 針對(duì)這種情況,教師需要進(jìn)行課堂調(diào)整,營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放且輕松的政治課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。 采取情境教學(xué)法時(shí),教師將帶有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景與教材內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生在形象生動(dòng)的場(chǎng)景中增強(qiáng)體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性,從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

一、營(yíng)造生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治教學(xué)如果脫離了實(shí)際生活,既不利于學(xué)生理解與思考,也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 這就需要教師結(jié)合政治教學(xué)與實(shí)際生活,使政治課堂生活化、社會(huì)化。 教師可以將課本中的內(nèi)容放到日常生活中去,在輕松、熟悉的環(huán)境讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。 如果教師在課堂上生搬硬套課本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn),就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。 因此,在課堂教學(xué)中,教師要使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn),將實(shí)際生活與課本內(nèi)容相結(jié)合,深入理解政治知識(shí)。 例如,在教學(xué)《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》時(shí),為了讓學(xué)生理解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”這一觀點(diǎn),教師可以引用電視劇《武林外傳》里的片段,符合學(xué)生關(guān)注點(diǎn),引起學(xué)生注意。 教師可讓學(xué)生仔細(xì)回想《武林外傳》里某個(gè)故事的起因與結(jié)局,以及是什么推動(dòng)了故事的展開(kāi)。 故事里眾人發(fā)生沖突,但正是由于這些矛盾與沖突才推動(dòng)了整個(gè)事件的發(fā)展。 這樣便可以讓學(xué)生理解“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”。 這樣,不僅將教材內(nèi)容融入了現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以使學(xué)生從自己的角度思考課本中的知識(shí)點(diǎn),起到了一箭雙雕的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué),深化學(xué)生的理解

在新媒體迅速發(fā)展的今天,多媒體輔助教學(xué)已日益成為教師教學(xué)的主要方法。 在課堂教學(xué)中,教師可通過(guò)播放PPT 或短視頻的方式介紹課堂所學(xué)內(nèi)容。短視頻是動(dòng)態(tài)的、活躍的,如紀(jì)錄片節(jié)選、電視劇節(jié)選、電影節(jié)選等,都可以作為課堂上的短篇放映。 例如,教師在教學(xué)必修4 中的知識(shí)點(diǎn)“真理的客觀性”時(shí),便可播放一段《武林外傳》的視頻,通過(guò)同福客棧里人物對(duì)所發(fā)事件的不同理解,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣,教師可以將形象的、直觀的畫面與課本中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行講解,不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與思考,也使學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三,在日常生活中也會(huì)堅(jiān)持獨(dú)立思考,將生活與哲學(xué)結(jié)合起來(lái),真正提高思想道德修養(yǎng)。

三、巧用情境問(wèn)答,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

法國(guó)著名哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)過(guò)一句話：“我思故我在。”這就表明了自主思考對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要性。 教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí),不要僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容,可以把課本內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行巧妙提問(wèn)。 例如,在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”時(shí),教師可進(jìn)行這樣的提問(wèn)：“在《武林外傳》中,人物之間是否都相互認(rèn)識(shí)? 那他們相互聯(lián)系嗎?”又如,教學(xué)“事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一”時(shí),教師可這樣提問(wèn)：“《武林外傳》里有哪些故事是眾人經(jīng)過(guò)努力最后成功的?”對(duì)于這樣的課堂提問(wèn),學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考并積極回答問(wèn)題。 教師運(yùn)用情境提問(wèn),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效地提高了學(xué)生的自主思考能力,促使其對(duì)自己喜歡的事物內(nèi)涵進(jìn)行思考,有利于提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣,增加課堂的活躍度,由師生的情境互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生政治思維能力的提升。

四、代入背景講解,引起學(xué)生情感共鳴

教師采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),不僅可以活躍課堂氣氛,還可以引起學(xué)生的情感共鳴,繼而有效地實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的趣味化、直觀化。 例如,在教學(xué)必修2中的“民主選舉”時(shí),教師可在上課之前給學(xué)生普及一些關(guān)于我國(guó)選舉制度的背景以及歷史由來(lái)。 這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)才能融會(huì)貫通,真正理解所學(xué)知識(shí)。

總而言之,教師在政治教學(xué)中將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,還引發(fā)了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行自主探究,促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思想道德修養(yǎng)得到全面發(fā)展,從而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。