吳志興 （凱里學(xué)院）

一 基本情況

凱里學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院自2011年開設(shè)工商管理專業(yè)以來，通過9年的教學(xué)和實踐，原來的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系已經(jīng)不能支撐專業(yè)發(fā)展的要求，也不能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的需要。圍繞工商管理專業(yè)“3＋1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行了課程體系建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，工商管理專業(yè)教師積極進行改革與實踐，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該突出時代特征，積極圍繞“地方性、應(yīng)用型”這條發(fā)展主線，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標：適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展進程和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，創(chuàng)新課程體系建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，增強學(xué)生的職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力。轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)向應(yīng)用型和綜合型人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二 綜合改革的基本思路

（一）建立緊密對接當?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系

1 工商管理專業(yè)體系的構(gòu)建

當前黔東南州已經(jīng)逐步形成了大健康、大數(shù)據(jù)、大旅游、大農(nóng)業(yè)、大通航五大產(chǎn)業(yè)體系。在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系時要充分體現(xiàn)黔東南州區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)特點和發(fā)展需要，便于后期組織學(xué)生在企業(yè)開展實習(xí)、頂崗過程中具有較強的針對性，在畢業(yè)后就業(yè)階段更能夠契合企業(yè)崗位的需求。凱里學(xué)院工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系的建立就是以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為基本出發(fā)點?？茖W(xué)構(gòu)建通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)技能和素質(zhì)教育四大知識體系。

2 專業(yè)知識教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合

把工商管理專業(yè)知識教育與相應(yīng)的職業(yè)資格教育進行無縫對接，在目前已經(jīng)開展的專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生未來可能從事的行業(yè)和職業(yè)走向，從國家人社部發(fā)布的最新《國家職業(yè)資格目錄》中篩選與專業(yè)適合的1～2 種職業(yè)資格證書推薦給學(xué)生參考，然后對相關(guān)的職業(yè)資格證進行宣傳、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，但在這個過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生按照“結(jié)合專業(yè)”“結(jié)合發(fā)展”的原則進行報考，避免學(xué)生“逢證就考、越多越好”的扭曲思維。目前，工商管理專業(yè)正在開展的職業(yè)資格證考試主要有普通話、計算機、外語等級證書和證券（銀行、保險）從業(yè)資格認證、人力資源管理師資格認證、物流師資格認證、營銷師資格認證、注冊會計師、會計職稱考試、經(jīng)濟師等專業(yè)資格證書。

（二）做好專業(yè)、特色課程建設(shè)與改革

1 專業(yè)課程設(shè)置

在未來3年中，凱里學(xué)院工商管理專業(yè)課程設(shè)置堅持以需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求為主要教學(xué)研究內(nèi)容，依托由行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)教師團隊，與企業(yè)共同開發(fā)以“實務(wù)-案例-問題-流程”為導(dǎo)向的專業(yè)課程，力爭未來實現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)科核心課程、專業(yè)核心課程100%由校企合作共同制定；合理安排各類課程的結(jié)構(gòu)和比例，鼓勵行業(yè)和企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，加大實踐課程和選修課程的比重，形成學(xué)校教師講理論、企業(yè)專家?guī)崉?wù)的理論與執(zhí)業(yè)實踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式，增強學(xué)生的實踐動手能力。

2 特色課程建設(shè)

在未來3年中，從貴州和黔東南的經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求，不斷強化理論與實踐相結(jié)合，不斷改進教學(xué)方法和授課內(nèi)容，爭取將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、會計學(xué)原理、人力資源管理等專業(yè)核心課程建設(shè)成為具有鮮明地方應(yīng)用型特征的特色課程。針對農(nóng)村淘寶對電子商務(wù)人才的需要，積極探索農(nóng)村電子商務(wù)課程，爭取將農(nóng)村電子商務(wù)打造成特色課程和特色專業(yè)。

（三）加快實踐教育教學(xué)平臺建設(shè)

按照校內(nèi)實驗室和實驗中心、校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地、校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)校與企業(yè)合辦公司、建立職業(yè)技能鑒定所等“五軸聯(lián)動”的思路，在未來3年內(nèi)，加大對工商管理專業(yè)校內(nèi)實踐實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，利用各種資源加大實踐設(shè)施的投入，力爭到2021年，建成能夠滿足工商管理專業(yè)實踐教學(xué)需要的相關(guān)重點實驗室“工商管理類綜合實驗室”，提供計算機及配套教育科研儀器設(shè)備以滿足師生的需要。同時積極探索建立行業(yè)學(xué)院模式培養(yǎng)人才，整合校企的資源，打造了集“教學(xué)——實訓(xùn)——實踐——就業(yè)”于一體的教學(xué)綜合平臺。

（四）加快專業(yè)人才隊伍建設(shè)，構(gòu)建合理人才結(jié)構(gòu)隊伍

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師不僅具有豐富的理論知識，還得具備實際的操作技能，不僅會講課，還要會懂得具體怎么做，未來有較強創(chuàng)新能力的復(fù)合型、雙師型教師將更加受到學(xué)生的歡迎。要建立一支合理的人才教師隊伍，可以通過引進、認證、激勵等“三個機制”，校外引進、校內(nèi)培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)等“五項措施”建設(shè)了一直“校企互通、專兼結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團隊。

（五）注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

應(yīng)用型工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，非常注重校內(nèi)校外“兩個實訓(xùn)平臺、兩種資源”的建設(shè)與利用，通過校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)室，校外深入企業(yè)，逐步引導(dǎo)、訓(xùn)練、強化學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

1.專業(yè)課程中實訓(xùn)。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，通過設(shè)置一定的時間實訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排一定的課時讓學(xué)生走進企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩與調(diào)研，感知理論與實踐之間的差距，以及具體在企業(yè)中的表現(xiàn)形式，其中還有些課程，可以采取“隨教隨學(xué)隨練”的方式，在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)理論、實訓(xùn)室實踐模擬、課后總結(jié)試錯，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)中的概念、原理、方法。

2.第二課堂實訓(xùn)。在學(xué)生中實施“第二課堂”學(xué)分認定制度，通過參加各級專業(yè)競賽和利用周末、寒暑假采取內(nèi)容豐富、形式靈活的方式到校內(nèi)、校外資源進行實習(xí)實踐，打造學(xué)生政治錘煉、知識實踐、技能拓展、素質(zhì)養(yǎng)成的載體平臺。

3.實踐教學(xué)課程。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)課程。該課程在校內(nèi)集中實訓(xùn)周、課程實習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)室通過沙盤、仿真系統(tǒng)、模擬軟件、實操訓(xùn)練等方式進行；有的是寒暑假利用假期作業(yè)、“校企合作”定崗實習(xí)的方式開展。

4.企業(yè)頂崗、輔崗實習(xí)。主要是在每年的實習(xí)集中周、第七、第八學(xué)期通過校企合作企業(yè)、簽約的實習(xí)單位或采取分散實習(xí)的方式在企業(yè)進行。完成人才培養(yǎng)方案中的實習(xí)環(huán)節(jié)。

5.專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。主要在第七、第八學(xué)期在“校企合作”企業(yè)頂崗實習(xí)期間，結(jié)合所在企業(yè)的實際工作完成畢業(yè)實習(xí)、論文選題和寫作，盡量做到真題真做，用理論知識解決實習(xí)工作中的問題。此過程由企業(yè)的現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同完成。

三 工商管理專業(yè)綜合改革的保障措施

（一）建立實踐教學(xué)保障機制

1.認真組織企業(yè)專家和專業(yè)教師編制人才培養(yǎng)計劃，增開實踐課程的開設(shè)比例，并將實踐教學(xué)列入教學(xué)計劃，按時組織實施。

2.逐步根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地并完善管理制度，進行科學(xué)規(guī)范管理。

3.廣泛開展“校企合作”，與企業(yè)確定深度合作協(xié)議，聘請企業(yè)人員為兼職教師，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

4.強化建設(shè)“雙師型”師資隊伍。通過建立雙師型激勵辦法和職責(zé)，有組織、有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，安排青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，為本地的企事業(yè)單位提供管理咨詢和技術(shù)服務(wù)。

（二）建立教育質(zhì)量評價體系

工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要到達人才培養(yǎng)的水平，需要進一步制定和完善人才縱向和橫向評價體系，使學(xué)生達到的專業(yè)教育水平，具備滿足社會需要方面所需能力和特性。在未來3年中，結(jié)合工商管理專業(yè)實際情況，逐步建立由監(jiān)控目標、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標準和依據(jù)、監(jiān)控組織、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對象與內(nèi)容、監(jiān)控手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控規(guī)章體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估、反饋及改進體系等組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進教師教育教學(xué)質(zhì)量提升。同時，積極引進行業(yè)和企業(yè)專家作為第三方評價機制，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。在轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，工商管理專業(yè)將進一步提升“第三方”教學(xué)質(zhì)量評價的地位，讓用人單位參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價與監(jiān)控工作，構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的、具有特色的教學(xué)質(zhì)量評價標準體系。

（三）制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)保障措施

通過建立激勵制度，鼓勵更多專業(yè)教師從多渠道、分層次加強自己“雙師型”素質(zhì)培養(yǎng)和塑成，為其創(chuàng)造成才環(huán)境。學(xué)校同時從政策、經(jīng)費、實踐等方面對青年教師予以保證和要求，鼓勵更多教師主動走出學(xué)校，到企業(yè)、校外實習(xí)基地運用自己的專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)流程，掌握實際操作技能。多渠道有效促進教師的雙師素質(zhì)提高，積極鼓勵青年教師進修、學(xué)習(xí)或到企事業(yè)單位進行實踐，并在經(jīng)費上予以一定資助；同時在崗位津貼、績效考核、職務(wù)（職稱）評聘、加薪晉級等方面，對“雙師型”教師給予政策扶持，每年給予專項津貼和應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)費等。

（四）建立高校服務(wù)地方的互動機制

1.利用現(xiàn)有的資源，與黔東南發(fā)改委、各縣發(fā)改委緊密合作，采取項目合作的方式，加強與專業(yè)相關(guān)的項目的對接，吸納相關(guān)老師帶領(lǐng)部分學(xué)生參與其中，使校內(nèi)的教與學(xué)緊貼黔東南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，充實日常教學(xué)活動。

2.利用目前現(xiàn)有的教學(xué)科研平臺，廣泛調(diào)研本地企業(yè)所遇到的難題，協(xié)助解決。

3.對接地方企業(yè)在員工、技術(shù)、管理等方面的培訓(xùn)需求，組織對口專業(yè)教師深入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，開展咨詢、培訓(xùn)服務(wù)。

4.針對地方企業(yè)員工招聘難和畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾，積極引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生到本地企業(yè)中去就業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟的建設(shè)。